提升黨性教育現場教學的有效性

○ 徐一文

提升黨性教育現場教學的有效性

○ 徐一文

加強黨性修養，對于每一個共產黨員特別是黨員領導干部來說，都是一個必須終生解決好的重大課題。《2010—2020年干部教育培訓改革綱要》指出“創新培訓方式方法”的要求：要“改進講授式教學，推廣研究式、案例式、體驗式、模擬式教學”。 各地黨性教育機構充分發揮地方紅色歷史資源的優勢，通過黨員領導干部深入現場的體驗式教學方式，結合現場教師深入淺出的講解，從而激發學員在現場教學中回憶、思考、感悟以達到增強黨性修養的目的。

各地黨性教育機構在創新黨性教育形式上付出很大努力，如穿紅軍衣喝紅井水、重走井岡山挑糧小道、吃紅米飯南瓜湯等，達到重溫共產黨奮斗歷程以實現黨性教育效果。但是，我們也應當意識到新形勢下黨性教育不能僅僅停留在形式上的創新，關鍵還是教育內容的科學性、針對性、有效性。黨性教育現場教學是內容和形式的辯證統一，形式是內容的載體，是實現教育的方式方法，形式的創新對黨性教育的效果意義重大，內容決定形式，內容需要形式的依托。不過，黨性教育應明確內容總是第一位的，如果沒有好的內容，一味追求形式的新穎，反而不能達到預期目標。

總之，黨性教育現場教學的第一要義就是追求內容的有效性和針對性，保證教學質量。我們也應該明確解決好領導干部世界觀、人生觀、價值觀這個“總開關”的問題關鍵還要靠人去落實，發揮黨校人、現場教學教師以及學員的作用，只有發揮“人”在教育中的主導地位和主體地位，才能調動學員學習的積極性和創造性，激活內生動力。

一、確保學員管理與黨性修養的緊密聯系

良好的管理是實現培訓目標的保證，學員管理特別是黨性教育現場教學的管理是決定黨性教育效果好壞的重要環節，也事關黨校校風，事關黨校形象，事關領導干部形象，應牢守底線，嚴格管理。

1.界定黨性，根據班次情況與現場教員做教學需求溝通。黨校是培養黨員領導干部的主渠道，是加強黨性鍛煉的大熔爐。中央黨校進修部選編的《論黨性修養》一書中闡明“黨性一方面體現在黨的性質、特征、宗旨、作風上，另一方面體現在每一個黨員的政治立場、思想觀點、理想信念、道德操守、工作作風、紀律觀念和工作實踐等”。 習近平同志強調：“在干部教育培訓中，理論教育是根本，知識教育是基礎，黨性教育是關鍵。要更加突出黨性教育”。習近平總書記系列重要講話中也多次強調領導干部要自覺加強黨性修養，堅定理想信念，以及他多次強調領導干部要做到“三嚴三實”“忠誠、干凈、擔當”等，這一系列重要論述都是對新形勢下黨性修養要求的新闡發，具有豐富意義和時代內涵。作為黨校人、學員管理負責人，應當充分領會新時期、新形勢下黨性教育的具體要求，并在充分調研班次學員學習培訓需求的基礎上，找到問題關鍵，抓住事物的主要矛盾，與現場教員做充分溝通，結合培訓需求、培訓目的、班次特點確定培訓重點，集中力量攻堅克難，及時補足思想上的“鈣”。

2.學習為本，做好教學引領工作。學員工作處作為黨性教育的承擔者，是實現黨校培養目標的重要環節，黨性教育現場教學重中之重是做好學習管理，它是黨性教育之“本”，只有抓住這個“本”，才能實現教學目標。現場教學過程中引導學員感受課程設置的目的、課程的主題和體系感，做好“問題引領”，即帶著專題、問題來到現場，通過自問自答的方式督促學員在黨性教育現場教學中自我教育、自我完善和自我凈化。以及通過準備黨性教育現場教學主題交流會、黨性分析、組織面談等任務來督促學員進行黨性學習的階段性總結，進而成為回到崗位牢記使命、嚴守底線的內生動力。

3.制度為綱，確保學員管理與黨性鍛煉有機結合。學員管理只有做到制度化和程序化，才能實現規范化。作為班主任、黨性教育現場教學的組織員，做到制度為綱，一要做好現場教學前的布置和教育，由分管學員工作處的領導細化教學計劃，提出現場教學的意義和任務，提升學員黨性鍛煉的緊迫感。二是要貫徹學員管理的標準和細則，落實《關于在干部教育培訓中進一步加強學員管理的規定》，從紀律、制度層面約束黨員干部的行為。把中央對黨校學風、校風的建設要求具體化，形成可操作、可執行的“硬框架”，從而保證教學的有序性和可持續性。同時將中紀委頒發的黨員干部培訓期間的“25個不”落到實處，嚴禁在外出期間相互宴請，遵守課堂紀律等。

4.角色為要，提升學員管理的綜合能力。黨性教育現場教學中，班主任就是班次的負責人，擺正角色，明確任務的艱巨性對班次的學習效果有重要意義。班主任是窗口、形象、橋梁、紐帶，是聯系教和育、學與學的紐帶，代表黨校的班主任要把個人言行、服裝穿著與黨校形象緊密融合，以身作則，典型示范，逐步推進。

二、發揮現場教學講授人的主導地位

現場教學不同于傳統的課堂教學，突破了物理空間的局限，打破了“教師講、學員聽”的課堂局限，學員主要通過現場體驗和情境感受建構知識框架。如何達到好的講課效果，需積極發揮現場講授人的主導地位，現場教員承擔著教學任務，一方面應把握自己的角色、明確身上的責任；另一方面領悟班次的行業特色、培訓需求、黨性問題聚焦等。

一是明確主題。黨性教育現場教學點需在明辨歷史、了解是非、鉆研史料的基礎上確定主題，如山東臨沂的群眾路線教育、四川汶川的抗震救災時代精神等，用當地歷史的、具體的資源作為支撐，將革命歷史史料、共產黨人奮斗歷程軌跡轉化為黨性教育資源，抓住歷史中最能震撼人、打動人、鼓舞人的鮮活事例，通過歷史資源的整合提煉凝結主題，鑄就現場教學的靈魂，以鮮明主題教育人、鼓舞人。以史為鏡，讓學員曉歷史，辨是非、知榮辱。

二是錘煉內容。在主題的基礎上，內容脈絡邏輯清晰、層次分明、結構嚴謹。內容服務于主題，需在主題明確的前提下，整合當地優質資源。如山東臨沂黨性教育現場教學的主題是群眾路線教育，通過整合莒南縣群眾路線教育和沂南縣沂蒙紅嫂群眾路線教育，明確臨沂的突出優勢，最終回答了為什么我軍能夠在敵我力量懸殊的情況下打出勝仗。黨性教育內容應與時俱進地把握黨內突出挑戰和問題，有針對性地回答黨員、領導干部的提升和發展方向。同時把握現場教學的現場性，從人和事入手，迅速引導學員進入歷史的情境中，全身心投入現場的學習。有的學員在聽了關于延安整風的課后，更加深刻理解了黨的事業的艱辛，認為“作為一名黨員，學習好黨史非常重要，如果你能看清歷史，就會避免很多錯誤。人生也是如此”。

三是語言生動。語言是最直接沁人心扉的工具，尤其是面對面的人際傳播中，語音語調的合理運用，時而鏗鏘有力、時而娓娓道來，對于內容的有效傳達和接收具有能動作用。“感人心者，莫先乎情”，有情感的語言對于再現歷史史實、激發學員的使命感具有重要作用。在山東群眾路線教育的路上，沂蒙新紅嫂于愛梅講述了

《沂蒙母親和她的兒女們》，樸實的沂蒙鄉音，濃郁的情感，沒有戲劇式的渲染，在場的領導干部潸然淚下。

四是史論結合。任何一場現場教學都不是純粹的還原歷史史實，需要現場教員把握干部教育培訓事業的責任感，將革命歷史資料轉化為黨性教育資料，“寓史于理”，把握主題下的深刻時代內涵，結合學員的行業特色、問題聚焦來深化現場教學主題、主旨，引領學員思考新形勢下黨員干部工作的針對性、有效性，使其思想得到啟迪，心靈得到凈化，覺悟得到提高。

三、發揮學員在現場教學的主體地位

黨校培訓期間，黨性教育貫穿干部培訓全過程。黨性教育現場教學作為情境體驗式學習，不能夠走馬觀花、流于形式，最重要的是入腦入心。一方面調動學員參與現場的積極性，另一方面引導學員深入思考，進而自我教育、自我提升、自我管理。

1.運用專題教學，創新學習形式。黨性教育現場教學前進行充分的思想動員，學員按照“理想信念、優良作風、時代精神、守住底線、群眾路線、實事求是”等專題進行分組，學員將問題帶到現場教學中去，挖掘理論支撐和案例素材。現場教學完畢后，根據各自分組進行“黨性教育現場交流會”，每組一人負責理論闡釋，兩人負責案例的論證，這里的案例都是從現場教學中得來的真人真事。闡釋完畢，大組間進行充分交流，重點討論如何繼承發展中國共產黨的優秀品格、新時期新形勢下黨員領導干部如何應對機遇和挑戰，通過問題的闡釋激發學員思考、領悟、提高。“帶著問題學的專題教學方式”突出了教學主題，確保每一位學員都能夠深入現場教學，并在現場教學中提升認識，加強覺悟。

2.點評式教學法，聚焦思想實際。通過黨性教育現場教學得來的黨性認知，學員通過結合發生在自己身上的一件事或一段經歷進行“自查、自省”，從黨性宗旨的高度進行自我剖析，深刻反思問題和不足，聚焦為一篇黨員干部的黨性分析材料。通過座談的形式請到資深老干部或專家學者在此基礎上進行點評，指出黨性修養中的問題。老干部點評結合自身的工作經歷、生活經驗，運用典型性案例進行引導、宣教，給出整改意見和措施，起到傳道、授業、解惑的作用，以期學員真正樹立正確的馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀，堅持正確的權力觀、事業觀和利益觀，對于領導干部的“自我教育、自我凈化、自我提高”、落實“三嚴三實”具有重大意義。

3.組織專家面談，全方位綜合考評。結業前的組織面談采用多對一的形式進行，分為兩個環節：學員闡述和評委提問。學員闡釋學習培訓的收獲、學以致用的措施和學習思考的建議。開展組織面談有效地檢驗了學員的學習效果，為干部部門考核干部提供了零距離的接觸機會。面談的內容初看只涉及學習和踐行方面，但實際上是考察學員黨性教育收獲的好機會，同時涉及人的思想境界、思維能力、品行修養和語言表達等方面，短短十幾分鐘，是學員綜合能力強弱的展示和體現，為組織部門考察干部、了解干部提供了第一手的材料。

中國共產黨根據形勢的需要，把黨性教育擺在突出的戰略地位，以改革創新的精神加強和改進黨性教育，不斷拓展黨性教育資源，豐富黨性教育內容，創新黨性教育方式方法。學員們普遍認同，在黨校的黨性教育最深刻、最有效。有些學員說，黨校的黨性教育“經歷了思想的沖擊、思想的震撼，感受了心靈的洗禮，感悟到責任的重大、使命的光榮”，“對于共產黨人來說，人生之路有多長，黨性修養、黨性鍛煉之路就有多長”。黨性修養、黨性鍛煉的內容和形式是高度統一的，只有積極發揮黨性教育現場教學中“人”的作用，抓住事物的主要矛盾，才能保證現場教學“內容即形式，形式亦內容”，進而積極發揮黨校黨性鍛煉的熔爐作用。

（上海市委黨校第一分校）

（責任編輯周巍）