基于英語實踐周提高英語專業(yè)學(xué)生語言能力的研究

陳杰

【摘要】為了培養(yǎng)出符合社會需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，高校英語專業(yè)加大了實踐教學(xué)的力度。本文以長春科技學(xué)院外國語學(xué)院英語專業(yè)為例，結(jié)合學(xué)生的實際情況，探索階梯性的實踐活動，以便提高英語專業(yè)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯水平，最終從整體上提高英語專業(yè)學(xué)生的語言技能、專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

【關(guān)鍵詞】實踐周 英語專業(yè) 語言能力

一、引言

隨著高校英語專業(yè)教學(xué)改革的不斷深化，新的人才培養(yǎng)方案對英語專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中著重指出“教學(xué)實踐是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取和掌握知識，鍛煉和培養(yǎng)專業(yè)技能的重要途徑”。英語實踐教學(xué)作為英語教學(xué)的重要部分，在培養(yǎng)學(xué)生聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯的綜合能力方面具有重要的作用。

二、英語教學(xué)實踐周中存在的問題

自從2008年以來，外國語學(xué)院英語專業(yè)系開展實踐周活動。最初的實踐活動包括簡單的英文話劇表演、猜詞比賽、演講比賽等。但是傳統(tǒng)的實踐活動存在著一些不足之處。首先，缺少系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，實踐周只涉及一些孤立的活動，并且活動之間缺少銜接連貫，缺少層次性；其次，有些實踐活動與理論教學(xué)脫節(jié)，未能做到對理論教學(xué)的延展和鞏固，不能適應(yīng)新環(huán)境下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的需要。再次，某些實踐活動只注重形式，忽略了學(xué)生的特點和實際水平，影響實踐活動的整體效果。

通過與學(xué)生的座談會及問卷調(diào)查結(jié)果了解到傳統(tǒng)的實踐周活動對提高學(xué)生的綜合能力方面起到了一定的作用，但是仍然需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，不斷地探索創(chuàng)新，滿足新形勢的需要。

三、如何通過實踐周活動提高英語專業(yè)學(xué)生的綜合語言能力

外國語學(xué)院英語專業(yè)實踐活動從面向本科二年級學(xué)生發(fā)展到本科一、二、三年級學(xué)生，從單一的英文話劇表演活動發(fā)展到形式多樣的活動。外語能力主要包含三個層面：抽象的陳述性知識體系、自動化的程序性知識體系和語言的實際運用能力。實踐周各項活動的目標是為了貫徹落實人才培養(yǎng)方案對實踐環(huán)節(jié)的相關(guān)要求，讓學(xué)生通過豐富多彩的活動把課本中所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的理論知識和基本技能去獨立分析問題和解決實際問題的能力，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力、表達能力以及溝通技能與團隊合作技能等。

英語專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)該以建構(gòu)主義和輸入假說作為理論指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實現(xiàn)合理的輸入和有效的輸出，并且將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合到一起。英語專業(yè)在不斷地總結(jié)探索過程中形成了較系統(tǒng)的階梯式、漸進式的創(chuàng)新型實踐活動，增加了趣味性和實效性。

1.關(guān)于聽說的實踐活動。聽力實踐活動可以針對學(xué)生的特點舉辦聽寫擂臺，通過簡短的對話訓(xùn)練習(xí)語和固定用法。隨著聽力水平的提高，可以推薦經(jīng)典的英文歌曲，使得學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)。較高層面的聽力實踐活動可以選取最新的BBC或VOA新聞作為語料，采用范聽和精聽的形式，訓(xùn)練對新聞的敏感度。學(xué)生口語的實踐活動除了傳統(tǒng)的英語演講、詩歌朗誦以外，可以增加繞口令比賽、BBC新聞播報、電影或動畫片片段的配音活動，學(xué)生在不斷地模仿和練習(xí)過程中改進自己的發(fā)音，提高口語表達和應(yīng)用能力。高年級的學(xué)生可以通過模擬機場、酒店、醫(yī)院等情景訓(xùn)練日常口語。

2.關(guān)于讀寫的實踐活動。除了晨讀活動，可以從最新的英文報紙中選擇語料，了解英文新聞?wù)Z言的特點，學(xué)會根據(jù)語境推測生詞的含義，最重要的是掌握和積累閱讀技巧，活學(xué)活用。從閱讀簡短的英文小說逐漸提高到閱讀經(jīng)典的英文原著，寫出讀后感或者通過讀書會進行分享。寫作練習(xí)除了要練習(xí)英文書寫的基本功外，還可以采用創(chuàng)辦英文手抄報的形式，宣傳介紹中西方文化的差異。

3.關(guān)于翻譯的實踐活動。翻譯的實踐活動主要包括筆譯和口譯兩個方面。翻譯活動的初級階段可以練習(xí)習(xí)語諺語以及有漢語特色的短句翻譯。然后注重實用文體的翻譯，尤其是外宣材料的翻譯，筆譯的資料需要難度適中。學(xué)生可以充分發(fā)揮小組互助協(xié)作的優(yōu)勢，集思廣益，切磋最佳的表達。在熟悉所翻譯語料的基礎(chǔ)上，進行交替口譯的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力和語言表達能力。

4.關(guān)于綜合能力的實踐活動。基礎(chǔ)階段針對綜合能力的實踐活動包括影視片段模仿、英文辯論賽，高年級階段的活動可以加大難度，例如模擬聯(lián)合國大會、模擬法庭，模擬招聘會，英語教師技能比賽等等。這些復(fù)雜的活動要求學(xué)生們將所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到活動中，同時鍛煉了組織能力、溝通能力及團隊協(xié)作能力。

總之，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展為英語實踐周提供了更豐富的資源，實踐周的指導(dǎo)教師應(yīng)該通力協(xié)作，以社會和就業(yè)需求為導(dǎo)向，精心設(shè)計符合學(xué)生實際需求的階梯性的實踐活動，循序漸進。學(xué)生從形式多樣的活動中學(xué)習(xí)技能、提高素質(zhì)，不斷地提高聽、說、讀、寫、譯的能力，最終實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標。

參考文獻：

[1]楊倩.基于教學(xué)實踐周的英語專業(yè)大學(xué)生語言能力培養(yǎng)模式探究[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2014.