對大學英語選修課程設置的思考

【摘要】在全球化背景下，大學英語教學改革不斷深入，傳統的大學英語課程設置已不能滿足學生不斷提高的英語水平和社會對人才培養的需求，明確大學英語選修課的教學目的，積極調整教學體系和課程設置，并對其進行管理成為大學英語教學改革的關鍵。本文以《大學英語課程教學要求》為指導，介紹了大學英語選修課的問題和現狀并了解這些問題的解決方法，希望能使大學英語選修課在英語教學中發揮重要作用。

【關鍵詞】大學英語 選修課 教學改革 課程設置

一、引言

教育部于2007 年正式頒布的 《大學英語課程教學要求》對中國高校的大學英語教學提出了新的目標和要求 ：“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養。以適應中國社會發展和國際交流的需要”。這一目標和要求既對學生的英語學習提出了新的目標與方式，也給大學英語教學提出了更大的挑戰和更高的要求。但很長一段時間，大學英語課程單一的設置很難滿足學生多元化的學習需求，制約了學生英語綜合應用能力的提高，為了更好地適應大學英語教學改革的需要，教育部頒發的《大學英語課程要求》規定，“課程設置要充分體現個性化，考慮不同的起點的學生，既要照顧起點較低的學生，又要給基礎好的學生有發展空間；既要保證在整個大學期間的英語語言水平穩步提高，又要有利于學生個性化學習，以滿足他們各自不同的專業發展要求 ”。《課程要求》同時對選修課提出了指導性的意見：將選修課分為三類，即語言技能類課程、語言文化類課程和專業文化類課程。這些課程的開設不僅體現了英語的個性化教學，更為重要的是為學生提高他們的英語綜合運用能力提供了機會。因此，在必修課基礎上開設校選修課是大學英語教學改革的發展趨勢，既能營造良好的英語學習環境，又能滿足學生學習外語的需求。為不同專業，不同水平的學生提供的學習外語的平臺。

二、開設大學英語選修課的現實要求

1.社會需求。隨著國際交往的日益頻繁，社會對大學畢業生英語能力的需求已呈多元化、專業化趨勢，用人單位不僅對大學畢業生的英語水平提出更高要求，還要求他們將英語與應聘崗位的業務能力相結合，將英語作為有效工作語言，承擔起與專業相關的英語工作，以更好地服務國際化的市場。據相關專家預測：未來的人才需求，既要有良好的專業背景，又要掌握熟練的語言能力。在與國際接軌的時代，語言溝通能力強的學生將成為不可或缺的社會人才。如今的大學英語必修課程主要以課本教材為學習內容，相對較為傳統，缺少與社會實際工作的聯系，因此，大部分學生的實際應用能力相對較弱，不能滿足社會與市場的要求。很大程度上更重視理論內容，忽略了實踐經驗的積累，所有通過改善英語課程結構，增添大學英語選修課的種類，尤其是應用型課程的的種類，是提高大學生英語能力的主要途徑與方法。

2.個人需求。現如今，隨著英語普及程度的不斷提高，學生英語水平提高是一個不爭的事實，尤其是在一些教育發達地區，學生在大一期間即可通過國家英語四、六級考試。如果再對這部分學生進行中學時代的基礎英語訓練，無疑會使這些同學喪失學習興趣，英語水平止步不前。較之于必修課統一的課程要求，大學英語選修課的設立可以更好地滿足同學們多樣化的個性需求。不同的選修課有著不同的教學目標，體現了不同的學科特色和學校特色。有些選修課依據不同專業的特殊要求設置，如針對各種專門用途的英語培訓，職業英語培訓、考試培訓，很多學生積極地選修此類課程，旨在為將來就業奠定基礎。大學英語選修課既可以深度培養學生某項技能，也可以拓寬視野、提高跨文化素養，還可以與學生所學專業相結合。由于學生能根據自身情況自主選修課程，學習興趣、學習熱情將會被激發。選修課的最終任務為在充分發展學生的個性、特長、興趣的基礎上，促進學生英語基本技能的全面發展。教師需通過選修課引導學生的興趣、挖掘他們的潛力，使他們的英語綜合能力、應用能力得到提高，從而使其成為適應新時代特點的復合型人才。

3.教改需求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出：高等教育要“培養具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才”。要實現此目標，必須提高英語的專業化程度和英語實踐應用能力。鑒于目前學生英語水平總體提高的形勢，大學英語教學要與時俱進的改變現有的英語課程體系，在通用英語基礎上開設滿足社會需求和學生個性化需求的選修課程。大學英語必修課程與選修課程的結合與滲透，更加豐富了大學英語課程體系的結構。一直以來，不少教師和相關學者都關注著教學動態，呼吁大學英語教學轉型。章振邦強調大學英語教學改革，應該在中學階段進行普通英語的教學任務，高等院校階段應該更注重專業英語的學習。

三、大學英語選修課教學的現狀及存在問題

大學英語選修課作為大學英語教學的新嘗試在很大程度上完善了大學英語教學體系，在提高學生的英語能力方面也扮演了重要的角色，但在教學實踐中我們還是遇到了一些問題，這些問題也帶給我們一些啟示。

1.選修課程課時較少。較之于必修課，英語選修課課時偏少，教學難以呈現專業課程應有的梯度和難度，一定程度上影響了學生知識的拓展和深化教材選用問題。

2.教材選用問題。現階段，很少有專門針對全校不同專業學生的英語類配套選修教材。有的教材難度較大，適合專業英語課程，有的比較寬泛，偏重于學科概述。如相關教材部門推出一系列難度適中的英語類選修教材，這既能力于提高學生英語綜合能力，又能推介專業知識。

3.教師隊伍建設。大學英語選修課程的設置體系和培養目標對教師的知識結構提出了新的要求，大學英語教師所處的情況大多是教學任務繁重，他們需要時間更新完善自己的知識結構，以滿足開設新課程的要求。

4.學生問題。增強學生的自主學習能力尤為重要。選修課程的設置應重視學生的個體差異，強調學生的自主學習。選修課允許學生根據自己的特長愛好和學習基礎選擇最能滿足其個性發展的學習內容、方法和途徑，并在自我學習自我管理中得到成熟和成長，從而獲得自主學習能力。endprint

四、大學英語選修課的解決方法

1.提升對英語選修課重要性的認識。許多老師沒有意識到大學英語選修課的重要性，只是把選修課作為必修課的輔助課程，認為完成了必修課就是完成了教學任務。其實，大學英語選修課是依據學生的個體差異、專業、發展方向所開設的可供學生自由選擇的課程。必修課與選修課相輔相成，既要重視人才的培養質量，又要根據人才的特點，因人而異，因材施教。雖然從課程性質上看，選修課不是所有學生必須選擇的課程，但是對學生自身而言，也許某門選修課的重要性要遠遠大于必修課。二者相互聯系、協同作用，共同致力于培育具有英語應用能力和專業素養的國際化復合型人才。

2.加大對選修課的宏觀管理力度。首先，學校要對學生進行課程需求分析，對社會進行人才需求分析。在此基礎上，科學地制定選修課種類，平衡各類選修課比例，鼓勵教師開設專業英語類和技能應用類課程，并對同一課程細分難度級別。而且，學校要依據課程需求和學生水平重新確定課時，以確保學生學有所獲。在對課程設置進行科學地分析后，要把所形成的決議制度化，把選修課管理納入到學校日常的管理中來，確保課程設置的連貫性、系統性、多樣性、專業性、梯度性。

其次，學校要根據學生情況和課程性質制定教學目標和教學大綱，對教學內容做一個宏觀的把握。教師則應充分發揮主觀能動性，利用先進教學方法，促進學生在知識、技能、修養、創新等層面的全面提高。

再次，學校應對課堂教學加強監管。一方面，學校應引導學生基于學習需求、學習目標科學地選課，加強對學生紀律教育的力度；另一方面，學校應鼓勵教師創新教學方法，并定期組織學科專家走進課堂對教師的教學進行觀摩與評估。通過師生共同努力，最終提高課堂效率。

3.優化教材資源。在充分考量本校學生的英語基礎、課程需求的基礎上，選取高質量、難度適中的系列教材，注重教學內容的交際性和時代性，使選修課的內容兼具目的性、實用性、趣味性。有條件學校也可組織專家、一線教師進行教材整合、教材編寫，開發出既滿足學生需求、便于教師課堂教學，又能提高學生英語綜合能力、推介專業知識的教材。

4.加強師資隊伍建設。教師是教學的主導因素。首先，學校要鼓勵英語教師發展研究特長，拓寬知識領域，改變知識結構。學校要積極展開專業英語知識培訓，拓寬進修渠道，為教師的專業發展提供支撐平臺。其次，學校要鼓勵教師就自己的特長、興趣開設特色選修課，并制定相應的激勵政策，如：加大課程系數、提高課時費、優先評崗等。再次，選修課程要想真正實現層次化、差異化教學，關鍵在于培養一支高素質的師資隊伍。學校要制定詳細的師資培養方案，有計劃的培訓復合型教師，完善團隊職稱和年齡結構，形成層次化、梯度化、專業化的教師隊伍。

五、結語

大學英語教學的改革一直以來都備受關注，在這個發展過程中應積極鼓勵教師轉變教學模式，總結經驗，勇于創新，探索新的教學方法，將科研理論與教學實踐相統一，開設豐富多樣，種類不同的選修課，從而取得更有效的教學效果。大學英語選修課是必修課的拓展和延伸，但從實際需求角度來看，它既是催化劑，又是調味劑，不僅為學生們開辟了新的學習渠道，還鼓勵他們根據自身的專業需求、興趣愛好選擇喜愛的課型。因此，大學英語選修課程設置在大學英語課程體系中起著舉足輕重的作用，學校應不斷完善選修課程建設，規范課程制度，以幫助學生們全面提高綜合英語能力。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求（試行）[M].上海外語教育出版社，2004.

[2]蔡基剛.轉型時期的我國大學英語教學特征和對策研究外語教學與研究[J].外國語文，2007.

[3]胡壯麟.大學英語教學的個性化、協作化、模塊化和超文本化[J].外語教學與研究，2004.

[4]鄧笛.大學英語選修課程出現的時代背景及其作用[J].大學教育，2014.

[5]呂海彬.財經院校英語選修課程設置狀況及優化策略[J].東北財經大學學報，2014.

作者簡介：李伶婧（1986.11.10-），女，漢，天津人，碩士，副科級秘書，吉林大學公共外語教育學院，研究方向：教學管理。endprint