曲靖師范學院體育學院羽毛球課程設置的思考

高偉華+魏海洋

摘要：本文通過對曲靖師范學院體育學院羽毛球課的課程設置、教學現狀進行調查，引發對當前體育學院羽毛球教學現狀的思考，最終，從學院的場地設施、課程設置、教學方法和教學手段等幾個方面為體育學院羽毛球課的發展提出建議與發展構想。

關鍵詞：體育學院；羽毛球；課程設置

中圖分類號：G847 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）019-000-01

羽毛球運動是一項極具魅力而高雅的體育項目，也是我國競技體育的傳統優勢項目，有著深厚的群眾基礎，在國際上享有極高的美譽度和具有極強的影響力，羽毛球運動技術性強，技術要求細膩、速度快、變化多、比賽競爭激烈，要達到較好的掌握和提高存在一定的難度。近年來，隨著羽毛球的普及，羽毛球進入高校體育課堂，成為大學生喜愛的體育活動項目。通過對曲靖師范學院體育學院羽毛球課程設置和教學現狀的思考，為體育學院羽毛球的發展提出建議與發展構想，從而提升體育學院羽毛球課的質量。

一、曲靖師范學院體育學院羽毛球課程設置

1.體育教育專業羽毛球課程設置

曲靖師范學院體育學院體育教育專業自2006年開始開設羽毛球課。到目前為止開設課程主要有：羽毛球普修課，羽毛球專業副項課。體育教育專業羽毛球普修課課時一般為36學時，每周一次課，學分為1學分，開設學期為第四學期。后面也有調整為54學時，但只調整一個學期后又調整為36學時，所以，基本上體育教育專業羽毛球普修課的學時都是36學時，第四學期開設，每周一次課，學分設置為1學分。體育教育專業羽毛球專業副項課只在2014至2015年開設過兩個學年，課時為136學時，4個學分。學時分配為第五學期36學時，每周一次課，1學分；第六學期36學時，每周一次課，1學分；第八學期64學時，每周2次課，2學分。到2015年下學期開始，體育教育專業副項課改為專業主項課。上課與社會體育專為主項課一同授課，課時分配與社會體育專業主項課相同，學分相同，但是人數較多。

2.社會體育專業羽毛球課程設置

曲靖師范學院體育學院社會體育（含高爾夫專業）專業自2006年開始開設羽毛球課。到目前為止開設課程主要有：羽毛球普修課，羽毛球專業主項課。社會體育羽毛球普修課開設學期為第三學期，學時為72學時，每周兩次課，學分為4學分。社會體育專業主項課總學時為244學時，開設學期為第五學期72學時，每周4學時2次課，學分為2學分；第六學期108學時，每周6學時3次課，學分為2學分，第八學期64學時，每周4學時2次課，學分為2學分。

二、曲靖師范學院體育學院羽毛球課教學現狀

目前，曲靖師范學院體育學院有羽毛球教師4人，專任教師2人。其中，羽毛球教師負責學院羽毛球普修課教學和專業副項課教學，志任教師負責羽毛球專業主項課教學。教學場地有羽毛球場館一個，羽毛球塑膠場地9片，場地設施標準。此外，體育學院有體育教育和社會體育2個專業，體育教育有3-4個班級，每每個班級有40-50人左右；社會體育有1-2個班級，每屆人數約有40-50人。2015級以前，專業主項課只有社會體育專業學生才可以選修，所以人數每屆約有15人，曲于2016級開始，體育教育專業也可以選修羽毛球專業主項課，所以人數上升為20到30人；專業副項課只在2014到2015年開設，且只有體育教育專業學生才可以選修，由于體育教育專業人數多，所以，每屆專業副項課人數都有50-60人。

1.體育教育專業羽毛球課教學現狀

曲靖師范學院體育學院體育教育專業羽毛球普修課和專為副項課都為分班教學。每個班級羽毛球課都有2名教師授課，由于學生人數較多，場地不足，所以在2015年及以前都是采用合班授班。上課時學校為每次課提供一桶教學使用的羽毛球。由于每個班級都有50到60人，所以教學用球不夠發放級學生，再加上學生考試需要用球和教師也要用教學用球進行教學示范，因此，學生的用球主要還是靠學生自己購買。根據教學大綱要求，羽毛球普修課和羽毛球專業副項課教學內容基本相同。但是，由于不是專任教師進行授課，所以，專業副項課上，教師授課仍以普修課的形式進行，且教學方法和組織形式基本相同。教學組織形式一般為教師示范后，學生自由練習；指導方式為學生自主提問。

2.社會體育專業羽毛球課教學現狀

曲靖師范學院體育學院社會體育專業羽毛球普修課上課為分班教學，專業主項課為專任教師單獨授課。學校為羽毛球課提供教學用球都為一個班級一次課一桶教學用球。普修課教學由于學生人數多，場地少，所以都為2名教師合班授課。學生的羽毛球基本上也都需要學生自己購買。但是專業主項課人數較少，所以，學生自己不需要購買。根據教學大綱要求，社會體育與體育教育基本一致，但社會體育課時多，所以教學內容要更加細化。專業主項課除進行技術教學外，還進行羽毛球專項技術和身體素質練習，教學組織形式為教師示范后，組織練習并進行主動指導。普修課仍為示范后自由練習，學生主動提問。

三、結論與建議

1.結論

體育教育專業羽毛球普修課課時較少，體育教育與社會體育專業羽毛球普修課上課人數較多，場地較少，上課提供的羽毛球不足。普修課與專業副項課都是合班授課，且教學組織形式都是教師示范后自由練習，學生主動提問教師進行指導，不利于學生更好學習羽毛球技術。

2.建議

第一，增加體育教育專業羽毛球普修課課時，將普修課課程設置在第一或者第二學期進行，讓學生更早地接觸羽毛球，方便在進行專業主項課選修時能夠更合理的選擇自己適合的項目。同時將專業主項課設置在每三學期，讓學生更好地進行專業主項的學習。

第二，加大學校的羽毛球場地建設，為學生提供適量的教學用球，以便減輕學生壓力。

第三，改善羽毛球普修課的教學組織形式，向專業主項課學習，在教學示范后，由教師組織進行專項技術練習和身體素質練習，將學生主動提問進行指導改為教師主動指導，讓學生更好地進行羽毛球技術學習。

第四，為學生提供一定的羽毛球場地，讓學生在課余時間也能進行羽毛球技術練習，并且安排教師進行輔導。

參考文獻：

[1]楊娜，陶于，蔡瑞寶，等.普通高校羽毛球運動發展的系統結構及互動關系[J].首都體育學院學報，2009，9（5）：620-623.

作者簡介：高偉華（1982-），女，黑龍江望奎人，曲靖師范學院體育學院，碩士，講師，研究方向：體育社會學。

魏海洋（1984-），男，漢，江蘇省泗陽縣，曲靖師范學院體育學院，碩士，講師，研究方向：體育社會學。