基于詞源分析和詞義歸類的研究生英語詞匯教學研究

高嘉嶼

【摘要】以擴充學生詞匯量，提高英語詞匯學習興趣和能力為目標，我們對我?；づc制藥學院化工專業的研究生英語詞匯教學進行了探索性改革。通過使用詞源分析和詞義歸類的詞匯教學方法，學生對于英語詞匯的記憶速度和理解力有了顯著的提高。由此證明，基于詞源分析和詞義歸類的研究生英語詞匯教學法具有良好的教學效果，值得在今后的詞匯教學中進一步研究推廣。

【關鍵詞】研究生英語 詞源分析 詞義歸類

一、引言

詞匯是語言中最基本的結構要素，詞匯量的多少直接決定了學生能夠運用一門語言的水平和能力。無論是在考試還是在實踐應用中，英語詞匯量的大小對于聽、說、讀和寫四大語言核心技能都起到了決定性的支撐作用。為了滿足非英語專業的研究生今后科研發展和專業需求。我們認為，其詞匯量至少要達到《大學英語課程教學要求》中的最高等級的推薦詞匯量，即7675個單詞的水平。然而，無論對于教師的課堂教學還是學生的課后學習，詞匯學習都是一項十分枯燥和單調的過程，對于英語基礎薄弱尤其是對學習缺乏興趣的學生來說，詞匯量的擴充是其英語學習中最難以跨越的障礙，同時也是英語教學中最難以取得顯著教學成果的項目之一?；谝陨险J識，我們對我校在讀的2015級化工專業研究生的英語詞匯教學進行了改革探索，希望通過教學方法的改進，能夠提高學生詞匯學習的興趣，使其具備高效記憶詞匯的自我學習能力，從而達到擴充詞匯量，提高綜合能力的效果。

二、詞匯教學方法改革的具體措施

詞匯量的擴充是一個需要毅力堅持的漫長過程，作為教師來說，沒有方法代替學生記憶單詞。但是，通過教學方法的改進，使學生可以掌握更加高效的學習方法，就能夠提高學生詞匯學習的興趣和信心，從而促使其英語詞匯能力的提升。在實踐教學的摸索中，我們使用了詞源分析和詞義歸類的方法對我院研究生英語詞匯教學進行了改革，學生普遍反映對其自身的詞匯學習起到了不同程度的幫助，現總結如下。

1.詞源分析法教學。如果把英語的每一個詞匯看成是單獨一個個體，逐一的加以記誦，不僅要耗費大量時間，而且忘記效果差。其實，大部分的英語都有其各自的來源。通過分析該詞結構中的詞源信息，對于很多詞匯都可以迅速確定詞義。英語詞匯的來源主要分為5類，包括希臘語、拉丁語、法語、意大利語和西班牙語，其中希臘語和拉丁語的詞首和詞根數量最多。通常情況，只要掌握了一個詞首或是詞根，就可以迅速掌握一系列相關的單詞。因此，我們在詞匯教學中，首先要求學生辨認詞源。例如，我們遇到一個單詞，panacea，詞義為萬靈藥。分析其詞源會發現，其中詞首的pan-來源于希臘語。pan-，panto-就是一個典型的希臘語的詞首，是“全部”的意思。以此為依托，我們相應的擴展了一系列的詞匯，pandemonium（大混亂），Pan-American

（泛美的），panorama（全景），panoply（全副甲胄）等。又例如，quadrilateral這個詞，詞義為四邊形。而其詞根為lateral，來源于拉丁語，義為“邊”。由該詞根，又可以擴展到collateral

（并行的），multilateral（多邊的），unilateral（片面的），equilateral（等邊的）等詞。除了希臘和拉丁文，還有許多英語單詞來源于歐洲國家的語言。例如，chemise（無袖襯衫），coiffure（發型），cravat（領帶），toupee（假發），vogue（時尚）這一組詞匯就來源于法語中有關時尚服飾類的詞匯。如上所述，在教學中通過分析詞源，可以將陌生的幾個詞聯系起來，變成一組詞匯，既提高學習效率，又提升記憶效果。

2.詞義歸類法教學。針對傳統詞匯教學枯燥單調，無法喚起學生學習興趣，教學效果不佳的狀況。我們在詞源解析的基礎上，進一步的根據詞義對詞匯進行分類，按照生活相關門類，把詞匯分為人體、居家、餐飲食物、社交活動、醫療衛生、交通出行、公共服務、學校教育、職場商務、經濟、政治、文化、休閑娛樂、旅游購物、自然科學和人文歷史等十六個大類。例如，在旅游購物門類中，代表的詞匯有mart（商業中心），salable（暢銷的），globetrotting（環球旅游），alpenstock（登山杖），rove（漫游），stalagmite（石筍），mausoleum（陵墓），sunbathe（日光浴）等等。而在自然科學里，有metallurgical（冶金的），neutralization（中和），corrode（腐蝕），silicon（硅），afforestation（植樹造林）等詞匯。將詞匯分門別類的重新組合以后，不僅是相同詞義范圍的單詞歸結到了一起有利于記憶，而且增加了學習的趣味性，學生對與自己興趣愛好相關的分類詞匯的掌握速度有了十分顯著的提高。

三、結語

通過使用詞源分析和詞義歸類的教學方法，我校化工專業研究生英語的教學改革改變了傳統的枯燥單調的詞匯教學模式，使學生學習英語詞匯的興趣顯著提高，大部分學生反映教學改革對其英語學習有不同程度的幫助。堅持不斷的提高研究生英語詞匯學習能力，擴充學生的詞匯量將有助于全面提高學生的聽、說、讀、寫各個方面的技能，從而全面提高綜合英語素質。

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