在躑躅中徘徊還是與時俱進？

【摘要】大學英語四、六級考試是國內規模最大的外語標準化測試之一，在將近30年的實施過程中，它曾經對中國大學英語教學起到過極大的推動作用，但是最近幾年隨著一些專家學者呼吁四六級考試應該被取消，似乎四六級考試快要走到它人生的盡頭。本文從2013年12月新改革后的四級考試段落翻譯部分入手，著重探討了四六級考試是否應該壽終正寢了？還是如旭日東升仍有磅礴之勢？

【關鍵詞】大學英語四級 段落翻譯 跨文化意識

一、引言

大學英語四級考試是目前我國規模最大的外語標準化測試之一，自1987年實施以來，它提高了教師和學生對英語的積極性，促使大學英語教學在各級學校受到教學主管部門和廣大師生的重視。

月盈則虧，在受到多年追捧之后，大學英語四、六級考試受到的質疑之聲也日漸盛囂。其中有代表性的比如復旦大學外文學院的蔡基剛教授曾多次撰文，強烈指出應該取消四六級考試。理由是雖然大學英語四六級考試面對各種口誅筆伐進行了一系列的改革，這之中不乏力度比較大的改革之舉，但依然只是解決了表象問題，實質問題并沒有得到解決。還有東南大學外語系的李炯英在《中國現行大學英語四、六級考試：問題與思考——兼評國內外相關研究》一文中也指出盡管四、六級考試為推動大學英語教學、提高學生的英語水平起到了一定的積極作用，但同時也造成了諸多負面影響。這些專家學者的發難之聲是在2013年12月大學英語四、六級考試進行新一輪改革之前發出的，如果改革之后的四六級考試能跟上時代要求，把他們的擔心、顧慮給打消了，那么是不是就可以說明四、六級考試并沒有過氣，它依然在前行？

蔡教授2010年在談到大學英語教學改革的方向時一再強調：大學英語教學改革重點是“注重培養學生的寫作和口語交流能力，尤其是結合專業知識的英語寫作和與國外同行英語口語交流能力。”本文旨在研究新出現的段落翻譯部分對學習者會起到什么樣的作用？如何把積極方面運用到大學英語課堂教學中從而提高大學英語教學質量，提升學習者的綜合應用英語能力？

二、段落翻譯部分

2013年12月大學英語四級考試結合時代的要求，緊跟時代步伐，又一次進行了局部改革。這次改革的亮點就是最后一部分由傳統的單句翻譯改變成段落翻譯，除此形式上的變化之外，還有就是段落翻譯都是圍繞中國的文化進行，中國元素觸手可及。雖然在此之前關于大學英語四級考試的各種研究系統梳理了各方面，但針對段落翻譯部分的研究卻鳳毛麟角，因為它是新生事物。段落翻譯部分雖然看似只是大學英語諸多輪改革中一個不起眼的改革，但是如果考慮到此次調整的時間我們應該看出來作為新題型它一定預示著什么。窺一斑可見全豹，事實上，從這次題型調整，可以看出四、六級考試委員會的用心良苦：他們既考慮到學生應用能力的拓展，又把跨文化交際考慮在內，可謂是煞費苦心。

2013年12月份改革之后出現的段落翻譯部分更偏重語言綜合能力的考查，著重測試整體語言輸出的能力，而不僅僅局限于語法結構、詞匯，以及固定搭配的使用。與一直沿襲的單句翻譯相比，段落翻譯是一種“綜合語言測試”，考察的是學生綜合運用語言的能力。所選題材亦貼近生活，已考過的話題有：中餐、茶，核能、教育、互聯網、旅游、大熊貓等。內容豐富、多樣，這樣的形式使得學生必須注重平時的積累，關心周圍的事物，應試性降低，使得英語學習更融入生活更可持續發展。

三、研究方法的優化

本次研究的研究對象和上次一樣，從大連外國語大學公共外語教研部2015級大一新生中隨機抽取受試學生100名，研究時間為6周。

本研究采用實證研究的方法，以問卷調查、訪談和課堂考試為研究手段，旨在探討大學英語四級考試的段落翻譯部分對學生筆譯能力的作用。主要研究2個問題：

1.大學英語四級考試題型中的段落翻譯部分對學習者具有什么作用？

2.如果存在正面影響，本研究對大學英語教學有何啟示？

問卷采用了選擇題和開放式問答題兩種形式。在新生正式開始上課之后第一周進行了第一次問卷調查和初次測試，測試內容采用難度適中的段落翻譯。初次測試主要是了解他們段落翻譯的能力。

參與問卷調查的學生普遍寫到在英語作為世界通用語的今天，我們要掌握好這門語言，這不僅可以提高自身的素養，還可以促進文化交流。另一方面，他們也提到只把外國的文化引進中國還不夠，交流應該是雙向的，這樣才能持久彌新。習近平總書記也曾說過“政治是暫時的，經濟是長遠的，文化是永恒的。”放在今天這個時代真是最恰當不過，在全球化背景下，中西跨文化交流如火如荼，以往的狹隘、封閉式的交流顯然已跟不上時代的腳步。如果我們要與其他文明共同進步，必然需要向外交流。

接下來就段落翻譯部分對學生進行了為期6周的訓練，其間，學生們系統、全面地學習了段落翻譯的各種主題段落，全部都是關于中國古今文化的方方面面，通過這一階段的學習，他們了解了中國一些文化習俗的由來、傳統節日的詳細介紹、中國古代名人生平事跡、歷史名勝、動植物、建筑、國粹、新生事物像高鐵、網購等現象、中國的春運等等。培訓結束后進行第二次問卷調查和測試，對比了解學生培訓前后段落翻譯能力。

相關訓練結束后，進行了第二次問卷調查和測試。此次段落翻譯經由3位授課老師經過全面考慮篩選出來。為了確保評分的客觀性，在測試之前，首先對兩個班級進行了預先測評。由兩位老師分別給出評定。如果兩人給分一致或相差在1分之內（含1分），則取其平均分；若兩人給分差距超過1分，則請第三人復評。

第二次測試同樣采取了難度適中的段落，內容是關于中國大熊貓。所選題目的難易度數指數為.50，可以較好地區分學生的分數分布。兩次測試的平均分都是74分，第一次的標準差是13.05，第二次的則是6.66，表明第二次測試中學生的分數離散度小一些，分數更集中、整齊。

本研究結果表明，新大學英語四級考試段落翻譯部分的確能促進學習者筆譯的能力翻譯的過程也是他們加深了解本國文化的過程，有助于培養他們的民族自豪感。對本土文化全面、深入的了解使他們知道跨文化交際時如何有效地把本國文化發揚光大，同時如何吸取其他文化的精華，剔除本土文化中的糟粕部分。學生樂有所學，在平時的學習中開始更多關注周圍的事物，通過各種媒介擴大知識面，他們都希望通過練習段落翻譯提高自身的語言素養，把本國優秀的文化帶到世人面前，讓國與國之間實現信息交流無障礙。

四、結論及教學意義

在日常教學中，教師應適當增設能夠加強學生口語表達、提高聽力的練習，培養用英語表達身邊事物的習慣，努力增強學生的表達能力。可以通過讓學生單獨或者小組用英文拍攝關于中國元素的微電影，這樣，在拍攝過程中他們既可以了解所要拍攝題材的內容，其間涉及到的中國文化，還需要從語言方面下功夫，用地道的英語把中國元素題材展現出來，在班級展出的時刻也是全班共享信息的絕好時機。誠然，本次調查受試群體雖然具有代表性，但人數比較少，今后在此次調查的基礎上將加大力度，在全校范圍內展開，讓所有非英語專業的學生都參與進來，因為對異域文化的了解是每位大學生應該具備的能力，尤其是在全球化時代通過翻譯把本土文化真實有效地介紹出去，讓本土文化走出國門，擴大中國的文化格局。現在每年新入學的大學生英語水平都很高，一入學就可以通過四級，他們更多地應該關注如何通過提高自身的寫作、口語加強文化交流的能力，事實上就是實際應用英語的能力。在此時此刻對全國最大規模的單科考試——大學英語四、六級考試進行改革調整，適時推出段落翻譯，的確迎合了時代的趨勢，讓當代大學生在學習期間廣泛接觸本土文化，不再是知其一不知其二的模棱兩可的狀態，這樣在跨文化交流時由于對本土文化的深刻洞悉，他們既不會盲目自大，也無需妄自菲薄。

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作者簡介：張偉平，女，大連外國語大學公共外語教研部 副教授，碩士學位，研究方向：語用學；英語課堂教學。