淺談大學英語閱讀教學的有效方法

吳雪蓮

【摘要】英語閱讀是英語教學中重要的組成部分。本文根據語言閱讀的理論方法，討論適合我國學生閱讀能力培養的有效方法。論文首先提出閱讀的定義及閱讀方法，回顧大學英語閱讀教學的傳統模式，并提出一些可行有效的教學方法。它包括要重視學生語言基本知識的學習，重視閱讀文章相關的背景知識，閱讀教學的策略學習及提高。

【關鍵詞】語言知識 背景知識 閱讀技能

閱讀教學在我國英語教學中占有很重要的位置，英語教學實踐改革的發展加強了閱讀技能和策略的學習，閱讀理解的理論和語言的知識是這些成果的基礎。但是對于閱讀教學，學生仍然有很多意見，教師在教學過程不太注重培養他們的閱讀能力及技能。大部分老師還是在用傳統的語法-翻譯的方式，著重于語言點和語法分析講解而不太注重學生閱讀能力的提高。本文將探討如何改進大學英語閱讀教學的方法，使學生多一些受益。

一、閱讀定義和閱讀方法

1.閱讀是什么。閱讀是一個主觀能動性的過程，讀者應努力去理解所給文章的思想，并盡可能有效的抓住所需信息和意思。閱讀的定義不是說讀者必須理解文章中所有的東西，而是主動讀文章，不需要看每個字母和字就能理解文章。

2.怎樣讀。閱讀是一個心理活動的過程，是讀者和語言相互配合。這種互相配合的閱讀方式是讀者利用從上至下，從下至上的這兩種方法相互配合閱讀。也就是說讀者利用從上至下的方式對標題認識和理解來預知文章內容，然后找關鍵詞，主題句去檢驗，或通過跳讀，略讀找到重點詞，句子推敲作者的措詞理會出隱含的意義。同時，讀者還可以通過文章里所認識的字，詞組，字母很快找到重要詞，句子和細節，并找到文章大意。

3.如何有效地閱讀。我們探討了閱讀的方法，我們來思考怎樣成為一名高效率的讀者。首先我們必須要有扎實語言知識，其次要知道文章的一些背景知識，再是要掌握閱讀的技能，策略。像跳讀或略讀是閱讀的有效可行方法。跳讀或閱讀是迅速瀏覽文章，抓住關鍵，重點的詞，句子理解文章所給的信息。總之，提高閱讀的能力和有效性要集中重點在以下幾方面：語言知識，背景知識，閱讀的策略。

二、大學英語閱讀教學的傳統模式

我們知道教育的各個階段都離不開英語教育，英語閱讀是英語教育必不可少的部位，現在英語閱讀課堂教學大多數老師還是使用傳統模式教學，教學的模式大概體現以下方面：1.語法-翻譯模式。使用這種方法的教師是向學生一句句的閱讀文體，用漢語向學生解釋重點的語言點，講解詞，詞組的用法，詳細分析復雜句子結構，還要逐句向學生翻譯句子意思。在這種模式下，課堂大部分時間都是教師在授課，學生只是被動認真的做筆記。教師與學生之間的語言交流互動性得不到發揮。這種課堂的教學效果往往是不盡如人意，不能提高學生對閱讀的興趣，學生的閱讀能力及技能得不到培養和發展。2.提問-回答模式。目前這種模式是教師在課堂里采納最多的教學方式。這表明課堂教學方法，手段進一步改革。加強師生課堂的互動性，強調學生語言表達，交流的重要性。在這種模式中，教師先圍繞文章的目的，思想設計相關的問題向學生提問，學生通過回答問題理解文章內容，提高表達能力及水平，或是學生向老師提出問題，教師幫助學生理解文本。這種模式下的課堂教學，學生的參與度增加了。但很難說它就能真正提高學生的閱讀水平。

三、提高大學英語閱讀教學有效性的一些建議

從第二部分我們對現行大學英語閱讀教學的模式有一定的了解，從這些教學的模式中我們得知為什么一些學生閱讀興趣不高或找不到閱讀的動力，是缺乏閱讀策略的成因，所以根據閱讀理論和有效閱讀的主要方面（語言知識，背景知識和閱讀技能）我將提以下幾點有效的建議，希望能提高課堂教學的效果。

1.教師要重視學生對語言知識的學習。在第二部分我們討論了閱讀教學的一些問題，對閱讀教學只是過分強調語言知識的學習提出批評，但這并不意味著語言知識在閱讀中不重要。因為掌握單詞是閱讀文章的前提，詞匯量大，語法好對有效的閱讀是很重要的。

2.教師要重視學生對背景知識的學習。文化背景知識在閱讀理解中起著很重要的作用。文章的來源，思想往往跟背景知識密不可分。所以教師在閱讀教學時必須介紹相關的背景知識以便能更好的讓學生理解文章。

3.教師要重視和加強學生閱讀技能和策略的培養和發展。在上閱讀課程時教師要逐步對學生培養閱讀技能的學習。比如說在閱讀時老師應指導學生如何從文章所給的詞匯，句子，暗示詞，指示詞，同義詞，反義詞以及時態，附注等推論出一些細節的意思。在閱讀時老師要指導學生如何跳讀，略讀，訓練學生快速閱讀標題，如何抓住詳細具體的信息，如何抓段落主題句，怎樣利用一些關鍵的信息預測課文將是什么主題，更易于理解課文。學生只有掌握閱讀的技能，才能提高閱讀能力及水平，從而對閱讀產生濃厚的興趣。

總的來說，本文探討閱讀教學的方法及大學英語閱讀教學的一些有效的建議，目的在于有效的培養學生的閱讀技能。讓學生養成一個好的閱讀習慣，且學到更多的知識，讓他們有興趣的閱讀，閱讀的技能就更得以提高。因此，閱讀教學是我們語言教師需要進一步研究的一個領域，將受益于學生的學習。

參考文獻：

[1]劉繼紅.非英語專業學生閱讀策略使用的調查[M].山東大學出版社，2005.

[2]顧麗紅.英語閱讀策略研究[M].華北電力大學出版社，2006.