探析高職大學(xué)英語聽說訓(xùn)練與戶外教學(xué)的有效結(jié)合

楊光輝

【摘要】戶外教學(xué)作為一種靈活、開放并富有實(shí)效的教學(xué)手段，對(duì)英語聽說能力提升的作用極為顯著，一線教師應(yīng)結(jié)合我國高職大學(xué)英語聽說訓(xùn)練教學(xué)的實(shí)際，充分利用實(shí)踐后的主客觀反饋，解析更利于形成科學(xué)體系的戶外教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合的方法與技巧。

【關(guān)鍵詞】高職大學(xué)英語 聽說訓(xùn)練 戶外教學(xué) 有效結(jié)合

在現(xiàn)階段高職大學(xué)英語的教學(xué)改革探索中，多種多樣的符合時(shí)代特點(diǎn)與教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法、模式和體系百花齊發(fā)。目前，戶外教學(xué)模式的探索與分析在高職大學(xué)英語課程的教學(xué)改革中尚屬少見，因其存在著比較難以克服和解決的軟硬件方面的困難，同時(shí)，固有教學(xué)意識(shí)形態(tài)和傳統(tǒng)課堂授課觀念，即使是在教學(xué)改革的大形勢(shì)下，依然有著程度不同的留存性影響。但在一線教學(xué)的嘗試和體驗(yàn)中，筆者發(fā)現(xiàn)在高職大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際過程里，戶外教學(xué)式的聽說訓(xùn)練是一種極為有效的提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的教學(xué)手段，它完全可以作為一項(xiàng)重要的教學(xué)模塊，協(xié)調(diào)英語口語訓(xùn)練時(shí)語匯、語法和語感的交互兼容。

一、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確認(rèn)識(shí)聽說訓(xùn)練與戶外教學(xué)結(jié)合的困難與障礙

首先，在實(shí)際授課環(huán)節(jié)中，教師作為安全監(jiān)管的第一責(zé)任人，確實(shí)是無法回避戶外教學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)與意外的可能性的。特別是在涉及的學(xué)生人數(shù)較多的情況下，如果沒有軟硬件方面的有效支持與保障，天氣、車輛、勞累、疏忽等都有可能出現(xiàn)交通或身體上的安全事故。

其次，英語聽說訓(xùn)練的大前提就是英語口語環(huán)境。非特定的戶外環(huán)境往往不能支持英語聽說訓(xùn)練的有效性。如果只是單純地帶領(lǐng)學(xué)生外出實(shí)施教學(xué)，只是以為脫離教室封閉壓抑的環(huán)境就能取得良好的戶外教學(xué)效果，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。

最后，實(shí)施戶外教學(xué)必須經(jīng)過教師認(rèn)真縝密的教學(xué)思考與設(shè)計(jì)。戶外教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)因素和非教學(xué)因素非常多，這里面既有主觀預(yù)案的全面衡量，又有客觀變化的種種考驗(yàn)，單純地從口語訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)與課程本身來實(shí)施戶外教學(xué)，很難達(dá)到良好的效果。

二、“有效結(jié)合”要求我們真正重視英語聽說訓(xùn)練與戶外教學(xué)的各項(xiàng)細(xì)節(jié)

1.有效結(jié)合的大前提——軟硬件兼?zhèn)洹Ｔ跍?zhǔn)備實(shí)施戶外教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先征求系部和學(xué)校管理層的意見，并根據(jù)每一次戶外教學(xué)的時(shí)間長度、場(chǎng)所安排與人員特點(diǎn)，提交安全協(xié)議、用車申請(qǐng)、教學(xué)輔助建議和課程地點(diǎn)變更說明甚至必備緊急工具與藥品等。只有在取得校方支持、保障的前提下，在向?qū)W生說明戶外教學(xué)要求并簽寫安全協(xié)議后，“軟硬件”兼?zhèn)洌趴梢钥紤]進(jìn)入戶外教學(xué)實(shí)施階段。

2.戶外教學(xué)的地點(diǎn)考慮應(yīng)以英語聽說訓(xùn)練“富有實(shí)效”為準(zhǔn)則。一般來說，高職大學(xué)英語聽說訓(xùn)練所涉及的戶外，無非兩種。一種是圍繞學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)用英語口語能力展開的戶外聽說訓(xùn)練；一種是以對(duì)外互動(dòng)為主的中高水平戶外聽說訓(xùn)練。

前者以脫離封閉教學(xué)環(huán)境為主要意圖，往往是根據(jù)具體章節(jié)的英語口語訓(xùn)練的場(chǎng)景要求、對(duì)話內(nèi)容等選擇場(chǎng)地。而后者的場(chǎng)地考慮則要復(fù)雜一些，一般情況下，最好有以英語為母語的外籍人士在場(chǎng)，或者是有較強(qiáng)英語對(duì)話能力的各職業(yè)各類型國內(nèi)人士在場(chǎng)。而其具體地點(diǎn)的設(shè)置，當(dāng)然也與后者每次聽說訓(xùn)練的詞匯、語法訓(xùn)練目的有關(guān)，比如商業(yè)經(jīng)濟(jì)類，往往就在一些高端店鋪如機(jī)場(chǎng)、港口的免稅店。

3.面對(duì)狀況發(fā)生的可能性與必然性，做到事先預(yù)防和冷靜處理。首先是戶外教學(xué)的活動(dòng)預(yù)案。這里的預(yù)案既有英語聽說訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施教案，也有涉及戶外的種種狀況的應(yīng)對(duì)預(yù)案。要盡量考慮到可能發(fā)生的所有問題——如學(xué)生對(duì)戶外教學(xué)的不適應(yīng)、活動(dòng)過程中其他人員的干擾、口語交流中產(chǎn)生的誤會(huì)、交通堵塞情況下預(yù)定時(shí)間與地點(diǎn)的調(diào)整等。其次是聽說訓(xùn)練中不可控的主客觀變化的應(yīng)對(duì)態(tài)度。筆者認(rèn)為，要冷靜、耐心、細(xì)心。我們的學(xué)生在高職階段尚不具備成熟妥善處理問題的能力。教師要在冷靜的心態(tài)下，耐心并仔細(xì)地引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)各種主客觀變化——雖然是高職大學(xué)英語的聽說訓(xùn)練，但所有教學(xué)都涵蓋了一項(xiàng)神圣任務(wù)：育人。

三、讓戶外教學(xué)式的高職英語聽說訓(xùn)練更有效的方法與技巧

在嘗試進(jìn)行結(jié)合聽說訓(xùn)練和戶外教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有一些方法和技巧能夠讓這種結(jié)合更有效。

如，手機(jī)上的小視頻功能可以成為增添口語聽說能力的一項(xiàng)利器——戶外教學(xué)中發(fā)生的內(nèi)對(duì)內(nèi)、內(nèi)對(duì)外、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)面結(jié)合的口語交流場(chǎng)面，在被錄制下來后，可以作為一種活潑開放的作業(yè)機(jī)制，讓學(xué)生更愿意去完成活動(dòng)后的能力固化與強(qiáng)化任務(wù)；角色扮演——這往往會(huì)讓我們的學(xué)生更有代入感和模擬欲，因?yàn)闀簳r(shí)性的學(xué)生身份跳離到某種他們喜歡或羨慕的社會(huì)職業(yè)身份，能夠?qū)⑶八从械捏w驗(yàn)轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生心中，為了讓這種體驗(yàn)更全面并獲得更多的成就感，他們會(huì)在戶外教學(xué)活動(dòng)前更多地投入精力去預(yù)習(xí)該聽說訓(xùn)練的詞匯與語法……

在高職大學(xué)英語課上，把聽說訓(xùn)練與戶外教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，考驗(yàn)的既有教師的教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)，也有對(duì)活動(dòng)的整體考慮與把握。

活動(dòng)目標(biāo)清晰合理，符合高職院校學(xué)生英語實(shí)際知識(shí)儲(chǔ)備；活動(dòng)內(nèi)容活潑生動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)詞匯與語法掌握并不突出的高職學(xué)生的參與熱情和表達(dá)主動(dòng)性；戶外活動(dòng)的主客觀預(yù)案與軟硬件準(zhǔn)備；活動(dòng)過程中保持冷靜心態(tài)，擁有耐心和細(xì)心的教師的及時(shí)引導(dǎo)與點(diǎn)撥；一些富有實(shí)效的技巧與方法的使用——相信具備了以上條件，在高職大學(xué)英語課上，我們完全可以實(shí)現(xiàn)聽說訓(xùn)練與戶外教學(xué)的有效結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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