中職與應用本科有效銜接實踐研究之英語應用能力考試策略

孫莉

“3+4”是國家教育部在職教改革領域中的新嘗試，即中等專業學校和對應大學合作，前3年在中職學校完成高中階段的學習（文化課和專業技能同時展開），經過一系列的考查之后，后4年進入本科院校進行學習。中職學校的英語教學采用普通高中課程課本，為參加本科院校組織考試做好充足準備，任務相當艱巨。同時，我們的合作院校還提出了需要通過“高等學校英語應用能力考試”（Practical English Test For Colleges）三級B考試，這就要求我們在正常的課堂教學之外，組織與幫助學生做好準備。

在仔細研究考試安排之后，我校決定在學生的第三學期參加全國考試。為此，備課組制定了迎考策略：前期準備階段，中期訓練階段和后期沖刺階段。

前期準備階段開始于第二學期的五月份，主要目的是擴大學生的詞匯量，利用東北師范大學出版社的“三級（A.B）級詞匯考點巧記精練”對學生進行每日的詞匯浸潤，要求他們每天批量集中背單詞，一般20頁左右，如果純粹新詞比較多的話，進行相應減少，第二天一早進行快速檢測：聽寫單詞，為聽力做好準備。在校對過程中，快速學習重點詞匯的主要用法，為書面表達做好準備?！氨R未動，糧草先行”是這一段時間的重要指導思想，激勵著師生不畏困難，堅持不懈。在進行完第一遍梳理之后，學生有兩個月的暑假，這是一個自我補償的階段。學生根據不同的基礎和需求展開第二輪的詞匯強化學習。放假前，老師進行指導，學生制定好每日計劃；假期中，老師不定期抽查，學生自我審視完成情況；假期結束，進行詞匯大檢測。第三學期的10月份，開始詞匯的第三輪復習，重點詞匯逐個突破。

中期訓練階段開始于第三學期的期中考試之后，距離考試一個月左右，教材采用東北師范大學出版社的“高等學校英語應用能力考試全真模擬考試與精解”，進行考試的適應性練習。不同于大學4級考試，本次考試的目標是爭取全員通過。學生在前幾年的學習中，已經形成明顯的兩級分化，因此在訓練過程中需要多加關注基礎薄弱的學生。這一階段的任務是運用好10套模擬題，進行針對性的訓練。依然在細分為三個階段：摸底，專訓，檢測。教師預先研究10套試卷，選出難度適中的套系，進行摸底?；趯W生的自信心在學習中的重要性，選擇適合大多數學生的試卷非常重要。學生的成績也最終印證了自己的預期：大部分同學能通過，少數同學有一點距離，讓大家思想緊張起來，不可懈怠。在專訓階段，主要分為Listening Comprehension ，Vocabulary and Structure， Reading Comprehension， Translation –English into Chinese and Writing 五部分，分數分布如下：聽力24分，詞匯結構15分，閱讀理解31分，翻譯15分，寫作15分。每一項又由若干部分組成，非常細致。

聽力理解測試部分主要側重于在理解的基礎上對所聽到的內容的主要信息進行正確的判斷。既要考生具有較強的辯詞和辯音的能力，又要求考生具備在日常生活和學習中正確理解對方語言信息的能力。本級考試聽力理解分為四個部分：（一）聽問題，找答案，7小題，難度適中；（二）聽對話，找答案，7小題，有一定難度；（三）聽兩個相對長一些的對話，回答5小題，難度增加；（四）聽短文，填缺詞，如果遇到生僻詞匯，得分不理想，如果是遇到常見詞匯，得分理想。指導學生聽力技巧在前三項盡可能拿分，最后一項爭取拿分。這是拉開差距的一大題，必須重視。在訓練過程中，緊抓應試聽力的三個步驟展開。英國聽力教學法專家Mary Underwood 根據聽力理論和記憶的心理規律設計了聽的三個步驟，即“聽前” “聽時”和“聽后”。這三個步驟概括了聽力理解全部過程的思維活動，它們不僅適用于平時的聽力訓練，也適用于應試聽力的全過程。（1）聽前。聽力考試前必須穩定情緒，做好聽音的準備工作。要求學生在放音之前，抓緊時間迅速閱讀選擇項，對可能設計的內容做出粗略的猜測和推斷，同時也需要進行聯想，即將可能會出現的內容與自己具有的相關知識聯系起來，思想介入到要聽的內容中去。（2）聽時。聽音時要求學生思想要集中，但情緒不可過度緊張。在聽音中要利用預測時得到的潛在信息把握聽音的重點，也可利用符號 圖示等方法迅速記錄要點以促進有效記憶。在聽音過程中，必須眼耳并用，也就是一邊用耳聽，一邊用眼瀏覽選擇項進行分析和歸納，做到聽與瀏覽相結合 聽與思考及記憶相結合。這一過程必須在短暫的時間內完成。（3）聽后。聽完錄音后要迅速理解和整理所聽到的內容，并更根據書面問題選擇或檢驗答案。要嚴格控制答題時間。訓練學生能根據提問的形式，采用不同的解題方法。

詞匯和結構部分共兩部分，共15分，由單項選擇和單詞填空組成，是詞匯、語法、交際用語和固定搭配的綜合考查，難度系數非常高，是對學生英語綜合素養的具體考查。根據對教育部高等教育司《高職高專英語課程教學基本要求》和《高等學校英語應用能力考試大綱》 的研究，尤其是對近年高等學校應用能力考試試卷的分析，將考點歸納為：謂語動詞、非謂語動詞、詞類用法、句法結構、常用句型等。這樣的分類可以在考點上化繁為簡，內容上化難為易，使學生在判斷上更具條理性，做題上更具操作性，給考生提供了一個解題上優化思路的方法，使其簡便易行，便于掌握。主要依靠平時教學中的獲得和詞匯準備階段的積累來應試，也是兩級分化比較嚴重的一項。重點搭配和語法點會在評講試卷過程中穿插進行，尤其側重于動詞用法的強化，可以為學生選擇普通高中教材中相關練習來熟悉用法。

閱讀理解是測試學生獲取信息能力的一個大項，閱讀短文是一般性的社會、文化、經濟、科普、日常生活方面的內容和應用性文字，以應用性文字材料為主，大部分取自英文原文，因此在語言上存在一定的難度。本部分主要測試一下閱讀技能：（1） 了解語篇和段落的主旨和大意；（2）掌握語篇中的事實和主要情節；（3）理解語篇上下文的邏輯關系；（4）對句子和段落進行推理；（5）了解作者的目的、態度和觀點；（6）根據上下文正確理解生詞的意思；（7）了解語篇的結論；（8）進行信息轉換?？碱}由5個task 組成，共31分，是考查的重中之重。Task 1是一篇常規文章閱讀，5小題，共10分，難度適中。Task 2是看圖回答問題，3小題，共6分。圖的來源是通知、海報、廣告、招聘啟事等應用性文體。Task 3 是信息的摘錄，每題1分，答案要求控制在三個詞之內，否則不得分。大部分題目在認真仔細閱讀之后，是可以獲得的，少數題目有一定難度，要進行信息轉換。這一大題與任務型閱讀有異曲同工之處，需要方法的指引，具體的練習和及時的總結。Task 4 是中英文匹配，共10小題5分，詞匯來源是應用性的文體，與普高教材有一定距離，難度較大。指導學生能夠辨認其中的關鍵性詞匯，從簡單的入手，題題突破，避免過多失分。Task 5共5小題，共5分，方式是閱讀文章后，回答問題，答案不超過三個詞，難度適中。

英譯漢部分測試學生將英語句子和段落譯成較為通順的漢語的能力，句子為一般性或應用性文字。段落文字為應用性文字。句子部分的題型為多項選擇，共有四句。每句提供三個譯好的答案，其中一個譯句為最好（2分）、一般（1分）和錯誤（0分）共三個選項。段落部分的題型為翻譯。該部分所占試卷的分值比例為15%，得分相對容易一些。所以一定要告誡學生留出充足的時間認真做好此題。引導學生做到準確理解英漢表達手段的重大差別，了解一些常用的翻譯手法和培養通過語境吃透全文的意識。

寫作部分是測試考生用英語書寫應用性短文、信函等，及填寫英文表格或翻譯簡短的實用性文字的能力。寫作部分分值為15分，測試時間為25分鐘。教師要幫助學生考前熟悉并積累書寫英語應用文的要求、格式和基本用語等，指導學生寫作前要注意并弄清楚題意說明，提醒學生寫作時要力求做到格式正確，內容完整，表達清楚，寫完后，要仔細核對，認真檢查。

這一階段，充分利用好10套模擬卷，逐項訓練，使學生的水平有普遍提高，順利進入到后段沖刺階段。

后段沖刺階段主要利用最近兩次的考試真題，分兩次測試，一切程序按正式考試要求進行，側重于學生對答題卡的使用，不至于成為廢卷。這類練習非常重要，穩定學生的“軍心”。

經過有條不紊的階段性訓練，通過師生共努力，我們圓滿完成考試，特此總結。

參考文獻：

[1]文海明，盧幼卿.高等學校英語應用能力考試B級考試學習指南[M].東北師范大學出版社，2011.6.