整合報刊與教材，促進英語詞匯教學

陳白茹

【摘要】本文從詞匯的重要性出發，探討了傳統外語教學，尤其是詞匯教學方面存在的常見問題。結合我校使用的英文報刊，針對其作用和特點，筆者認為我們可以有效利用英語報刊，將其與高中教材進行整合，創新詞匯教學的新模式，使之更適應社會需求。

【關鍵詞】英文報刊 高中教材 詞匯整合教學

一、研究背景

1.詞匯的重要性。詞匯是語言的基本要素之一，詞匯學習是英語學習的根本。語言學家威爾金斯指出：“沒有語法，我們還尚且可以表達一丁點內容；但是沒有詞匯，就無法表達任何內容?！痹~匯學習被語言學習者視為重點，詞匯量是制約學習者綜合能力的主要因素， 也是外語教學的難點。因為詞匯的掌握是有維度的，是從模糊到精準，從部分到全面，從輸入到產出的過渡等（Henrisken， 1996）。詞匯學習需要反復識記。

2.傳統詞匯教學的弊端。目前，大多數學校還是采取傳統的詞匯教學模式。教師帶讀或學生跟讀錄音，教師羅列單詞用法，學生課后識記并完成相應練習，教師通過各種測試檢驗學生的掌握程度。這種教學模式局限于教科書，過于偏重詞匯及其用法教學，外語學習變得枯燥無味，學習者的主動性、積極性都沒有得到充分的發揮。

《高中英語課程標準》提出高考要求掌握的八級詞匯共3500個。這些詞匯中有相當一部分用法活、記憶難度大，遺忘率非常高。各類測試卷，尤其高考卷，更加大了考查詞匯在具體文本中的應用。廣大師生普遍感覺詞匯教學的壓力增大，傳統詞匯教學方式弊端日益暴露。在這種背景下，創新詞匯教學模式，促進教學質量已經變得尤為重要。

二、英文報刊對于詞匯教學的促進作用

《英語課程標準》明確指出：“英語課程要求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際，貼近生活，貼近時代的內容健康和豐富的課程資源?！庇⒄Z報刊作為一種獨特的教學資源，可以拓寬學習渠道，極大地促進詞匯教學。

1.彌補教材不足，擴大學生詞匯量，提高學生主動性和積極性。語言是發展變化的語言。在當前社會化的背景下，作為國際性語言的英語更展現了旺盛的生命力，新的詞匯和表達法不斷涌現。如，de-friend（刪除好友），emoji （表情符號） 和selfie （自拍）等。單單依靠幾年才改版一次的傳統教材已經很難適應日新月異的語言變化，難以滿足學生擴大英語詞匯量的要求。

《21世紀學生英文報》（以下簡稱Teens）是我校英語教學選擇的課外閱讀材料。它難易適中，內容豐富，富有時代信息，貼近日常生活，特別能吸引中學生。如《Teens Senior 1》2015-2016學年第30期，Human vs Machine， 講述網絡上熱議的人機圍棋大戰，由此引發學生關注并思考人工智能時代。學生在完成這篇文章的閱讀任務時，可以在具體語境中復習artificial intelligence， robot， technology等詞匯，還可以提前學會高二才出現的complex， meanwhile等高頻詞。學生還可以掌握一詞多義，如the question swept the world的sweep（席

卷），as the Economist put it 的put （表達），可謂一舉多得。

2.復現教材中的核心詞匯和高頻詞匯，增強學生的語言應用能力。被選在《高中英語課程標準》的詞匯，相當一部分在高考卷和英文讀物中的復現率非常高?！禩eens》所選取的文章也會經常出現教材里的高頻詞匯。學生在完成相應的閱讀任務時，在不同的時間和語境中對同一個生詞進行不斷的加工和處理，可以幫助克服遺忘現象。沒學過的核心詞匯和短語，如have a passion for， catch on， miss the boat等，在《Teens》的各個版面中，各個類別的詞匯也有相應的拓展，有助于學生加深對核心詞匯和高頻詞匯的記憶和理解。

3.促進高中學科間的融合，幫助學生理解詞匯的文化內涵?！禩eens》題材廣泛，其內容涵蓋政治，經濟、歷史，社會文化等，能有效促進學科間融合，拓寬學生的視野。在具體語境中，詞匯也有了自己的文化內涵。如《Teens Senior 1》2015-2016學年第39期 Britain also Loves Color of Red這篇文章。該文提到英國人也有濃重的紅色情結，提到in the red是赤字、虧損的意思，red-faced指的是臉紅。學生儲備了這些背景知識，在完成閱讀任務時自然更勝一籌！

三、實現報刊與教材詞匯整合教學的具體實施

將英文報刊納入詞匯教學的范疇，能促進學生的詞匯學習，提高學習的積極性和主動性，使學生在閱讀中逐漸提高綜合能力。筆者在多年的一線教學實踐中，獲得了報刊與教材在詞匯整合教學中的一些認識和體會。

1.學生要堅持摘抄，將附帶習得的詞匯與有意識記相結合。筆者重視每一期的報紙，要求學生做好摘抄?；蛑付ɑ蜃寣W生自選，但須摘抄一些重點單詞或詞組，一兩句好句。報刊上詞匯的復現率是相當高的。conflict， tend to do， leave sb alone等，學生到了高二才會在教材上遇到，但高一的報紙里已經反復出現。教師應鼓勵學生準備便于攜帶的單詞本， 把這些單詞積累到單詞本上。指導學生將附帶習得的詞匯和有意識去記憶的詞匯相結合，利用碎片時間反復記憶并內化。

2.教師應創新考查詞匯的方式，幫助學生加深詞匯的記憶?！禩eens》的“點金”欄中列出一些重點單詞并進行講解，教師可以堅持每期聽寫。還可以選擇指導學生大量地聽和讀單詞和美文，學生通過《Teens》里的“酷文解碼”版塊解讀高考詞匯，領會英文的邏輯思維，在形成語感的同時還有助于提升寫作水平。教師還可以組織一些詞匯的小游戲，如You explain， I guess，讓學生通過游戲合作完成單詞競猜，提高記憶單詞的興趣。

值得推薦的是，教師可以收集一些語境，如上下文，段落和語篇，有針對性的設置自己的私人題庫，讓學生在課后完成自測。如，Test yourself： Fill in the blanks using words or phrases below.

instantly available voice by no means

①Rescue workers came to the area _________________ the earthquake happened.

②Public buildings should be _________________ to people with wheelchairs.

③Please feel free to _____________ your opinion.

④However， this bystander problem is _______________ only here in China.

Keys： 1. instantly 2. available 3. voice 4. by no means

3.詞匯分級，注重整合。報刊中出現的大量詞匯，教師應進行有效選擇，不能苛求學生全部掌握。在處理高頻詞匯時要注意深度和廣度，力求掌握。而對于普通詞匯則只要求學生識記，能在聽和讀的過程中理解即可。教師可以依據《課程標準》，高中教材，歷年的考試說明和《維克多英語—新課標英語詞匯》。這個系列的書標注高考詞頻，從理解到掌握，分為1到5級，也是不錯的借鑒材料。

四、結語

英文報刊的詞匯豐富新穎，核心詞匯和高頻詞匯的復現率非常高，課本中所學的語法、語言知識也能在任務型的閱讀中得到鞏固，極大地提高了學生的綜合應用能力。英文報刊與高中教材在整合教學方面具有科學性和可操作性。教師應在教學中不斷研究探索，豐富高中英語詞匯教學的手段和方法，最大限度地促進詞匯教學。

參考文獻：

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