英語教學幼小銜接意義的探討

謝明洙

引言

金秋九月，金桂飄香，當你走進剛剛開學的一年級新生的教室，你除了看到一群“小不點兒”那天真爛漫的笑臉，你更會聽到一年級老師那沙啞的聲音。是的，從開學第一天開始，老師們竭盡全力，使出渾身解數(shù)，為的只是讓這群剛剛從幼兒園升上來的孩子們，能安靜的坐上10分鐘，更別說是40分鐘了。

這些情況在英語課上也同樣不例外。有的在幼兒園學過一些英語，來到小學，活蹦亂跳的，激動的快跑到了講臺上，可是你讓他認真讀一個單詞，才發(fā)現(xiàn)他只是“半壺水”，讀的稀里糊涂，發(fā)音不準。而且，他們對待學習是一種好玩的心態(tài)，如果在學習上一旦遇到困難，他們就立即打了退堂鼓。而有的同學在幼兒園沒學過英語，自信心嚴重不足，上課不敢開口，更不敢舉手，老師請他回答問題，他支支吾吾的，聲音小到連他自己都快聽不到了……

的確，在幼小銜接的過程中，很多兒童的身心在適應新的學習和環(huán)境的過程中，出現(xiàn)了較大的困難，使他們的認知興趣逐漸下降，自尊心和自信心越來越低。如果不對他們進行指導和幫助，他們很有可能轉(zhuǎn)化為小學階段的學困生和后進生，這將對他們的小學學習，甚至是一生的學習產(chǎn)生不良的影響。

筆者認為，幫助一年級新生實現(xiàn)成功的幼小銜接，最重要的莫過于幫助他們建立和養(yǎng)成良好的學習英語的好習慣，只有這樣，才能教會他們怎樣學習，才不會讓他們在學習的道路上迷惘、不知所措。

為了培養(yǎng)學生學習英語的好習慣，我在一年級的英語教學中，做了以下嘗試，收效不錯。

一、訓練靈敏的耳朵

1.根據(jù)口令做出相應的回應。在我的英語課上，有很多的英語口令，這就要求學生要認真的傾聽，并對不同的口令做出不同的回應。比如：我說“one， two”，學生要回答“three， four”，同時，把兩手放在桌面上，背打直，腿放好。等這個訓練熟悉之后，我就會稍微調(diào)整，改說口令為“three， four ”，學生要能反應過來，立即說出“one two”。這樣可以訓練學生傾聽和辨音的能力，方法既簡單，又有效，還很有趣。

2.制造神秘——用變幻莫測的聲音抓住學生的耳朵。除了這些口令，我還注重聲音和語調(diào)的變化。我常常在課堂上用講故事的語調(diào)來上課，講到關(guān)鍵的地方，突然停頓，然后很神秘的聲音將降到很小，以此來訓練學生的聽力。

二、訓練伶俐的嘴巴

1.讀唇語，觀察嘴唇的變化——“看我72變”。有的學生不喜歡看著老師，他們眼睛看著某個地方，嘴巴卻跟著老師讀，讀出來的單詞當然是“不倫不類”，所以我在課堂上，要求學生能仔細觀察我嘴唇的變化。

為了訓練他們的觀察能力，我會在教某些單詞的時候，故意不發(fā)出聲音，只作出嘴唇的動作，讓學生觀察，然后再小聲的讀出單詞的發(fā)音。這樣，學生就能把觀察到得嘴唇變化和聽到的聲音結(jié)合在一起，說出正確的發(fā)音了。

2.小小演員，模仿達人。能夠正確地發(fā)音，這還不夠，還要求學生把單詞和句子賦予情感。那就是帶著感情模仿，帶著語調(diào)模仿。

在學習課文時，我總是要求學生能讀出每個角色的特點，比如，玲玲從中國來到英國，還不夠適應學習英語，所以，她在說英語時的特點是有一點害羞，而艾米本來就會說英語，所以她說英語時是很大方的，聲音也會比較大聲。根據(jù)每個角色的背景不同，我要求學生讀出每個角色的差異。

三、訓練專注的眼神

皮亞杰曾經(jīng)指出，在注意力的發(fā)展上，低年級兒童易受外在環(huán)境的改變影響而分心，直接表現(xiàn)為好奇的外顯反映，因此注意力集中的水準較低，亦不適合長時間又缺乏變化的課程與教學。

在課堂上，為了吸引學生的注意力，老師要通過視覺的不斷變化，動靜結(jié)合的教學手段來提高學生對課堂的關(guān)注度。

1.巧用評價方式讓每節(jié)課都充滿新鮮感。在我的課堂上，我努力讓自己每節(jié)課對學生而言都充滿新鮮感。除了豐富多彩的PPT圖片，趣味橫生的課堂活動，我還巧用評價方式提高學生的注意力。每天，每一個小組都是不同的代表，都有不同的使命。有時，他們每組代表一個熱氣球，這時，我會剪出三個不同的熱氣球，涂上顏色，把他們貼在黑板上，看哪一組的熱氣球最快飛到天空上方；有時，他們每組代表一只小貓，負責釣魚，看哪一組釣到的魚最多……這種方式極大的提高了他們對課堂的關(guān)注度。注意了得到了很大的提高。

2.有意的訓練眼神。每節(jié)課上課之前，我都會有一些儀式。第一步是讓學生整理自己的桌面，第二步是靜息，第三步坐端正，最后一步是要求所有的學生把眼神投向老師，面帶微笑，保持5-10秒。

在這一系列的儀式之后，學生逐漸把剛才在課間激動的心情平復下來，把狀態(tài)調(diào)整到上課模式。

筆者從開學的第一節(jié)英語課開始，便從以上三方面著重培養(yǎng)學生傾聽習慣、表達習慣和專注力。通過這些習慣的培養(yǎng)，學生從幼兒園的英語學習模式，逐漸轉(zhuǎn)化為小學的英語學習模式，他們從中習得的不僅僅是學習英語的好習慣，更是從好習慣中受益匪淺！可見，培養(yǎng)良好的英語學習習慣，真的可以解決幼小銜接中，學生面臨的許多問題，從而開啟小學生的學習之門，讓他們在小學學習中有一個非常良好的開始！

參考文獻：

[1]劉東.對幼小銜教育的再思考[J].遼寧教育行政學院學報，2006.1.

[2]桑標.兒童心理世界：成功教育解密[M].上海：上海遠東出版社，2003.