提高中學(xué)學(xué)生英語閱讀能力的途徑

黎曼麗

不同的學(xué)齡段的學(xué)生對(duì)閱讀的渴求和接受能力有所不同，所以作為一名中學(xué)教師，我認(rèn)為針對(duì)不同的階段的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的閱讀課程是必不可少的。太難了，學(xué)生會(huì)失去興趣，太簡(jiǎn)單了，學(xué)生又得不到提高，筆者在這里簡(jiǎn)單談?wù)勅绾吾槍?duì)不同階段的學(xué)生如何提高他們的英語閱讀水平做幾點(diǎn)建議。

初一年級(jí)選擇趣味性短文閱讀，培養(yǎng)大聲朗誦習(xí)慣

初一年級(jí)主要通過選擇趣味性小短文閱讀來提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)閱讀的興趣。初一孩子的詞匯量少，不適應(yīng)全英的文段，在沒有中英對(duì)照的閱讀文段里，選擇一些趣味性強(qiáng)，又簡(jiǎn)短易懂的文章。

1.重組素材。激發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心。“好奇”是兒童的天性，在課堂教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心，使學(xué)生對(duì)閱讀材料產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和和欲望，才能吸引學(xué)生去進(jìn)行閱讀的沖動(dòng)。

2.精選材料。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。初一學(xué)生詞匯量小又不懂語法，閱讀能力十分低下。因此，老師在選擇材料時(shí)，必須考慮實(shí)際情況，所選的材料應(yīng)該是學(xué)生能接受的。

初二的學(xué)生進(jìn)行英文故事小說美文的閱讀指導(dǎo)

閱讀者的背景知識(shí)是受到他所處的人文、社會(huì)環(huán)境、科技發(fā)展水平等因素影響和限定的，而且這些因素必然會(huì)影響到閱讀者對(duì)其所讀小說的理解，并且在其閱讀過程中產(chǎn)生不同的心理反應(yīng)。

1.閱讀前階段活動(dòng)。

（1）使用小說的題目和繪圖設(shè)計(jì)：① 在課堂上針對(duì)小說的題目進(jìn)行提問。文學(xué)作品的題目往往是對(duì)全文內(nèi)容的高度總結(jié)，或者是全文基調(diào)的暗示。教師啟發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品題目的思考，可以幫助學(xué)生預(yù)測(cè)該文學(xué)作品的主題，從而調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性；②向?qū)W生展示該文學(xué)作品的封面畫或相關(guān)插圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其內(nèi)容和基調(diào)進(jìn)行預(yù)測(cè)。

2.閱讀中階段活動(dòng)。用筆記簿記錄閱讀中所遇到的生詞：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中建立自己的“生詞庫”，幫助學(xué)生記錄那些不能從上下文中理解的單詞。記錄的內(nèi)容可以包括：①生詞；②該生詞出現(xiàn)的頁碼；③該生詞出現(xiàn)的上下文。當(dāng)進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生可以通過小組互助活動(dòng)學(xué)習(xí)這些被記錄下來的生詞。

3.閱讀后階段活動(dòng)。在該階段中，教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)全文的理解和再創(chuàng)作方面。在這一階段，學(xué)生已經(jīng)了解了小說大意并且在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了一些自己的想法。教師的任務(wù)主要在于加深他們的理解，并從中得到自己的看法。以下的幾種活動(dòng)可被應(yīng)用于該階段：

（1）評(píng)價(jià)小說中的人物：在任何一部文學(xué)作品中，人物都是很重要的部分。通常小說的主要內(nèi)容都是構(gòu)建在該作品中人物的言行和思想上。因此，分析作品中人物的價(jià)值和道德可以幫助學(xué)生理解發(fā)生在人物身上的故事。教師可以用課堂討論的形式進(jìn)行該活動(dòng)。

（2）再創(chuàng)作：該活動(dòng)以寫作為重點(diǎn)。學(xué)生通過對(duì)所閱讀的小說的理解，再創(chuàng)作出一些新的內(nèi)容。“再創(chuàng)作”活動(dòng)的目的在于幫助學(xué)生進(jìn)行批判性思考或者創(chuàng)作性思考。

初三說明文廣告等題材的閱讀訓(xùn)練

英語說明文顧名思義，就是一種以“說明、解釋”為主要表達(dá)方式的英語文體。它是對(duì)客觀事物的性狀、特點(diǎn)、功能和用途等等做科學(xué)解說的。

（1）細(xì)節(jié)理解題。說明文中考查的細(xì)節(jié)理解題大致與記敘文相似。命題區(qū)域都有其共同點(diǎn)。

首先在列舉處命題。如用First（1y），Second（1y），Third（1y），F(xiàn)inally，not only…but also，then、in addition等表示順承關(guān)系的詞語列舉出事實(shí)。試題要求考生從列舉出的內(nèi)容中選出符合題干要求的答案項(xiàng)。其次在例證處命題。句中常用由as、such as、for example、for instance等引導(dǎo)的短語或句子作為例證，這些例句或比喻就成為命題者設(shè)問的焦點(diǎn)。然后在轉(zhuǎn)折對(duì)比處命題。一般通過however、but、yet、in fact等詞語來引導(dǎo)。

（2）語義猜測(cè)題。說明文為了把自然規(guī)律，事物的性質(zhì)等介紹清楚或把事理闡述明白，因此，學(xué)術(shù)性強(qiáng)的生詞較多，所以常進(jìn)行生詞詞義判斷題的考查。命題方式多以

What does the underlined word mean？

What is the meaning of the underlined word？

為設(shè)問方式。解題時(shí)考生應(yīng)認(rèn)真閱讀原文，分析其對(duì)某些科學(xué)原理是如何定義、如何解釋的，并以此為突破口抽象概括出生詞詞義。也可以通過上下文來猜測(cè)某個(gè)陌生詞語的語意。或者找出某個(gè)詞語在文章中的同義詞。

（3）主旨理解題。說明文常用文章大意判斷題考查學(xué)生對(duì)通篇文意的理解。即對(duì)文章的主題或中心意思的概括和歸納。主要考查學(xué)生對(duì)文章的整體理解能力。

命題形式常以This passage mainly talks about ____.

What is the main idea of the passage？

為設(shè)問方式。對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，再將相關(guān)信息進(jìn)行整合、甄別、分析、對(duì)比，有根有據(jù)地排除干擾項(xiàng)，選出正確答案。

（4）判斷推理題。

這種試題常以 a.The passage is intended to...

b.The author suggests that...

c.The story implies that…

d.Which point of view may the author agree to？

e.From the passage we can conclude that...

f.The purpose of the passage is to...

為設(shè)問方式。這種題型的答案在原文中不是直接就能找到的，它要求學(xué)生進(jìn)行合理的推斷。如因果關(guān)系，文中的某些用詞、語氣也往往具有隱含意義，學(xué)生要將這種含義讀出來。