自媒體時代民辦高校學生德育工作的探究

陳金蓉

【摘 要】 民辦高校學生德育工作是學校常規工作的內在組成部分，關乎民辦高校的發展和穩定。受到多種因素的限制，目前民辦高校學生德育工作仍然是民辦高校各項工作中的薄弱環節，亟待加強。尤其是隨著自媒體時代的步伐加速，傳統的德育工作模式受到沖擊，新的德育工作模式呼之欲出。本文從自媒體時代特點入手，分析當前民辦高校學生德育工作的困境，探索破解德育困境的有效途徑。

【關鍵詞】 自媒體時代；民辦高校；學生德育；困境；途徑

【中圖分類號】G64.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-000-01

一、民辦高校學生德育工作面臨的時代背景

當今信息泛濫的碎片化時代，微博、微信、QQ空間、貼吧等即時通訊工具的迅速發展，拉開了自媒體時代的大幕。自媒體的出現受到了社會的熱捧，在這個互聯網+的時代，自媒體顯現出的開放、平等精神，尤其是受到當代大學生的青睞，他們可以時時刷微博、微信，下載APP，主動參與傳播信息資訊。而網絡傳播勢必會引起大學生的思想波動，對學校德育工作提出了新要求。

什么是自媒體？“自媒體是普通大眾經由數字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實、他們本身的新聞的途徑。”這是美國新聞學會的媒體中心對“自媒體”下的定義。自媒體發展至今，已經具備了以下特征：

1、平民化，個性化。平民化是自媒體時代的基本特征，我國著名新聞傳播學者喻國明形象地將此描述為“全民DIY”，也就是說，大學生可以不受時間和地域等限制，主動獲取自身感興趣的信息，隨時隨地轉發或者發布自己的所聞所見所思所想。在自媒體的世界里，當代大學生可以恣意張揚個性，網絡世界給了他們敢于表現自我的勇氣。

2、低門檻，易操作。大學生想要擁有自媒體，不需要投入任何成本，也不要求有任何的專業技術知識，甚至不出校門也能做得到。比如說有些服務商愿意提供網絡空間和模版，大學生只需要通過最基本的注冊，就可以利用像新浪博客、優酷播客等網絡工具，打造自己的“媒體”平臺，用以自我推銷。

3、融合傳播，缺乏規范。自媒體既可以設立公眾號，也可以專屬于個人；既可以對人的思想在線直播，也可以深度挖掘人們心靈深處的真實想法。總之，自媒體讓傳播形態的邊界消失了。但是，只顧表達快感而忽略了表達對自己和社會造成的負面作用，自媒體就會很容易讓人掉進話語陷阱，忽略自己的責任和法律后果。

二、自媒體時代民辦高校學生德育工作面臨的困境

從當前民辦高校學生德育工作的現狀來看，自媒體時代下的民辦高校學生德育工作主要存在三個方面的困境，只有找到問題的癥結所在，才能擺脫困擾民辦高校學生德育工作的魔咒。

第一，民辦高校學生德育工作缺乏濃厚的氛圍，難以形成科學的德育評價體系。眾所周知，民辦高校學生是自費上學，自謀職業，德育對學生就業難以發揮長線效應，因此，民辦高校的投資者寧可把經費投入到能產生立竿見影效果的項目上，也不愿意投資德育硬件設施建設。同時，由于缺乏相應的獎勵機制和科學的評價體系，民辦高校學生德育工作者往往會缺乏激情，工作積極性嚴重受挫，隊伍流動頻繁、流失率高，不能形成一支穩定高效的隊伍，也就難以把握管理規律。

第二，民辦高校學生自我評價較低，缺乏自我約束。民辦高校生源構成較為復雜，部分學生受家庭環境影響，反而更容易接受自媒體。然而由于思想包袱重，雖不乏綜合素質較高者，但普遍缺乏明確的學習目標，學習的自覺性和持久性不強，德育的效果大打折扣。

第三，社會主義市場經濟背景下，多元思潮齊頭并進，沖擊高校德育工作。隨著時代的變遷和進步，人們的價值選擇從一元變為多元。大學階段可以看做是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成和確立的最佳時期，當前的德育工作就是要加強社會主義核心價值觀教育，倡導富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善的價值和追求，提升大學生的綜合素養和道德境界。但是，自媒體時代信息魚龍混雜，甚至夾雜一些挑戰社會底線的不良信息，稍有不慎就會產生認知偏差，甚至生成拜金主義、享樂主義、利己主義等錯誤的價值觀念，給大學生的道德認知造成嚴重的負面影響。

三、自媒體時代民辦高校提升學生德育工作的有效途徑

首先，強化以德立校、立德樹人意識，積極探尋自媒體傳播規律。作為民辦高校管理者，應該樹立可持續發展的戰略眼光，創新德育工作載體，樹立符合自媒體傳播規律的德育理念，提升運用自媒體開展德育工作的能力，主動占據自媒體教育領地，使自媒體成為促進學生成長成才的積極動力，贏得高校德育工作的主動權和話語權。

其次，提升陣地宣傳功效，拓寬自媒體教育平臺。在課程設置方面，民辦高校應加強思想政治教育課、馬克思主義學科建設，加快兩課改革，可加入微課、慕課模式，以學生喜歡的形式進行移動式教學。在活動育人方面，高校德育工作可以發揮黨建、團建的輻射優勢，博采眾長，大膽創新，運用貼近大學生尤其是“95后”習慣的語言表現形式，用優秀傳統文化打造教育傳播陣地，通過微博、微信、公眾號一系列社交工具圖像化、數字化地推廣經典誦讀、活動沙龍等，拓寬繼承中華優秀傳統文化的知識面，提供給師生寬松交流地的平臺。

再次，提高輔導員的自媒體素養，增強網絡工作的把控能力。自媒體素養是教育者對自媒體認識、批判和利用等方面的素養。高校輔導員是大學生德育工作的主導者，教育理念應該緊跟時代步伐，努力克服自身的技術短板，主動學習和使用自媒體工具，不僅能在現實中輔導學生，也能適應虛擬輔導，了解大學生的思想動態和價值取向的一手資料。高度重視學生關注、反映強烈的問題，及時追蹤，迅速澄清，敏銳捕捉，實施更具針對性的德育教育，真正在自媒體環境中開辟務求實效的德育傳播渠道。

最后，調動德育對象的主觀能動性，弘揚自媒體時代的正能量?！?5后”大學生具有嫻熟的互聯網操作技能，通過自媒體他們暢快地吐露心聲，打消了直面交流時的心理顧慮，師生可以在民主平等的自然狀態下進行對話引導，增強了高校德育工作實效性。靈活運用自媒體創新高校德育工作方法，要注重思想引領作用，尤其是要明確社會主義核心價值觀的地位不動搖。一個方面，正確引導大學生樹立文明自律的道德意識，要求學生自覺遵守網絡文明公約，理智理性地表達意見，提高學生信息甄別和妥善應對不良信息的能力。另一個方面，運用“意見領袖”的榜樣作用展開正面宣傳引導，去偽存真，過濾價值判斷的干擾信息，化弊為利，營造民辦高校德育工作的正能量。

參考文獻：

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