關于職業院校信息化教育研究

徐曉娜

【摘 要】 隨著當今社會的高度信息化，信息技術的應用已滲透到各個領域，信息化教學更是當前職業院校教育的重要手段。信息化教學建設已成為職業院校強化內涵建設、促進職業院校持續發展、提升人才培養水平和質量的重要的關鍵環節。

【關鍵詞】 信息化教學；人才培養

【中圖分類號】G642.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-000-01

1 對于職業院校信息化教學的研究

1.1提高認識，更新信息化教學理念，營造信息化教學環境，為信息化教學奠定了基礎

信息技術在教育中的廣泛運用對教育產生了深刻的影響。正是基于廣大教師對信息化教學在提升人才培養水平和質量過程中的有了深刻認識：信息化教學是職業教育順應時代發展，創新教育教學手段的必然選擇，使得教師在學習信息化教學理論和實踐中表現出了極大的主動性，為信息化教學的順利開展提供了思想理論基礎。

為推進信息化教學的應用，營造良好的信息化教學應用環境，學校根據統一規劃、分步實施、注重實用的原則，把硬件建設擺在重要位置。當前，各職業院校以數字化校園建設為目標，對校園網進行了升級改造，以千兆以太網技術為基礎、萬兆以太網為目標，按照核心層、匯聚層、接入層結構設計模式構建，各樓區間采用光纖連接，覆蓋全部教學場所、圖書館、行政辦公區、學生宿舍和家屬區，形成了“百兆出口、萬兆核心、千兆主干、百兆桌面”的寬帶網絡。學校網站包括學校新聞信息和通知公告發布、應用軟件、教學軟件下載、影視資料、網上視頻點播、網站留言、站內信息查詢等。教師對學習資源自動搜索，有選擇地進行教學資源的整合和教學設計，學生不再受線性教學的束縛，可在教師創設學習情景的基礎上開展自主學習，分組討論，進行學生與學生、教師與學生在線互動交流，讓學生在職業體驗和學習交流的碰撞中激發學習的興趣和創造的活力。

信息化教學意識的及時更新，信息化教學環境的完善，為學校推動信息化與職業教育深度融合，創新學校教育教學手段改革，增強職業院校辦學活力，形成職教特色奠定了基礎。

1.2提高教師信息化素養，促進教師教學手段的不斷改革是提升人才培養水平和質量的關鍵

職業院校在信息化教學環境下開展基于工作過程系統的教學，教師是主導，學生是主體。教師的專業技能和課程教學運用何種信息教育技術直接關系到教學改革的成敗。為幫助教師解決信息教育技術應用中的技術障礙，學校列出規劃和時間表，對教師加強運用信息技術開展專業技能教學的培訓，強化各學習領域與學習情境所要求的教師技能，要求教師從基本信息技術學起，學會制作課件、熟練使用投影儀、在線調用資源庫、網上在線評價學生學習效果，從而多方面多節點檢驗教師對實行信息化教學的理解與掌握效果。

教師在日常教育教學活動中大量應用信息技術提升教學效果，推動了學校的師資隊伍建設，形成了如下三個特色：一是促進了教師教育理念的現代化。他們樹立了終身學習的思想，學習新知識、培養新技能；利用現代教學手段進行教學設計、課件教學，利用網絡資源豐富教學內容，使教師在培養自身創新精神的同時，也把創新精神貫穿在教育教學活動之中。二是促進了教師教學手段的現代化。教師在不同的教學階段、對不同的教學內容，能夠恰當選擇課件、幻燈、錄音、錄像、網絡組織教學，有效地處理傳統教學手段和現代教學手段的運用，提升了教師的教學基本功，豐富了教學方法，使職業教育搭上了信息技術高速發展的快車。三是提高了信息化教學環境下教科研能力。

1.3積極開展信息化教學環境下教學科研的應用研究，是提升信息化教學水平的助推器

為廣泛開展校本教科研，學校購置了編輯機、非線性編輯系統、多臺數字攝像機、便攜式電腦等媒體制作設備，并創建錄播教室、數字化多功能教室，開展以教學設計、課件制作、校本教材與課程整合、軟件開發為主體的校內課題研究活動，把現代信息技術與專業教學、專業實踐有機地結合，密切滲透到日常教育教學過程中。

多年來，大力鼓勵教師開展信息化教學環境下教學科研的立項、研究、實施、成果總結與推廣工作，充分發揮每位教師的創造精神，培養教師的創新能力、專業技能和實踐能力，最終反哺到教學中，促進了廣大教師教學與科研能力的共同提高。

2 對職業院校信息化教學建設的提升的途徑和方法

2.1建設集成度高的數字化校園平臺

建設集成度高的數字化校園平臺是開展信息化教學的高速公路，采用引進和自主開發并舉的方式，比如構建“雙核心、匯聚雙鏈路”的環狀互為備份容錯互連結構，構建強壯的網絡架構，開發應用OA辦公系統、教務管理系統、人事管理系統、學生綜合管理系統、圖書綜合管理系統等。建設教學與管理的在線資源使用系統，并開放學習資源的使用。打造信息化功能強大的數字化校園平臺，實現學校辦公、教學、管理的數字化。

2.2建設數字化綜合教學資源管理平臺

建設數字化綜合教學資源管理平臺不僅包括系統軟件的建設，更要有教學資源內容的建設。豐富的教學資源，精細的管理，良好的用戶體驗，使教師便捷的調用資源、組織教學，使學生輕松地獲取學習內容、快樂學習是建設數字化教學資源平臺的關鍵所在。數字化教學資源平臺是面向教師、學生、管理人員的平臺，一要有骨干專業主干課程的數字化教學資源，與教師學生密切相關，才會有關注度，為教師備課、學習，為學生自主學習提供了第一資料。二是要有多種呈現形式，既可以按專業大類主干課程呈現，又可以按片斷化的教學系材呈現，以滿足不同用戶的需要。

為激發教師參與信息化建設的積極性，職業院校教師必須建立并使用“教師空間”，并將“網絡教學空間”建設作為教職工績效考核的重要內容，教師通過試行“翻轉課堂”教學方法，將線上學習與課堂教學有機結合，并利用碎片時間，促進了教與學、教與教、學與學的互補，突破了傳統教學模式的改革，提高了教學效率。

3 結論

信息化與職業教育深度融合是促進職業院校持續發展，提升人才培養質量的重要抓手。緊跟信息技術發展的快車，不斷更新教師信息化教學理念，營造信息化教學環境，構建教師信息化教學能力的提升路徑，讓學生輕松地獲取學習內容，在體驗中獲得職業技能，最終實現人才培養質量的提升。