淺析初中生政治教學中的積極心理品質的培養

徐桂俠

【摘 要】 現如今我國已經將教育事業放在了非常重要的位置，而初中這一階段的教育更是非常地重要。我國已經將初中生的教育任務放在了前幾位。本文主要是根據初中的政治以及心理教育方面對于初中生心理健康教育方面的分析。筆者會簡單地介紹在初中階段開展積極心理健康教育的意義，并對如何培養初中生的積極心理以及品質進行分析。

【關鍵詞】 初中生；政治教育；積極心理品質；培養

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-00-01

引言：

積極心理健康教育不是對傳統心理健康教育簡單否定，而是對傳統心理健康教育模式的矯正、發展和補充。初中階段正值青春期，是人生從童年到成年的過渡期，是人生觀和世界觀形成的初期，兒童心理發展變化的轉折期，該階段學生的積極心理品質培養，對人的發展和成長具有特殊意義。

1 在初中階段開展積極心理健康教育的意義

現如今黨和國家對于未成年人的心理健康和思想道德建設問題已經提升了重視程度。在這一情緒化的年齡階段當中，教師應當加強對于學生的關愛，對學生的積極心理品質加強培養，讓初中生在學習當中懂得追求自己的人生觀和價值觀。

2 初中生積極心理品質發展現狀

（1）全國七大地區初中生積極心理品質發展特點。2010年，我國相關部門對于我國一些地區進行了初中生心理品質的調查和訪問，調查結果顯示，在我國東北、華南、華中、西北、西南等眾多地區，初中生群體中出現了一些普遍性的問題，即現在的初中生人際關系的處理能力很差，心理素質也不夠強。

（2）四川地震災區初中生積極心理品質的發展特點。為了調查積極心理品質對特殊群體的價值觀和人生觀的影響，有關部門對一些遭受過重大傷害的初中生進行了這方面的調查研究。數據結果顯示，遭受過重大傷害的初中生在積極心理這一方面確實存在著一些問題。受到過重大傷害的人群大多內心對于心理品質有著不正確的認識，尤其處于初中生這一階段的學生，更是容易受到影響。

3 初中生積極心理品質發展現狀

盡管我國以往也有研究涉及到初中生某項積極心理品質的調查，但都是零散的、不成系統的。官群、孟萬金等研發了信效度較好的《中國中小學生積極心理品質量表》，包括六大維度15項品質，即認知維度（創造力、求知力、思維與洞察力）、情感維度（真誠、執著）、人際維度（愛、友善）、公正維度（領導力、合作力）、節制維度（寬容、謙虛、持重）、超越維度（心靈觸動、幽默風趣、信念希望），這為大面積調查我國初中生積極心理品質現狀并建立常模提供了有力工具。2008年，孟萬金教授啟動了“中小學生積極心理品質調查與數據庫建設”課題研究，開始在全國抽樣調查中小學生積極心理品質并建立數據庫。為了解中小學生積極心理品質發展現狀提供了實證數據。

4 初中生重點培養的積極心理品質

4.1愛

愛是指重視與他人的親密關系，彼此分享、關心，主要反映在親子關系和異性關系上。青春期生理上的成熟給初中生帶來了與不成熟的心理的矛盾，體現在反抗性與依賴性、閉鎖性與開放性、勇敢與怯懦、高傲與自卑等特點并存。這段時期也被稱為“第二次反抗期”、“危機期”，學生獨立意識和獨立性要求增強，比較叛逆，看問題做事情容易走極端，這種矛盾首先就反映在親子沖突上，孩子覺得父母對自己的管制太多或者覺得父母思想觀念陳舊，已經跟不上時代發展的潮流了；而父母則覺得孩子越來越難以管教、無法溝通。因此首先要讓學生清楚這一階段的心理發展特點，并加強學生對父母的理解，培養學生愛和感恩的品質，并把青春期的這種獨立思考精神和能量轉移到學習和創造中去。

4.2信念希望

這一品質的培養與初中生價值觀的發展有關。價值觀是人對客觀事物的需求所表現出來的評價，包括對人的生存和生活意義的看法，它也是形成人生觀的關鍵。學者對青少年的價值取向排列情況的研究表明，初中生和高中生的價值取向是不同的。初中生把“世界和平、祖國強盛、社會安寧”排在前三位，而高中生把“真正友誼、事業成功、才智敏銳”排在前三位，這說明初中生的價值觀定向多受學校教育、社會權威以及傳統觀點的影響，因此應在初中階段加強對初中生健康價值觀和人生觀的教育。

4.3執著

執著是一種不顧困難、障礙、打擊而以目標為取向的自主行為品質。執著對于控制青少年豐富而復雜的情緒情感、持續地向著既定的學習和目標前進，更好地適應學習和社會具有重要意義。執著與自我控制和堅持等意志品質關系密切。初中生的意志品質進一步增強，但在初中階段還顯得比較脆弱。有研究表明，從初一到初三，初中生的自我控制水平、堅持性隨年級升高而下降。因此在初中三個年級中應逐年加強對學生執著的培養，尤其是到了初三，學生開始面臨中考的巨大壓力，焦慮、抑郁等不良情緒會頻繁出現，同時也會有動力不足、堅持性差等特點，因此要針對中考引發的情緒和行為問題盡早制定執著品質的訓練方案。

4.4創造力

創造力是指能夠產生新想法，用新的方式做事，并取得成果的品質。初中生的創造性表現出與成人更為不同的特點，即創造意識更強、創造思維更敏捷、創造熱情更為高漲。由于初中生的創造性帶有過渡性的特點，因此個體在此階段有可能獲得并具有真正的創造力。創造力的發展與思維水平和深度密切相關。初中生思維有了質的飛躍，抽象思維迅速發展，占優勢地位；抽象思維逐漸由經驗型向理論型過渡；思維的深刻性、敏捷性、靈活性、獨創性和批判性迅速提高。研究發現，初中二年級是中學階段思維發展的關鍵期；全國七地區初中生積極品質的調查結果則表明，創造力處于較低的發展水平，具有較大的可塑性。因此教師要抓住這個關鍵期，利用成熟前可塑性大的特點，給予培養，以促進他們思維能力的良好發展。

參考文獻：

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[2]王飛.初中心理教材的內容研究[D].東北師范大學，2012.

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