對初中數(shù)學與信息技術融合的探析

辛淑梅

【摘 要】 新時期，信息技術作為一種新型的教學方式，正不斷與課程進行整合，值得重視的是，這種全新的教學方式不管在國內(nèi)還是在國外都得到了廣泛應用且取得了明顯的成效。目前，我國信息技術與初中數(shù)學教學的融合中出現(xiàn)了一系列問題，在分析信息技術與初中數(shù)學教學整合的優(yōu)勢的基礎上，就如何融合信息技術與初中數(shù)學教學提出了相關解決措施。

【關鍵詞】 初中數(shù)學；信息技術；融合；方式；探析

【中圖分類號】G632.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

引言：

現(xiàn)在是信息時代，建立在計算機技術基礎之上的多媒體技術逐漸滲入到社會的應用領域中，特別是在初中數(shù)學中的應用，對于傳統(tǒng)的數(shù)學教學是一次跨越性的發(fā)展，也是對數(shù)學教育發(fā)展新方向的探索。按照新的課程標準，初中英語教學要改變原有的應試教學模式，向提高學生的綜合素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，因此，要將現(xiàn)代的多媒體技術運用于數(shù)學教學中，引導學生建立數(shù)學思維，培養(yǎng)學生抽象的邏輯思維能力，同時還要提高學生的信息素養(yǎng)，以使學生能夠運用信息技術自主學習，并樹立其數(shù)學意識，懂得運用數(shù)學知識處理各種問題。

1 存在的問題

多年以來，“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的教學觀念已經(jīng)形成，“傳遞—接受”教學模式已經(jīng)根深蒂固，集體教學的教學組織形式也己經(jīng)為大家所公認，無論是教師還是學生都己經(jīng)適應了傳統(tǒng)課堂下粉筆加黑板的講授方式。而信息技術與初中數(shù)學課程整合是以建構主義為主要學習理論基礎，強調(diào)利用信息技術創(chuàng)建理想的學習環(huán)境、全新的學習方式、教學方式，強調(diào)“以學生為中心”，強調(diào)信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的發(fā)展。用傳統(tǒng)的教學模式和教學思想來看待和實施信息技術與課程整合，如同“穿新鞋走老路”，很難發(fā)揮其真正的價值。新課程改革背景下，教育部就信息技術在教學過程中的使用做了明確規(guī)定，它指出要不斷推進信息技術在教學過程中的普遍使用，要能夠最大限度促進信息技術與學科課程的整合，為學生的學習與發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

2 信息技術與初中數(shù)學的有效融合

2.1利用信息技術能更好地創(chuàng)設情境，讓學生比較直觀地認識數(shù)學問題

在數(shù)學教學中，運用信息技術輔助教學，可以為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生主動的參與到學習過程中，較好地激發(fā)起學生的求知欲。多媒體計算機可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于數(shù)學教學過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，因而形成學習動機。

2.2利用信息技術能優(yōu)化數(shù)學的學習過程和學習資源

教師在引領學生學習數(shù)學的過程中，就是要把學會從繁雜的計算中解脫出來，讓他們能更好、更快地把握重點、突破難點，多媒體的介入，讓這種教學思想變成了現(xiàn)實。

2.3利用信息技術可以實施因材施教，強化學習效果

教師在和學生探究問題時，可以充分挖掘信息技術大容量的特點，根據(jù)不同層次學生的學情設計思考、聯(lián)系、反饋等各方面的問題，本著既讓成績好的同學“吃得飽”，又讓學生根據(jù)自己的實際情況去選擇適合自身的問題去實踐。這樣，每一個學生都能充分經(jīng)歷由易到難、循序漸進的探討過程。

2.4化靜為動，化抽象為直觀，進行發(fā)現(xiàn)學習

數(shù)學知識是抽象的，但又是具體的；是靜止的，但又是動態(tài)的。教師呈現(xiàn)的空間是有限的，但知識反映的內(nèi)涵是無限的。而論知識和操作技能教學，注重教學內(nèi)容與模具設計員、模具制造工等職業(yè)資格標準融合，突出教學內(nèi)容的職業(yè)性。

3 利用信息技術不斷培養(yǎng)學生的自主探究能力

傳統(tǒng)教學方式下，都是教師直接對學生講解問題的答案，在講解的過程中，也沒有給學生足夠的自主思考時間，久而久之，學生便會對老師產(chǎn)生依賴，在以后的日子里，學生有了問題就會問老師，這不利于培養(yǎng)學生的自主探究能力，為解決這些問題，老師可以在課堂上充分利用信息技術，以培養(yǎng)學生的自主探究能力。在新課程改革程度不斷加深的今天，教育教學對教師提出了更高水平的要求，它要求教師要能夠采取行之有效的措施不斷加強信息技術與初中數(shù)學的融合。信息化教學不同于傳統(tǒng)的教學模式，它在教師教學中有著巨大的優(yōu)勢，因此，教師要不斷整合信息技術與數(shù)學教學，進而加深每一位學生對知識的掌握。比如，教師在講授“中心對稱”這部分知識時，就可以給學生設計一些課后作業(yè)，讓學生在課后去完成，然后下一節(jié)課再利用信息技術對學生進行講解。眾所周知，不同的學生針對同一道題可能會形成不同的解法，教師要做的就是利用信息技術將這些不同的解題方法分析出來，讓所有的學生都能夠去分析、去利用，真正意義上做到舉一反三。

4 利用信息技術不斷培養(yǎng)學生的合作能力

新課程改革背景下，教育教學對教師提出了更高水平的要求，它要求教師要采取切實可行的措施不斷發(fā)展學生的能力，只有這樣，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、綜合性的人才。因此，在備課的時候，教師必須從學生的實際情況出發(fā)，要適時、適當?shù)卦O計一些團隊合作活動，以提高學生的合作意識以及合作能力。比如，教師在講授“統(tǒng)計”這一節(jié)時，就可以讓學生自由組成若干個小組，然后就某一個小區(qū)近一個月來的用水量進行調(diào)查，針對調(diào)查的結果，學生可以選擇用統(tǒng)計圖來展示，在調(diào)查之后，學生必須上臺對自己所調(diào)研的結果進行講解，在講解的時候，學生還要附上自己調(diào)查的相關圖片以及一些電費單的電子版等等，這樣學生的調(diào)查才會顯得更加真實。在講解的過程中，還必須附上小組成員的分工以及不同成員調(diào)查的感想。

5 結語

綜上所述，信息技術與初中數(shù)學的融合是教學的必然趨勢，它不僅能夠減輕教師的工作量，還能提高學生的求知欲以及思維能力。因此，教師必須采取行之有效的措施，不斷加強信息技術與初中數(shù)學教學的有機融合，以促進我國教育的迅猛發(fā)展。

參考文獻：

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