探討小學科學教學

張立

【摘 要】 小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，學生能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。因此教師必須精心設計教學活動，充分發(fā)揮實驗在小學科學課教學中的功能和作用，讓學生積極主動參與到實驗活動中去，親自感知實驗所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，通過認真觀察、認真實驗，培養(yǎng)學生的探究能力。

【關鍵詞】 小學；科學；教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

小學科學教育以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨。小學科學教材的特點，符合小學生好奇心的心理特征，符合他們從感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律。“生活化、活動化、自主化、情感化”已經(jīng)成為科學課的基本教學特點。老師應營造良好的課堂學習氣氛，增強教學趣味性；調整學習心態(tài)，強化學習精神，調動學習積極性；精心設計教學環(huán)節(jié)的自然銜接與巧妙過渡；精心構思板書，讓教學更精彩。培養(yǎng)自己嚴謹認真工作態(tài)度，及時發(fā)現(xiàn)和表揚學生的優(yōu)點。通過自己的教學，提高學生對科學及這門課程的熱愛程度，通過開展活動，培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力。如何上好小學科學課？下面我談談在教學中的幾點看法。

一、合作、探究使課堂更精彩

在科學課教學中，要注意激發(fā)學生的興趣和求知欲，逐步將學生引到愛科學、學科學、用科學的軌道上來。小學生對自然科學有著天生的好奇心，要使學生樂于學習、熱愛科學，關鍵是教師要引導、鼓勵、創(chuàng)造條件，使學生產(chǎn)生科學興趣和好學求知的欲望，讓學生愛好科學課、喜歡科學課。為達到這一目的，教師應在課堂教學中注重培養(yǎng)學生探究能力，激發(fā)學生學習科學的興趣，使他們自覺地、主動地掌握知識，以達到預期的教學目的和效果。

《科學》課的知識傳授大多是通過科學探究和實驗操作完成的，因此，教師在授課時必須注重培養(yǎng)學生積極動腦、認真思考、踴躍發(fā)言及合作交流的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知識形成的過程。

二、在豐富多彩的課堂活動中激發(fā)學習興趣

豐富多彩的活動是小學生最喜愛的學習方式。為提高學生學習科學的興趣，體驗科學課程學習的特點，開展豐富多彩的活動，引領學生步入科學學習殿堂，教師要準確把握教材所體現(xiàn)的基本思想，注意學生的學習過程，激發(fā)學生的學習興趣。教師要努力建立新的教學方式，教學內容應充分利用學生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)實的實例，根據(jù)本節(jié)課的教學內容，師生共同創(chuàng)設生動的、有趣的、形象的，且又能引導學生主動參與的學習情境。創(chuàng)設的情境必須具有吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣的功能，更重要的是情境中要充滿有意義的、富有挑戰(zhàn)性的自然科學問題。

三、在教學中賞識學生學會學習

在課堂上，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并且用不同的方式進行表達，如：在學生觀察了蝸牛后，就會說出蝸牛爬過的地方有黏液，用鉛筆戳它就會把身子縮進殼里，有的學生會說這樣蝸牛就把自己保護起來了。老師說：同學們學了這一課以后也要學會保護自己。這樣既認識了蝸牛，又知道了保護自己的安全知識。在平時的教學中，教師要做有心人，細心觀察每一個學生，善于挖掘每一位學生的潛能，走進學生的心里，對一些學習有困難的學生，要堅持以鼓勵、表揚為主的評價方式，對學生的每一點進步都要給予充分的肯定和欣賞，保護學生的自尊，重樹學生的自信，逐步培養(yǎng)學生的成功心理，形成學生自我學習、自我教育的內部動力機制，形成良性循環(huán)。課堂上每個人都是平等的，給學生一些權利，讓他們自己學會選擇；課堂上學習是快樂的，給孩子一些機會，讓他們自己體驗和感悟；課堂是充滿挑戰(zhàn)的，給孩子一點點困難，讓他們自己嘗試解決；課堂外是不斷延伸的，給孩子一些時間和空間，讓他們自己去探索。

四、加強實驗，培養(yǎng)學生的科學探究能力

新的科學課程標準強調“科學學習要以探究為核心”、“讓探究成為科學學習的主要方式”。無疑，實驗是學科學的最有效的手段。動手實驗可以激發(fā)學生學習科學的興趣，有效地幫助學生發(fā)展智力，提高學生科學素質。但是任何一個實驗不是讓學生隨便動手做一做、看一看、說一說就行的，還需要培養(yǎng)學生嚴謹科學的態(tài)度。讓學生把自己學到的知識應用到生活中，這樣，不僅聯(lián)系了生活實際，還培養(yǎng)了學生學科學、愛科學的興趣。所以，注重學生科學探究的過程，即通過“動手做實驗”進行，通過提出問題，猜想與假設，驗證問題，解決問題的一次又一次實實在在的科學探究過程，逐步培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生真正地愛科學、學科學、用科學。

五、充分利用自然環(huán)境，開展課外研究活動

教師要注意開展課外研究活動，帶領學生走進大自然這個“大課堂”中去，凡是適合在當?shù)丨h(huán)境中開展科學教學的內容，如水域的污染和保護、植物與環(huán)境、能源礦產(chǎn)、巖石、土壤等等，盡可能讓學生進行實地考察，直接與大自然接觸，并注意把愛科學的思想教育和改變當?shù)刈匀幻婷步Y合起來，把科學課的教學和課外自然研究活動結合起來，從而使科學課取得了綜合的教學效益。如學生通過科學課里的《水到哪里去了》的學習，自覺應用于實踐，主動考察研究本地水資源循環(huán)情況，找到了本地居民生活用水存在的問題及原因，從課堂向課外拓展中培養(yǎng)學生的科學意識。學生在課內與課外的溝通中，在學習和實踐中，真正學到了科學知識，鍛煉了科學實踐能力，科學意識不斷得到增強。在教學過程中，教師要最大限度地鼓勵學生的自主性學習。在教師提出命題以后的活動過程中，要以學生的自由發(fā)揮為主，由他們自己提出假設，自己進行實驗設計，以小組合作學習的形式進行實驗探索和實驗匯報。在活動過程中，教師還要特別注意充分發(fā)揮學生的想象力，鼓勵他們大膽地提出各種假設。學生的假設有時可能是不準確的，甚至是幼稚可笑的，但這卻是他們在探索的道路上跨出的第一步。教師要積極鼓勵他們的設想，激發(fā)他們的創(chuàng)新的積極性。在實驗過程中，學生的實驗可能會失敗，這是科學研究中的正常現(xiàn)象，教師要及時幫助他們分析失敗的原因，找出問題，重新實驗，取得最終的結果，從中培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志品德。

總之，在小學的科學教學中，必須從學生的年齡特征和認知規(guī)律出發(fā)，對教材進行深入挖掘，貼近生活，指導學生動手實踐，自己去實驗、自己去觀察、自己去體驗、自己去討論、自己通過探究得出結論，不但要讓學生獲取科學知識，更重要的是要讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，要讓學生真正像科學家那樣去探索大自然的秘密，這樣才能收到良好的教學效果。