多媒體技術在語文課堂中的運用

安碧玉

【摘 要】 視聽結合，創建快樂課堂；動畫激趣，激發學習熱情；渲染氣氛，感悟人物形象的高大；創設情景，領略“美”的意境；看想結合，升華學生情感；激勵創造，為學生插上想象的翅膀。

【關鍵詞】 運用；多媒體技術；優化

【中圖分類號】G62.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

隨著信息技術的日益激增和教育本身的迅速發展，現代教育的觀念己由原來的“以教師為主，學生為輔”變為“以學生為主，教師為輔”的教育觀念。提倡教師教學生怎樣學習，發展學生的個性潛力及其創造精神，這就要求我們要改革過去傳統的教育方式和陳舊的、落后的教育手段，探究新的教育教學方式和先進的教學手段，多媒體教學模式正是在這信息技術時代應運而生，其強大的信息容量、生動的直觀感受、清晰的影像及可動畫性，極大的優化了教育過程，使課堂教學更為生動、形象、直觀，調動了學生的學習興趣和積極性，提高了教學效率和教學效果。

一、視聽結合，創建快樂課堂

孔老夫子早就說過：“學而時習之，不亦說乎”，不難看出，學習一度也是一件很快樂的事。多媒體教學根據自身聲像并茂，視聽結合的特點，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響吸引學生的注意力，營造良好的學習氛圍，使學生愛學，樂學，真正把課堂變成“學生愉悅歡樂的學習樂園”。

例如：在《葡萄溝》一文的教學中，把葡萄的各種品種、顏色利用多媒體課件在視頻中一一展示出來，“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”新疆葡萄品種之多，顏色之艷，使同學們看得垂涎欲滴，真想伸手摘下來吃個夠。再看了新疆的姑娘、小伙兒在涼棚下吃著葡萄干，隨著歡快的音樂翩翩起舞的場面，他們自然真情投入，興奮不已。教學始終抓住了學生的心靈，使他們一直處于情緒愉悅的狀態之中，興趣盎然的投入學習活動，愉快地完成了學習任務，達到了教也融融、學也融融的效果。

二、動畫激趣，激發學習熱情

興趣是人生最好的老師，學生的學習往往以自己的學習興趣為轉移，尤其是年齡小的低年級學生表現得更明顯。有興趣的學習，才能使學生全神貫注，積極思考。因此激發學生的學習興趣是課堂中尤為重要的。

例如：在教學《小壁虎借尾巴》一文時，首先在教師的引導下學習課文，在師生、生生充分交流的基礎上，根據低年級學生的年齡特點，教師采用視頻動畫的形式將課文故事情節再現出來。同學們從動畫片中看到小壁虎的尾巴被蛇咬住，一掙，掙斷了。小壁虎覺得沒有尾巴真難看，就去借尾巴。它看見小魚兒姐姐搖著尾巴游來游去，老牛伯伯甩著尾巴趕蠅子，燕子阿姨擺著尾巴掌握方向。小壁虎沒借到尾巴，后來發現自己又長出了一條新尾巴。生動形象的動畫片活靈活現地將課文內容演繹出來，學生們很驚嘆，目不轉睛地盯著屏幕看。這便激起了學生的“知識興奮點”，將思維集中在課文內容的學習理解上，使學生在整個教學過程中始終保持著飽滿的學習熱情，教學目標也如約完成了。

三、渲染氣氛，感悟人物形象的高大

氛圍，也就是所營造的某種特定的，為主題服務的氣氛意境。在恰當的時候創造一個適宜的氛圍世界，對故事情節、人物形象的理解也就事半功倍了。為了突出人物形象，利用多媒體課件播放視頻、歌曲等手段來渲染氣氛，這樣才能更好地體會課文中人物的偉大精神。

如教《橋》一文時通過同學們對課文的初步理解，在老師的引導下，師生之間、生生之間共同交流、領悟體會之后，教師將課文中的重點內容以視頻的方式播放出來：當小木橋即將被像“受驚的野馬一般跳舞、獰笑”的洪水淹沒時，老黨員一馬當先，大聲吼道：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”當洪水沒膝、沒腰、沒胸膛時，老漢都有機會逃生，但他卻將生存的機會讓給了別人，把死亡的危險留給了自己。洪水吞沒了這位“那個全村人都擁戴的老漢”。看過視頻，同學們對一個不知姓名的老黨員以身作則、不徇私情、全心為民、大公無私的精神體會得更深刻了。接著《公仆》的歌聲響起，98抗洪的場面一一閃過，同學們默默地注視著、思慮著，有的同學眼中淚光閃動，老黨員的形象刻印在師生腦海中，并使他越來越高大，他是老百姓心目中一座高大的豐碑，也是老百姓心中一座不朽的橋梁！

四、創設情景，領略“美”的意境

愛美之心，人皆有之。愛美是人的天性，也是兒童的基本心理需要。小學語文教材中的眾多佳篇，以淺顯優美的語言全方位地表現自然美。多媒體教學可以藝術地表現教學內容，再現課文的具體畫面，啟發學生的形象思維，把學生帶入情境中，眼觀其景，耳聞其聲，不知不覺中接受美的熏陶，達到美育的目的，使學生在一個和諧的，充滿美感的教學情境中既獲得知識，又陶冶情操。

如《桂林山水》這篇寫景課文中，運用了大量的比喻、排比、擬人等修辭手法來描繪桂林的山與漓江的水，猶如文中所說“舟行碧波上，人在畫中游”，令人賞心悅目。在本課的教學過程中，采用了多媒體教學技術。課件中美輪美奐的圖片，讓大家感受到漓江的水較之波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖更美、更清、更綠、更靜，是名副其實的“一塊無瑕的翡翠”。深情配樂的朗讀，更襯托出桂林的山比峰巒雄偉的泰山，比紅葉似火的香山別具一格，富有個性。桂林山的奇、秀、險的特點從圖片、視頻中一覽無余。視頻中山和水交相輝映、異彩紛呈，加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，給人以美的享受。再輔之以學生看、聽、說、想、練的訓練，使教學收到了令人滿意的效果。

五、看想結合，升華學生情感

情感是語文教學具有鮮明特色的個性目標。人的情感是因境而生的，如果能借助圖像、音樂的烘托、渲染，學生進入教材的速度會更快，學生的情感自然而然地與作者的情感融為一體。

在教學《兵馬俑》這一課時，“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”就全靠多媒體視頻來展現了，那么多、那么大的俑坑里形象、逼真的雕塑，讓大家驚嘆不已。將軍俑、武士俑、騎馬俑、陶馬讓大家一目了然，同學們自然而然地想到了當年秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，同時也體會到了作者對中華民族強大力量和高超智慧的贊美，使他們的愛國之情油然而生，民族自豪感不斷增強，也使“世界八大奇跡”之一的兵馬俑激發的情感與作者寄與的感情產生共鳴、交流，潛移默化中深化了學生的情感活動。在老師聲情并茂的引導下，他們陷入了深深的思考：作為華夏兒女，炎黃子孫，今天在自豪的同時，我們應該做些什么？使學生的情感不斷得到升華。

六、激勵創造，為學生插上想象的翅膀

素質教育一再要求，將學生培養成為思維活躍敏捷，想象豐富，有創造性的一代新人。多媒體教學的應用為學生提供了生動的表象，激發他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索，去創造。

在教學《飛向藍天的恐龍》一課時，一段有關各種恐龍幸福生活視頻的播放，讓大家認識、了解并感受到了恐龍的龐大，笨重。接下來一個大大的問號連接起了遲鈍的恐龍與輕靈的鳥兒，同學們興趣盎然，爭先恐后地翻書尋找問題的答案。為了將恐龍的演化過程讓同學們看明白，老師也采用了視頻動畫播放：笨重的恐龍跨越了一個個森林，穿越了不同時期，漸漸變成了輕靈的鳥兒。接下來，老師設計了一個小活動：復述恐龍的演化過程。同學們根據課文的描寫、視頻動畫的觀看，又加入了自己豐富的想象，將這一環節演繹得很精彩。這樣做既充分調動了學生思索、創造的熱情，又培養了學生的創新能力。

總之，多媒體技術在語文課堂中的運用為教學注入了新鮮血液，改變了“教師+粉筆+黑板”的傳統教學形式，開始以其形、光、聲、色等功能作用于學生的多種感官，使學生學得輕松自如，津津有味；老師教得得心應手，生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。多媒體教學以其嶄新的觀念、生動的形式、事半功倍的效果，為我們展示了美好的前景，它必將在課堂教學改革中發揮越來越大的作用。