小學信息技術教學有效性提高策略

米合來·努爾買買提

【中圖分類號】G62.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

一、游戲激趣

信息技術課堂應該是輕松活躍，教學的內容方式的多種多樣的，同時，教學的主體——學生的興趣愛好也是廣泛的。在教學中加入游戲元素，如在講鍵盤輸入時，為了讓學生更快的熟悉鍵盤，讓學生玩打字游戲，然后讓善于、愛好通過打字游戲來掌握鍵盤的使用的同學在老師的計算機上進行實時操作來給同學看，這無論對上來展示的同學還是在觀看的學生，都無疑是一個大的激勵。或者在學習演示文稿時，讓學生利用PPT來設計一款小游戲——憤怒的小鳥等，再叫設計得好、對這方面有較大興趣的學生通過課堂的屏幕演示給其他同學看，在看的過程中學生掌握了知識技巧，對演示的同學又是一種激勵獎勵。

二、和諧課堂氛圍

課堂紀律一直是影響小學信息技術課堂效率的主要因素之一，小學生具有活潑好動、自制力差的特點，一個小小的紀律問題都可能會讓整個課堂氛圍發生很大變化甚至失控。如其他學生都在練習的時候，有一位學生卻在偷偷地玩游戲，如果此時教師大聲呵斥他，并對該學生采取罰站等懲罰措施，則一來會影響其他學生的注意力，耽誤練習時間；二來會惡化師生關系，這對課堂教學非常不利。此時，教師可以悄悄走到該學生身后，拍拍他的肩膀，或是小聲地告誡他，這樣既不會干擾其他學生練習，玩游戲的學生在接下來的課堂時間內又會自覺遵守紀律，課后教師再與這位學生好好地談一談，并再次告誡他。這樣的處理將有利于建立和諧的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。當然，為了創造良好的課堂紀律，營造和諧的課堂氛圍，有效提高課堂教學效率，教師還可以抽調一部分學有余力的學生建設學生監管隊伍，一來這部分學生可以幫助教師指導基礎薄弱的學生，二來可以避免這部分學生因為掌握了學習內容而想玩游戲等擾亂課堂秩序的情況發生，同時可以減輕教師的教學和課堂管理負擔。

三、培養小學生的探究能力

新課標指出，在數學學習中，學生應該是整個課堂的主角，而教師僅僅是課堂的一個組織者、引導者。為此，在教學實踐中，教師必須本著“以學生為本”的教學理念，充分借助各類教學工具與條件，最大限度地為學生的數學自主學習搭建一個平臺，使得學生的好奇心與探索欲望得到滿足，提高綜合素質。但是，信息技術的應用并不意味整個教學都應該在信息技術的主導下進行，教師應該具體結合教學的內容、學生的特點等實際情況，合理應用信息技術，合理設計多媒體課件，從而在此基礎上使得教學效果得到大幅度提升。為此，在教學實踐中，教師就可在利用各類信息技術基礎上，適當營造一個“數學小實驗室”，引導學生動手做，并為其提供工具，依次來逐步提升學生的探索能力。比如，在講解《三角形內角和》時，教師就可借助幾何畫板，通過隨意拖動三角形頂點改變其大小，并將其展示給學生，最后得出結論，“無論三角形形狀怎樣變化，內角和總是等于180°”。這樣一來，不僅讓學生掌握了知識，還在一定程度上培養了學生的自主探索能力，對提升教學效果有著巨大的作用。

四、設置良好的課堂環境

在進行信息化技術教學的前期，教師應做好充分準備，使學生在學習中有一個良好的開始。對新課程的講解前，教師要選擇最短的時間和最有效率的方法，使學生從一開始就找到學習的樂趣所在。對于教學中的重點和難點，應善于從生活和實際情況中尋找例子，從對常識的介紹、生活的圖片和視頻，以及各種信息技術等資料，來使學生能夠更好的理解和認識教學的知識點。對于學生的興趣和認知點教師應把握得當，利用學生的興趣和愛好吸引其注意力，使學生能夠從中得到啟發和學習。用這種生活化的信息技術使學生了解到在日常生活中，處處都有學問，處處都是學習的地方，使學生不知不覺地對問題和知識產生好奇和疑問，進而在教師的啟發下進行分析和思考，為完整理解和學習相關內容奠定基礎。運用生活中常見的教學情形，例如，對于小學漢語作文教學中，“秋天的風景”這一寫作題目，教師可充分運用信息技術教學來進行講解和學習。首先，教師可自己去田野里拍攝一些秋天的風景圖片，或者從網絡上下載一些具有代表性和典型性的秋天圖片，這樣使學生對秋天有了更為深入細致的了解，對秋天的寫作能夠寫出真實情感和細致描述，提高了小學生的寫作技巧，同時，也提高了教師運用生活化教學在信息技術教學中的成效。通過這一方法，不僅讓學生領略到了秋天的風景，也可使得學生自己運用一定的信息技術去尋找和了解秋天，進而寫出更加優美的秋天文章。

總之，信息技術是一門新科目，它是社會發展的產物，如何上好信息技術課，是對廣大信息技術教師的新挑戰和新考驗。要想上好信息技術課，離不開平時的努力和積極探索，教學中，教師要使用讓學生易于接受的語言和教學方法，把枯燥的知識變得生動有趣，提高學生學習積極性。