高年級小學生心理健康問題探討

【摘 要】 由于家庭、學校、社會及個人等因素影響，高年級小學生心理健康方面存在著學習障礙、性格缺陷、情緒缺陷等問題。對策是家庭方面父母應給孩子營造良好的家庭教育環境，學校要做好學生心理教育工作，社會要形成優良的和諧安定的社會風氣，學生自身應積極參加集體活動，不斷完善自己。

【關鍵詞】 高年級小學生；心理健康；現狀；對策

一、前言

近年來，隨著社會發展和教育改革的不斷深入，學生的心理問題受到了一定程度的重視，小學階段是人生發展過程中一個非常重要的階段，與小學生學習、生活良好習慣的養成以及身心健康的發展有著密切的聯系。根據研究者對小學生心理健康的調查顯示：小學生的心理健康狀況不容樂觀。其中小學高年級學生的心理問題較為突出。高年級小學生處于身心迅速成長和發展的關鍵時期，他們的發展具有一些顯著特點。他們在學習、人際交往和社會適應等方面可能遇到各種各樣的心理壓力，如果這些壓力超過他們所能承擔的范圍，則會引起心理困擾，從而導致心理問題的發生。良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。所以，小學生不僅要掌握豐富的科學文化知識，更要具備健康的人格和良好的心理素質。

二、相關概念的界定

1、小學高年級

目前，我國小學階段以六年制為主。小學生的年齡一般在6、7歲到11、12歲之間，在本研究中，將4-6年級稱為小學高年級，這一階段的學生年齡大約在9-12歲之間。

2、心理健康

雖然科學家對心理健康的關注和研究已有半個多世紀，但始終沒有對心理健康總結出一個公認的定義。

日本學者認為：“所謂心理健康，是指人對內部環境具有安定感，對外部環境能以社會認可的形式適應這樣一種心理狀態。”而我國某些研究者認為：“心理健康指的是一種持續的心理狀態，在該狀態下，個人具有生命的活力、積極的內心體驗、良好的社會適應，能夠有效地發揮個人的身心潛力與積極的社會功能。”盡管研究者們對心理健康有著不同的解釋，但實質上都說明心理健康不僅是健康的重要組成部分，而且也是一種良好的心理狀態。

3、高年級小學生心理健康標準

關于心理健康的標準，不同的研究者根據不同的理論及標準有不同的觀點。通過調查，我們將高年級小學生心理健康的標準歸納如下幾點：

（1）智力正常，具備一定的抽象邏輯思維。

（2）意志健全，能夠長時間堅持做某一件事情。

（3）情緒健康，能夠自我調節不良情，樂觀對待學習與生活。

（4）行為協調，在學習生活中能自我控制不好的行為。

（5）反應能力適度，不死氣沉沉，較為活潑。

（6）人際關系良好， 能換位思考他人的感受，和諧的解決人際關系問題。

（7）心理特點符合實際年齡特點，對第二性特征的出現不感到突兀。

三、高年級小學生心理健康相關研究

隨著教育改革的不斷深入，高年級小學生的心理健康越來越受到國內外心理學家的關注，筆者通過采用調查問卷、量表測試等方式，就高年級小學生心理健康問題、影響因素以及解決策略簡述如下：

1、高年級小學生目前存在的心理健康問題研究

（1）學習障礙。根據對高年級小學生的調查研究顯示，有30%的高年級小學生存在厭學現象，具體體現在學習成績不良、課上注意力不集中、課下不能按時完成作業、以各種理由逃學等方面。

（2）性格缺陷。高年級小學生處于習俗水平階段，處于該階段的學生總是想謀求大家的認可和贊賞。由于教育問題以及家庭條件的限制，部分高年級小學生始終認為自己“不夠優秀”、“不如他人”，從而導致他們產生自卑、嫉妒、膽怯的不健康心理。

（3）情緒障礙。小學生的心理承受能力差，不能正確對待委屈、困難與批評，常常會表現出任性、煩躁、恐懼、敵對等心理，甚至會出現攻擊性行為 。根據調查顯示，有27%的學生存在報復行為，包括語言和動作。

2、高年級小學生心理健康影響因素分析

針對高年級小學生心理健康影響因素的研究，本文主要從家庭、學校、社會以及個人的因素進行分析。

（1）家庭因素方面。經調查發現，影響高年級小學生心理健康家庭因素方面主要有家庭教育方式、家庭關系、家庭經濟地位等等。現在小學生大部分是獨生子女，許多父母把自己未實現的夢想寄托在孩子身上。大部分父母在沒有與子女溝通交流的前提下，給子女報各種輔導班。父母過高的期望以及不科學的家庭教育方式讓高年級小學生快樂的童年增添了許多沉重的學習負擔。少數學生的父母離異，家庭氛圍不和諧，使孩子的心靈受到深深的傷害，這是造成部分高年級小學生出現心理問題的直接原因。

（2）學校因素方面。學校是學生學習和生活的主要場所，學生大部分時間是在學校度過的。所以，學校環境、教師素質、教師教學的方式方法以及師生關系對高年級小學生心理健康發展有著重要的影響。教師自身素質不高，責任心不強，沒有科學合理的教育教學方法，使得學生對學習產生恐懼，厭學、逃學、冷漠等心理現象，進一步導致他們出現學業、人際關系方面的問題。不良的校風班風也會對學生產生潛移默化的影響。

（3）社會因素方面。小學階段，學生辨別是非能力差，沒有形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。目前，社會上一些不良的社會風氣，消極的人生觀、價值觀等現象很容易使高年級小學生的心理受到扭曲，進一步導致他們產生懶惰、說謊、焦慮等心理問題。

（4） 個體因素方面。通過對部分地區高年級小學生的研究發現，當高年級小學生生理發展與自我意識及心理發展不平衡、不同步時會導致他們心理上產生煩惱和憂慮。另外，小學生自身的意志力薄弱和長時間的不良情緒體驗也會影響他們的心理健康發展。

3、高年級小學生心理健康問題對策

根據高年級小學生心理健康存在的問題以及影響因素，提出了一些關于解決其心理健康問題的對策。

（1）在家庭方面：父母應該積極配合學校的心理健康教育，應該樹立正確的教育觀、價值觀，對子女進行科學的家庭教育和指導，提出符合實際情況的成長期望并營造一個良好的家庭教育環境。俗語說：言傳大于身教 ，父母是孩子最好的老師。所以，父母也需要接受家庭心理健康教育，提高家庭道德觀念，用自己的言行舉止以身作則，潛移默化的影響子女。

（2）在學校方面：學校要做好學生心理教育工作。要開展小學生心理健康教育，建立有針對性的小學生心理健康教育模式，要營造良好的校園環境，建立和諧的師生關系，另外還要暢通學校和家庭的聯系通道，構建心理健康教育立體化網絡。

（3）在社會方面：學生是祖國的未來，社會要給學生創建良好的社會環境，形成優良的和諧的安定的社會風氣。網吧、ktv等娛樂場所應該堅決執行國家規定，嚴禁未成年人進入。對留守兒童，周圍鄰居以及相關工作人員要關心愛護他們，幫助他們健康快樂的成長。

（4）在自身方面：學生是自己的主人，應該積極參加集體活動，不斷完善自己。學習簡單的自我心理調適方法，如自我放松，寫日記或者周記等等。也可以主動的尋找老師、親人或者朋友的幫助。

【參考文獻】

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【作者簡介】

王海嬌（1992-）山東濟南人，德州學院教育科學學院學生.