測繪工程專業創新型人才培養模式的實踐與探索
——以中國礦業大學環境與測繪學院為例

王守剛，厲東偉，王　銘，張書畢

(中國礦業大學環測學院，江蘇 徐州 221116)

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測繪工程專業創新型人才培養模式的實踐與探索

——以中國礦業大學環境與測繪學院為例

王守剛，厲東偉，王銘，張書畢

(中國礦業大學環測學院，江蘇 徐州 221116)

高校人才培養模式對于提高人才培養質量具有至關重要的導向作用。科技革命和產業變革的發展、大數據時代空間信息學的發展及高等教育改革的推進，迫切要求培養創新型人才。筆者所在單位強化創新意識，優化了本科人才培養目標，探索形成了“國際視野、公益精神、創新意識、實踐能力”的人才培養理念。堅持理論課程與實踐課程相結合，深化教育教學改革，加大實驗與實踐教學改革力度，促進學生創新能力培養，同時發揮第二課堂作用，完善創新型人才培養平臺。

創新；高校；測繪工程；培養體系

黨的十八大確定“實施創新驅動發展戰略”，而創新驅動實質上是人才驅動，國務院“統籌推進世界一流大學和一流學科建設”目標以及李克強總理提出的大眾創業、萬眾創新，關鍵在育人。中國礦業大學測繪工程專業作為江蘇省特色專業、國家品牌特色專業建設點，結合中國礦業大學2016版本科培養方案，按照學校建設礦業特色鮮明、國際一流大學的發展目標和辦學指導思想要求，以人才培養為中心，按照培養國際一流學生的能力目標達成了創新人才培養體系。培養模式充分體現了寬口徑、厚基礎、強實踐、促創新、重特色、國際化的特點。

一、測繪工程創新型人才培養的背景

1. 科技革命和產業變革提供了新挑戰

20世紀90年代以來，互聯網通信技術和數據存儲技術不斷發展，以計算機、互聯網和大數據為主要標志的信息技術和信息處理方法快速增長，經濟全球化、文化多樣化及社會信息化深入開展，孕育著新一輪的科技革命和產業變革。隨著信息技術的突破性發展，云計算、大數據、互聯網、移動終端、物聯網、可穿戴設備等信息基礎設施的不斷完善，數據信息要素的投入社會生產，大大提高了社會經濟的運行效率及現代化發展的水平。我國目前處于工業化中后期，也是經濟轉型升級的關鍵時期，新一輪的科技革命和產業變革催生了經濟發展的新業態，為我國加快產業升級、轉變經濟發展方式提供了重要機遇，因此必須牢牢抓住這個機遇，依托科技革命和產業變革，推進科教興國戰略，大力培養創新型人才。

2. 大數據時代的地球空間信息學的發展創造了新契機

自從美國于1993年啟動了“信息高速公路”計劃以來，席卷全球的信息化革命隨即開展。2006年，物聯網和云計算等一系列信息技術應運而生，工業化和信息化的綜合集成開始形成，人類隨之進入大數據時代，這也為智慧城市和智慧地球的建設提供了契機。Volume(體量大)、Velocity(速度快)、Variety(模態多樣)、Veracity(真偽難辨)、Value(價值巨大)是大數據的顯著特點。另外，大數據時代的到來對于地球空間信息學的發展提出了新的要求，使之呈現了新的特點，具體概括為以下幾個方面：無所不在、多維動態、互聯網+網絡化、全自動與實現化、從感知到認知、眾包與自發地理信息以及面向服務。地球空間信息學是測繪遙感技術和信息科學技術的交叉學科，大數據時代推動了地球空間信息學的發展，同時也為測繪類創新型人才培養提供了新的契機。

3. 高等教育的改革發展賦予了新使命

隨著知識經濟的發展，經濟的發展、社會的進步和綜合國力將直接取決于知識創新的能力。高等教育作為科技第一生產力、人才第一資源和創新第一驅動力的重要結合點，肩負著發展知識經濟、實施創新教育的重要使命，對于人才培養的重要意義越發顯著，是經濟轉型與發展的重要源泉，為經濟社會的發展提供不竭的精神動力和智力支持。高校作為高等教育的重要場所，必須高度重視人才培養工作，積極利用高等教育改革發展的趨勢，主動適應社會發展的需要，迎合大學生健康成長的新要求，遵循高等教育發展規律，培養創新型人才。

二、創新型人才培養的理念與目標

所謂創新型人才，就是指具有較強的創新意識和創新型思維，能夠創造性地完成具體事務，具有較強的創新能力和實踐能力。創新型人才培養以培養學生的國際視野、公益精神、創新意識、實踐能力為理念。創新型人才的培養，離不開國際化的人才培養理念，基于我國高校的自身定位，借鑒國外先進培養模式，堅持國際視野。創新型人才不管是某一領域的專家，還是綜合發展的高素質人才，都應當堅持公益精神，服務社會發展的需要。創新意識是創新型人才的必備素質，也是創新型人才培養的重要理念，只有具有創新意識才能更好地形成創新成果。同時，創新型人才培養還要不斷提高實踐能力，將專業理論知識應用于社會實踐之中。

中國礦業大學環境與測繪學院測繪工程本科專業人才培養目標注重培養學生的理論基礎、工程實踐和創新能力的培養。具體目標如下：①通過創新型人才培養，使測繪類專業學生樹立終身學習的目標，具備持久的學習動力和一定的自主學習能力；②能夠將數學、自然科學和專業知識用于分析和解決復雜問題；③具備創新地運用技術、資源、現代工具和信息技術工具，并能理解其局限性；④具備一定的國際視野和國際競爭力，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流；⑤具有團隊工作和交流的能力、擔任領導或核心角色的能力；⑥堅持綠色、協調和可持續發展理念；⑦具有人文社會學科素養、社會責任感和公益精神、高尚的職業道德；⑧能理解社會、健康、安全、法律及文化因素，有意愿并有能力服務于社會。

三、測繪工程專業創新型人才培養模式的實踐與探索

1. 依托第一課堂，堅持理論課程與實踐課程相結合

(1) 注重課程整合和銜接，構建合理的課程體系

在培養方案的制定過程中，除了專業所必須具備的通識課程、專業基礎課程、專業核心課程、專業指定選修課程等，學院也根據測繪工程專業本身所需的知識能力全面整合課程體系。注重計算機語言課程與專業課程的銜接，如“C++程序設計”課程和“數據結構與測繪軟件開發”課程等銜接，進一步規范了測繪工程專業核心課程。另外，要拓寬選修課程體系，培養學生寬基礎能力。人才培養過程中，要充分重視選修課程的培養，測繪工程專業增加了測量新技術課程和增加我國注冊測繪師執業資格相關的職業道德、崗位職責、測繪法律法規與相關標準、規范等方面的內容。新增課程情況見表1。

表1　測繪工程本科專業新增課程

(2) 加強實踐教學環節，培養學生實踐創新能力

實踐教學在人才培養的過程中占據重要地位，將理論知識應用于社會實踐，是實踐教學的具體形式，從而培養學生的社會實踐能力和知識應用能力。中國礦業大學測繪工程專業按照全國高等學校大學生測繪技能大賽及江蘇省高校測繪技能大賽的賽制規程，進一步加強測繪工程本科生的實踐教學環節，增加實踐教學課程量，增設數字化地形圖繪制實習、測繪技能競賽實習、測繪軟件開發實習。合并了礦山測量和工程測量實習，增加地下工程測量實習內容。實踐教學環節新增課程情況見表2。

表2　實踐教學環節新增課程

2. 加大實驗與實踐教學改革，促進學生創新能力培養

(1) 不斷更新實驗設備，提供良好實驗條件

在人才培養過程中，要不斷淘汰陳舊設備，增加體現新內容、新方法、新手段的實驗設備，組建創新型實驗室平臺。中國礦業大學目前擁有測繪基礎教學、多功能數字化測繪、攝影測量與遙感、地理信息系統、衛星導航定位、礦山測量模擬與實訓、土地利用與復墾、開采沉陷與控制等教學實驗室；擁有礦山測量國家級虛擬仿真實驗教學中心、測繪專業機房、地信專業機房、土地專業機房；擁有ENVI、GAMMA、PCI等多種InSAR處理軟件、無人機低空攝影測量系統、激光三維掃描儀、全球導航定位系統、數字攝影測量采集及處理系統、高光譜成像光譜儀、巖體內部變形監測系統、測量機器人、探地雷達、全自動陀螺全站儀、無縫定位模擬與實驗系統、環境空天地協同觀測系統等國際先進的軟硬件設備。

(2) 推進實驗室開放力度，鼓勵實驗室全面向學生開放

課程體系中的實驗學時，通過預約的形式，指導學生按時完成；教學計劃之外的項目，堅持以學生為主體，教師輔助指導的形式，對學生實現時間和內容的開放。另外，要整合網絡教學資源，逐步構建專業網絡教學平臺，逐步使學生可以通過網絡預約實驗、進行網上學習，給學生主動學習、研究學習的機會。比如，實驗室自行設立自選實驗課，通過網上選課的形式，實驗室統一協調，學生也可以通過自選實驗參加指導老師的一項項目之中，不斷培養學生的科研興趣和實踐能力。

3. 發揮第二課堂，完善創新型人才培養平臺

(1) 堅持“合格+特色”的學生素質培養模式，培養學生綜合性能力

學生在達到基本素質要求的為合格，在此基礎上鼓勵學生發展特長、形成特色，特長特色實行1+N模式，即特色素質中至少一項達到優秀評價(班級或年級前10%)。基本素質理論及實踐教學平臺見表3，特色素質培養平臺包括了專業學習類、志愿服務類、科技創新類、文體活動類、領導能力類、社會實踐類這6大特色素質類別。

表3　基本素質理論及實踐教學平臺

(2) 搭建師生互動平臺，全面實行本科生導師制

切實提高學生成長成才培養質量，搭建師生溝通互動的平臺，彰顯“以學生為中心”的辦學理念，改革創新人才培養模式，全面推動實施測繪工程本科生導師制。中國礦業大學環境與測繪學院制定執行《環境與測繪學院測繪工程本科生學術導師制實施辦法》，積極推動導師制建設，在低年級實施新生導師制，高年級實施學術導師制。新生導師制面向一年級新生，并于一年級第二個學期開始選拔，每屆學員20人，一對一配備導師，項目時間持續一年，即第二、第三學期。學術導師制針對三年級本科生組建學員小組，每組最多5名學員，由1名專業老師任導師。學員小組共計10組，學員30人，項目持續一年，即第六、第七學期。考核條件為，新生學員在導師的指導下完成一篇學科方面的論文，學術導師制學員以小組為申報單位在導師指導下完成一項大學生創新科研計劃并考核成績達到良好以上。

(3) 建立師生學術共同體，營造創新氛圍

學術共同體是大學中的重要組織，學術是大學教師和學生的共同事業，教師和學生之間通過對話與交往的形式，相互作用，共同分享學習資源，形成了一種相互影響、相互促進、教學相長的學術共同體。師生之間除了建立學術共同體之外，還可以建立生活共同體，在生活中引導學生培養創新意識。測繪工程專業創新型人才的培養，需要建立師生學術共同體，在師生共同體中，師生之間互相學習，共同研討專業理論知識。創新性思維的一個重要來源就是知識的積累，缺乏較強的專業理論知識，就無法獲得解決問題的知識啟迪，就不可能產生創新的靈感。

(4) 激活學生興趣，積極開展大學生科研訓練

以學生興趣為導向，積極開展國家級、省級、校級和院級大學生科研訓練項目，引導學生自主學習、主動學習。在院級層面，依托省級重點實驗室、省級優勢學科平臺建設項目等，發揮專業教師的優勢，指導本科生進行科研立項，選拔專業理論知識扎實，實踐能力強的學生，組成科研興趣小組，并配備指導教師；另外，深化校企合作，積極搭建企業直接設立的大學生科研訓練項目平臺，面向社會、面向企業、面向生產，推動產學研結合。

(5) 以賽促學，大力培養大學生實踐能力

測繪行業在空間信息技術高速發展的背景下，目前正處在技術革新發展機遇期。由此對高校測繪工程專業的人才培養提出了更高的要求和標準，遴選出國家級、省級各類測繪專業大賽，以測繪技能競賽為平臺，促進創新人才的培養。工程意識、科學態度、團隊精神、組織能力、競爭實力等綜合素質的培養和提高可以通過這類以專業競賽為學生科技創新實踐活動的載體的方式。中國礦業大學環境與測繪學院搭建了以測繪學科為依托，以培養學生創新精神和實踐動手能力為目標，系室牽頭、教師主導、學生參與的全新運作機制的科技創新平臺，以專業為導向，激發學生內源性學習動力。

四、結束語

創新型人才的培養是中國經濟社會發展的必然要求，也是高等教育改革的必經之路，必須要以學生發展為中心，尊重學生的個性需求，促使學生將知識、能力、素養等相結合，激發其創新意識和創造性，同時優化組合各培養要素，形成強大的培養合力，不斷優化測繪工程專業創新型人才培養質量。

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Probing into the Model to Cultivate Innovative Person with Ability ofMappingEngineeringMajor——ACaseStudyofSchoolofEnvironmentScienceandSpatialInformatics,CUMT

WANG Shougang，LI Dongwei，WANG Ming，ZHANG Shubi

2016-06-22

中國高等教育學會學生工作研究分會2013年高校學生工作研究課題(LX2013Y180)

王守剛(1977—)，男，博士生，講師，研究方向為大學生思想政治教育。E-mail:cumtwsg@163.com

G64

B

0494-0911(2016)08-0131-04

引文格式：王守剛，厲東偉，王銘，等.測繪工程專業創新型人才培養模式的實踐與探索——以中國礦業大學環境與測繪學院為例[J].測繪通報，2016(8)：131-134.DOI:10.13474/j.cnki.11-2246.2016.0276.