全面預(yù)算背景下新生學(xué)生班主任管理模式思考
——以北理工珠海學(xué)院工業(yè)自動化學(xué)院為例

程 昆

（北京理工大學(xué)珠海學(xué)院，廣東 珠海 519088）

全面預(yù)算背景下新生學(xué)生班主任管理模式思考
——以北理工珠海學(xué)院工業(yè)自動化學(xué)院為例

程 昆

（北京理工大學(xué)珠海學(xué)院，廣東 珠海 519088）

隨著高校規(guī)模的擴大和高校管理體制的改革和創(chuàng)新，高校通過實行學(xué)生班主任的管理模式來拓展學(xué)生管理的思路與途徑，同時也加強對大學(xué)新生的教育和管理。在獨立院校全面預(yù)算改革的背景下，本文旨在通過二級學(xué)院學(xué)生工作分工模塊化后對學(xué)生班主任的管理模式上改變和影響進行分析，完善學(xué)生班主任的職責認定、選拔制度、培訓(xùn)體系、考核與激勵體系4個方面內(nèi)容，使全面預(yù)算改革背景下的學(xué)生班主任制發(fā)揮更大的作用。

全面預(yù)算；學(xué)生班主任；管理模式

0　引 言

高校學(xué)生管理工作是高校管理工作的重要組成部分，隨著高等教育跨越式發(fā)展，探索和尋求學(xué)生管理新模式是高校管理工作的重要內(nèi)容。北京理工大學(xué)于2013年開始實施“重心下移、權(quán)力下放，落實和擴大二級學(xué)院辦學(xué)自主權(quán)”的教育綜合改革，全面預(yù)算管理改革的執(zhí)行意味著二級學(xué)院在教學(xué)、學(xué)生工作、財產(chǎn)管理等各方面都有自主權(quán)，同時各個方面的工作內(nèi)容和效率也帶了改變。北京理工大學(xué)珠海學(xué)院工業(yè)自動化學(xué)院在全面預(yù)算改革背景下，對學(xué)生工作進行分工和模塊化管理，將輔導(dǎo)員分為學(xué)生型輔導(dǎo)員和事務(wù)型輔導(dǎo)員。學(xué)校給大一、大四班級各配備2名學(xué)生型輔導(dǎo)員，給大二、大三班級各配備1名學(xué)生型輔導(dǎo)員；事務(wù)型輔導(dǎo)員為就業(yè)輔導(dǎo)員、黨建輔導(dǎo)員和團學(xué)輔導(dǎo)員各1名。北京理工大學(xué)的學(xué)生教師比例約為320∶1，遠超出了教育部的相關(guān)要求規(guī)定，對學(xué)生工作進行模塊化管理后，可以使學(xué)生型輔導(dǎo)員不拘泥于繁雜的學(xué)生事務(wù)管理，而是更有針對性地解決學(xué)生日常思想、學(xué)生發(fā)展、學(xué)生工作管理流程優(yōu)化等問題。結(jié)合北京理工大學(xué)珠海學(xué)院工業(yè)自動化學(xué)院已實施的“學(xué)長制”學(xué)生自治管理，學(xué)生班主任作為學(xué)生自治管理模式中最為重要的角色，在全面預(yù)算改革背景下，學(xué)生班主任的職責認定、選拔制度、培訓(xùn)體系、考核與激勵體系的內(nèi)容和學(xué)生工作管理的優(yōu)化流程均有了新的認識。

1　學(xué)生班主任的職責認定

“學(xué)長制”學(xué)生自治管理模式是根據(jù)自動化學(xué)院學(xué)生思想政治工作的實際需求，通過選拔思想素質(zhì)好、工作認真負責、有一定工作能力的高年級學(xué)生擔任新生班級的班主任和學(xué)長，協(xié)助輔導(dǎo)員工作，促進和加強學(xué)生自治管理。為了加強新生管理，自動化學(xué)院新生班級配有教師班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、學(xué)生班主任、學(xué)長4個層次的管理者。因此，學(xué)生班主任作為學(xué)長和教師雙重身份的管理者，需要對自身職責有準確的定位，學(xué)生班主任的職責應(yīng)突出表現(xiàn)在及時進行信息交換、適度擔任班級組織者、兼顧學(xué)長師長等方面。

1.1學(xué)生班主任的及時信息交換職責

信息的對稱性是各項事務(wù)管理的前提。學(xué)生班主任在新生入學(xué)期間，是一個信息交換站，起到內(nèi)疏外聯(lián)的作用。學(xué)生班主任的及時信息交換職責體現(xiàn)在如下兩個方面。一是作為學(xué)校和學(xué)生之間信息的交換站。新生進入大學(xué)后就步入了新的學(xué)習(xí)生活階段，學(xué)生班主任一個重要的任務(wù)是向新生傳達學(xué)校的信息。例如：學(xué)校的管理規(guī)定、違紀處分制度、學(xué)分制、校園文化以及學(xué)習(xí)方式等。二是作為班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、學(xué)長和學(xué)生之間信息的交換站。考慮到教師班導(dǎo)師需要承擔很多教學(xué)和科研任務(wù)，輔導(dǎo)員所帶的學(xué)生較多，因此新生的許多信息要通過學(xué)生班主任與班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員及時溝通，例如：學(xué)生的家庭、思想，以及參加學(xué)校活動、學(xué)習(xí)、違紀情況等。獲得真實、及時的信息是學(xué)生管理的基礎(chǔ)。

1.2學(xué)生班主任的適度組織者角色

基于當代大學(xué)生自我意識強、個性鮮明等情況，新生班主任需有適度承擔組織者職責，使班級成為學(xué)生的自治單位。學(xué)生班主任的組織者職責主要有兩點：第一，幫助學(xué)生確立班級目標。既要照顧學(xué)生個人的發(fā)展要求，又要體現(xiàn)班主任的管理理念。班級目標要在學(xué)生中通過討論形成，更需要班主任積極地進行引導(dǎo)。第二，要建立核心班干部隊伍團隊。第一屆班委的確定非常關(guān)鍵，班干部要有奉獻精神、責任心，學(xué)生班干部要履行服務(wù)和管理職能，班干部隊伍形成后進行大致的分工，并強調(diào)班委間相互溝通協(xié)調(diào)的重要性。為整個班級實現(xiàn)目標進行服務(wù)和管理，提升整個班級的凝聚力和團結(jié)性。

1.3學(xué)生班主任的兼顧學(xué)長師長職責

學(xué)生班主任是處于學(xué)生和老師之間的重要紐帶，是老師和學(xué)生互通的有效途徑，對于新生來說，學(xué)生班主任有擔任老師角色的一面，而對輔導(dǎo)員老師和教師班主任來說，學(xué)生班主任是普通的學(xué)生，故處理好這種微妙的角色對開展工作顯得更重要。這要求學(xué)生班主任在加強自身能力提高的同時平衡好角色，明確管理范圍，了解管理職責，具有應(yīng)對緊急事件地能力，盡最大努力為新生服務(wù)。在不能完成工作的時候及時匯報老師解決問題，而同時又要具有學(xué)長的關(guān)懷和獨特的教育方式。

2　選拔制度

由于輔導(dǎo)員所帶班級較多，難以顧及到每一名新生的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生班主任的聘用能夠為新生帶來更多實際上的指導(dǎo)，學(xué)生班主任素質(zhì)和能力的高低對所帶班級的管理質(zhì)量有明確的影響，對新生能否順利完成從中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變起到重要作用。因此，制定和完善學(xué)生班主任選拔制度至關(guān)重要。

首先，競聘人選資格。原則上，學(xué)生班主任須從新生學(xué)長中選拔，凡擔任新生班主任者必須有一年跟班經(jīng)歷。新生學(xué)長由大二學(xué)生擔任，學(xué)生班主任由大三學(xué)生擔任，而這一批班主任由優(yōu)秀新生學(xué)長擔任。通過一年跟班輔導(dǎo)，對新生出現(xiàn)的各種問題有所了解，能夠迅速掌握新生動態(tài)，及時解決新生所遇到的入學(xué)難題。

其次，思想政治素養(yǎng)。學(xué)生班主任直接面對新生，他們的言行舉止對新生影響甚大。作為學(xué)生班主任，必須遵紀守法，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)心集體，樂于奉獻，有較強的政治分辨能力，在重大問題上能夠與學(xué)校保持一致立場，不向?qū)W生傳播危害黨和學(xué)校的言論。

再次，綜合能力考察。學(xué)生班主任要成為新生的標桿，新生的榜樣，這對學(xué)生班主任提出了較高的要求。無論在學(xué)習(xí)上、生活上，都應(yīng)該以身作則。對于競選班主任人選，至少滿足“三無”標準：無科目不及格、無曠課、無違紀記錄。綜合測評名列前茅，自律性較強，有較強的組織管理及口頭表達能力。學(xué)生班主任將面臨新生諸多不可遇見問題，如突發(fā)事件的處理、心理問題學(xué)生的約談、學(xué)習(xí)消極學(xué)生的引導(dǎo)等，對于學(xué)生班主任而言，除了挑選一批綜合素質(zhì)較高的人選，一套完善的培訓(xùn)體系亦相當重要。

3　培訓(xùn)體系

學(xué)生班主任仍然處于學(xué)生階段，思維相對局限，加上相關(guān)知識水平的缺乏，因此要真正發(fā)揮學(xué)生班主任的作用，就要通過完整系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓學(xué)生班主任盡快適應(yīng)崗位要求，突破自身的局限性，與新生進行更為有效的溝通并進行專業(yè)的指導(dǎo)。

首先，向?qū)W生班主任普及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識，從思想政治學(xué)習(xí)、專業(yè)技能、心理輔導(dǎo)與危機處理等方面進行系統(tǒng)培訓(xùn)與指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生班主任應(yīng)有的作用。

其次，明確班主任的工作內(nèi)容，包括如何進行班級管理，如何協(xié)助輔導(dǎo)員做好思想政治教育工作等，對于突發(fā)事件，如何進行應(yīng)急處理，如何進行保險的選擇與購買。此外，《學(xué)生手冊》的培訓(xùn)、違紀處分、學(xué)業(yè)警示、轉(zhuǎn)專業(yè)及新生安全問題等都是培訓(xùn)的重點。

再次，對學(xué)生班主任人際交往及溝通技巧方面的培訓(xùn)。學(xué)生班主任需要面對新生，即興演講與個性談話是常規(guī)內(nèi)容，這需要班主任具備良好的口頭表達能力。此外，學(xué)生班主任需要面對新生家長，無論是面對面交談還是電話溝通，溝通技巧顯得尤為重要。

4　考核激勵

為了充分發(fā)揮學(xué)生班主任的積極性，建設(shè)良好的班風學(xué)風，學(xué)院建立學(xué)生班主任的考核激勵機制能夠起到正向引導(dǎo)作用。考核制度是對學(xué)生班主任的履職情況、工作完成情況等進行督查，也是班主任津貼發(fā)放的重要依據(jù)。班主任津貼發(fā)放實行非平均分配原則，個人津貼實際所得與考核掛鉤，根據(jù)每月考核與年度考核實際發(fā)放酬金。考核等次分為優(yōu)秀、稱職、基本稱職和不稱職。連續(xù)兩個月為不稱職者，撤銷班主任資格。具體評選標準見表1。

通過班級同學(xué)與學(xué)院的監(jiān)督管理，幫助班主任改進工作中所存在的不足，及時發(fā)現(xiàn)不稱職的學(xué)生班主任，并給予批評教育，嚴重者直接撤銷職位，整頓不良不氣，保證學(xué)生班主任質(zhì)量。

表1　班主任考核等級評價打分標準

5　“四位一體”管理模式

自動化學(xué)院于2016年首次采用班主任全部由學(xué)生擔任的方式，取得良好效果，教師不再擔任班主任，而是擔任新生導(dǎo)師。學(xué)院實行學(xué)生班主任、新生導(dǎo)師制后，為大一新生建立了“輔導(dǎo)員-班導(dǎo)師-學(xué)生班主任-學(xué)長”四位一體的復(fù)合式管理模式。由于多數(shù)輔導(dǎo)員本身專業(yè)并不能與所帶學(xué)生專業(yè)保持一致，新生班導(dǎo)師的設(shè)立很好地填補了這一漏洞。新生班導(dǎo)師教學(xué)經(jīng)驗豐富，閱歷廣，對本專業(yè)發(fā)展情況有清晰了解，能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。學(xué)生班主任，所帶學(xué)生較少，且與新生年齡相仿，在學(xué)生管理工作中充分發(fā)揮自身所長，協(xié)助輔導(dǎo)員開展學(xué)生思想政治教育和日常管理工作。同時，各班均配備4名學(xué)長協(xié)助班主任的日常工作，實現(xiàn)點、線、面三者串聯(lián)，大大彌補了一名輔導(dǎo)員所面對幾百學(xué)生的缺陷與不足。

綜上所述，學(xué)生班主任制度的實施充分發(fā)揮了高年級優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，有利于充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性。學(xué)生班主任作為輔導(dǎo)員與新生之間的橋梁，是高校學(xué)生工作的重要組成部分。學(xué)生班主任要平衡好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為細化學(xué)生管理，幫助新生早日適應(yīng)校園生活提供保證。在具體工作中，高校應(yīng)進一步總結(jié)學(xué)生班主任制度的經(jīng)驗與教訓(xùn)，拓展和創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的途徑。

主要參考文獻

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［4］賴建生.獨立學(xué)院學(xué)生班主任運行機制的實證分析［J］.蘇州教育學(xué)院學(xué)報，2012（3）.

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10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.16.170

G641

A

1673-0194（2016）16-0256-02

2016-07-02