體育教師人格魅力及其培養策略研究

李婉君

俄國著名教育家曾說：“教育的力量只能從教師人格活的源中產生，唯有人格才可以影響人格的發展”。這些教育思想都使我們篤信教育的終極目的是培養“完整的人。”[1]21世紀以來，我國逐步推進素質教育，逐步深化體育課改革，提倡“素質教育”“健康教育”“終身體育”“以學生發展為中心”[2]體育教育理念，對新一代體育教師綜合能力素質提出了更高的要求。我們堅信提升體育教師人格魅力將有助于體育教師事業的發展。

一、體育教師人格魅力的內涵與外延

“人格”來源自古希臘語persona。“persona最初指古希臘喜劇演員在舞臺表演時所佩戴的面具來表示其身份[3]。”《辭海》中把“人格”解釋為“個人在社會中的地位和作用的統一，是個人的尊嚴、名譽、價值的總和。”社會心理學解釋：人格即是指人的個性。即個體在先天生理基礎上，經過一定時期的社會化逐漸形成和發展起來的個人穩定的心理氣質總和[4]。現在較為普遍的認同人格心理學中的釋義，“人格是個體身上獨特的心理特征，包含的穩定外在行為方式和內部心理過程”。[5]《辭海》把魅力定義為：“極能吸引人的力量”。但在《辭海》中未能找到“人格魅力”的定義。因此，本研究認為體育教師人格魅力就是在體育教師在教育活動中表現出的連續的、內在的行為方式，并對其學生人格的一種極強的吸引力。在體育教學活動中，體育教師的人格魅力主要體現為其在學生面前的威信力、親和力、吸引力、信服力等。

二、體育教師人格魅力的培養策略

（一）形象魅力的培養策略

在體育教學中，教師的著裝在不經意間就能引起學生的注意，是學生接收到的最直觀的感官刺激。所以體育教師應該做到衣著得體、舉止雅觀，展現給學生良好的形象印象。作為體育教師，在自己日常穿衣裝扮過程中，要時刻凸顯自己“體育人”的特色。首先，我們在授課過程中一定要身著運動裝。其次，女老師尤其注意一些首飾的佩戴，不能影響教學。再次，體育教師也要“美”，能吸引學生眼球，以免產生視覺疲勞。同時，要適當要求學生注重自己的形象，注重陶冶學生的情操，培養內在感染性。增進師生的友好合作，進而更順利高效地完成體育教學任務。

（二）語言魅力的培養策略

語言是人類最直截了當的交流手段，是人們交流思想的重要媒介。首先，教師來自不同的地方，講話時可能會有些許鄉音，我們要做到語言標準和談吐文明。其次，在體育課中，口令和口號要鏗鏘有力、干凈利落并且抑揚頓挫。最后，語言是一門藝術，講話時人的肢體表情、面部表情、音調頻率的不同都會產生不同的效果，有效的對話能創造精彩高效的課堂。馬卡連柯認為，教師要善于應用肢體語言、面部表情等體態語言，“教師既要快樂適時，又要生氣得當，教師的表情應能及時、適時并真實表現出教師的心理情緒，并得當的傳達給學生”[6]。同時，教師講課和說話的要注重聲調和頻率的輕重緩急，提高學生的聽講和接收信息的效率，在語言的表達上不僅要邏輯慎密、簡潔練達更要幽默風趣、繪聲繪色。

（三）學識魅力的培養策略

自古就有“學高為師，身正為范”，學識是作為一名教師最基本的要求，不僅有學識，并且要學識“高”。現如今，信息發達，知識更新快，教師要堅持終身學習，不斷更新自己的內在知識庫。養成終身學習的好習慣，并且持之以恒，加強自我教育與反思。系統認真的學習較為常用的學科知識例如：教育、政治、地理、人文、歷史等等，提高自己的學識素養。要有計劃有目標的逐步提升自己的知識結構，并且能應用到教學中。把教體育變成以體育為手段的完整人格教育。

（四）技能魅力的培養策略

體育教師更應該夯實自身的專業素質和專業知識，用自身超強的專業技能讓學生欽服，在學習態度上為學生樹立榜樣。體育教師隨著年齡的增長，自己身體素質也會下降，這就要求體育教師在工作之余要加強鍛煉。提高自己的業務水平。比如，給自己的制定恰當的鍛煉計劃，不僅能夠提高自己的身體素質，同時也能夠提高自己的專業職能，還有助于培養終身體育鍛煉的習慣，進而影響學生的體育態度和體育習慣。

（五）性格魅力的培養策略

教師在教學過程中更多的是角色扮演，但優秀的教師要做到“角色內化”。隨時能夠展現出教師應有的性格特色。在學生學習技術動作過程中，積極主動的了解學生的學習情況，并進行耐心輔導與保護幫助，以愛心為前提，充分尊重學生個體為學生創造一個和平、安全的學習環境。做到愛護學生還要做到愛崗敬業、樂觀自信認真對待自己的人生，在為人處事時做到細心周到、熱心待人、公平公正，以外在的魅力感染學生，工作中還應該廉潔自律、積極進取，不僅做到學生心目中的好老師，同樣也要做到家長和領導眼中的好老師。

三、建議

（一）教師

教師自身要時刻注重自己學識、技能、言語、形象、性格等方面的提升，時刻深化自己的教師身份意識，明確自身肩負的各項職責，在平凡的工作中成就不平凡。第一，體育教師也要關注關系國家政治、教育、體育等相關行業的重大政策方針。第二，作為一名體育教師，要培養自己養成終身學習、終身體育的好習慣。第三，教師在日常教學生活中，難免遇到挫折，要學會心理調整，培養堅強的心理品質。最后，教師要時刻反映自己，讓自己不斷進步，要時刻做到以人格教育為首位，以人格魅力教育感染學生。

（二）學校

第一，領導首先要注重教師自身的人格品質培養，自己應該認同教師人格楷模，呼吁教師加強自身修養。關注每一位教師的健康成長；第二，學校應制定相關的教師資格審查制度；第三，學校應定期開展教師綜合素質提升訓練，提供教師交流平臺，促進不同學校、不同城市、不同學科教師的交流；第四，創建教師平等公正的競爭氛圍，制定嚴格的考核評價體系；第五，學校應該積極構建教師人格魅力的培養平臺，引導教師形成其特殊的人格魅力；第六，學校應該定期開展思想教育活動。教師在教育學生的同時，自己也在成長，教師的成長也需要引導，開展思想教育工作，深化教師的教師身份意識，明確教師的各項職責。

（三）社會

社會作為一個整體，時刻影響著每一個人的健康成長。當下一些對體育教師的不尊重風氣較嚴重，不利于體育教師人格的健全發展。政府應該壓制這種不良風氣，保護體育教師受到精神抨擊。政府政府方面要做好教師思想教育的重大方針部署工作，并且要求各單位具體落實。教師家庭方面，家庭對每個人的思想都有決定性的影響，雖不能終極關懷每一位教師家庭，但是社會和學校方面也應該有所表現。做好教師家庭的思想教育，提高教師家庭的思想覺悟也有利于教師人格的健全健康發展，從而有利于教師的教育工作。

參考文獻

[1]孫迎光.馬克思“完整的人”的思想對當代教育的啟示[J].南京社會科學2011.5：106-112.

[2]李啟迪，邵偉德.堅持“以學生發展為中心”體育課程理念的意義與實施策略[J].體育科學，2014.3.

[3]不列顛百科全書第13卷[M].中國大百科全書出版社，1999：168.

[4]馮娟娟，孫秀蘭.談判與社會心理：經濟科學出版社，1995：1.

[5]Jerry M.Burger.人格心理學（第七版）[M].陳會昌.等譯.北京：中國輕工業出版社，2010.3：3.

[6]邵偉德，黃婷，李啟迪，胡建華.馬卡連柯體育教育思想及其借鑒價值[J].吉林體育學院學報，2014，1：69-73.