應用型人才培養目標下獨立學院“三位一體”實踐性教學體系研究

【摘要】順應社會發展對獨立學院本科教育及學科建設的需要，本文在探索獨立學院人才培養模式上提出“三位一體”實踐性教學體系，即“專業綜合實踐+職業技能訓練+創業創新實踐”。該體系為學生的專業知識學習、實踐能力培養搭建了很好的平臺。并為獨立學院培養高素質綜合人才提供了很好的思路。

【關鍵詞】獨立學院 三位一體 應用型人才

一、關于“三位一體”體系內涵以及獨立學院人才培養目標

（一）“三位一體”實踐性教學體系

獨立學院“三位一體”實踐性教學體系主要是“專業綜合實踐+職業技能訓練+創業創新實踐”相結合的模式。獨立學院“三位一體”的實踐性教學體系是在響應當前國家提出的高校要培養應用型人才基礎上，通過分析獨立學院人才培養的辦學特色；充分考慮當前獨立院校教學環節開展的情況，提出的符合獨立學院發展定位的“三位一體”實踐性教學體系。

（二）獨立學院經管類專業應用型人才培養目標

獨立學院人才培養目標不能一味模仿一本和二本院校“寬口徑、厚基礎、高素質、強能力”的原則，而應結合自身生源的實際情況，以“強能力、重基礎、高素質”的基本原則。在學習基礎理論知識的同時，強調學生應用能力的培養，強化對學生專業能力的實際訓練，突出實踐創新、創業能力的培養，在應用實踐能力的培養上，突出專業性，培養學生成為“實踐強、基礎實、有專長”的復合人。研究具有獨立學院特色的應用型人才培養模式，提高獨立學院三本院校學生的創新競爭力，這才是獨立學院經管類專業在眾多高等學校專業中開展錯位競爭、實現可持續發展的關鍵所在。

二、引入“三位一體”實踐教學體系對于人才培養的現實意義

（一）提升獨立學院人才培養質量

獨立學院的自身辦學質量是三本院校的生命線，是獨立學院發展之本。如果要提升人才質量，首先要深刻理解本學院的辦學理念，分析和總結出獨立學院培養應用型人才模式，強化培養人才質量，從而保證學校的辦學質量。

（二）強化獨立學院學生實踐能力

在當前社會大學本科生實踐能力嚴重缺失已成為教育界的熱點，通過構建適合獨立學院發展的“三位一體”實踐性教學體系，提高三本院校學生的動手能力、創新能力和實踐能力。

（三）有利于解決獨立經濟管理專業就業瓶頸

目前一、二本科學校的經濟管理專業學生可以通過進入研究型單位和考取碩士研究生來緩解就業壓力，高職院校專業的學生可以進入層次低單位就業壓力，然而獨立學院經濟管理專業學生處在中間層，就業處于兩難境地。因此，通過設計獨立學院“三位一體”實踐性教學體系，探索獨立學院應用型人才發展目標，塑造三本院校學生創新力。

三、獨立學院“三位一體”實踐性教學體系設計思路

獨立學院作為高等教育體制改革下產品，學院的人才培養目標因符合獨立學院三本院校自身的發展特色。實踐性教學體系設計是培養獨立學院學生創新能力的重要環節，在當前就業形勢不斷嚴峻背景下，如果還一味注重專業課程的系統化和廣博與精深，亦或過于強調某項技能的熟練，不符合面向未來的應用型本科人才的要求。因此，需要結合市場需求和人才素質變化的趨勢，構建符合社會要求的“三位一體”實踐性教學體系以提高獨立學院學生實踐創新能力。

（一）專業實踐

作為獨立學院經管類專業實踐性教學體系的第一個環節首先是專業實踐，本環節主要是為了解決實際教學中理論教學與實踐教學脫離的問題，構建理論與實踐一體化的教學體系主要是通過理論教學與專業實驗室實驗相結合的兩個步驟來完成。

1.理論教學。這個環節主要是針對一些純理論課的教學課程來設置。如《西方經濟學》、《貨幣金融學》等課程，專任教師可根據本課程教學內容和教學大綱，總結相關的知識點，采用案例分析、多媒體教學、課程調查等嵌入式課堂教學方法，讓學生在課程中能掌握基本理論知識。

2.專業課程實驗實訓。這個環節是對于專業課程所開展的實驗和實訓。如《證券投資理論與實務》、《會計學管理》、《高級財務報表分析》等課程可設計專業性實驗。這些課程的開展可以依托實驗室系統和軟件來模擬實際操作環節，讓專業課程教學更加生動和形象化，能有效提高學生的應用型實踐能力。

（二）職業技能訓練

獨立學院實踐教學體系第二個環節主要是職業技能訓練。本環節的功能主要是解決學生專業實踐能力如何與市場專業人才素質要求有效對接。本模塊主要通過專業技能資格考試、專業競賽、專業實習三個循序漸進的環節來落實。

1.專業技能資格考試。學校要多鼓勵學生參加如會計從業資格證、理財規劃師、銀行從業資格證、證券從業資格證、注冊會計師等各類專業技能資格的考試，獲得相關從業資格證。同時為學生多安排職業生涯規劃和職業素養的相關講座和課程，多方位培養學生綜合素質。

2.專業競賽。學校多鼓勵學生參加各項專業技能大賽，比如全國大學生“挑戰杯”創業計劃大賽、英語口語大賽、全國數學建模大賽等。不斷強化學生的競爭能力，以及處理問題和分析問題的能力。

3.專業實習。專業實習主要是專業教育和企業實地實習。專業教育主要是每年的寒暑假，布置學生進行短期的社會實踐活動，增進對社會和專業的認知。企業實地實習是學生完成主要專業課程后，學校為學生提供實習基地或者學生自主實習，實習時間一般要求2到3個月。

（三）創業創新實踐

構建實踐教學體系第三步主要是進行創業創新實踐。該環節是當前本科院校人才培養中重要的一項內容。其功能主要是為有自主創業精神的學生提供職業發展的平臺。該環節主要通過讓學生進行自主創業和積極參加課外科技活動兩個互動的環節來推進。

1.學生自主創業。為了推動學生自主創業，學校可適當開設《創業學》相關課程，對創業意愿強烈的學生進行涵括法律、經濟、管理、技術等多方知識的綜合培訓，多渠道創造條件幫助創業學子圓創業夢想。

2.課外科技創新活動。為提高學生專業方面的創新能力，學校聘請專家進行講學，通過面向經管類學生發展專題經濟前沿系列學術報告，讓學生及時了解該經濟發展前沿動態，為后期的科技創新活動奠定基礎；其次，鼓勵學生積極參加課外科技活動和大學生科技競賽，有計劃有組織地定期開展創新活動，組織學生撰寫科研學術論文。

四、“三位一體”實踐教學體系的創新與價值

“三位一體”實踐教學體系的目的就是要改革以往產學研合作組織過于松散、發展不穩定的問題，構建“互信互惠”的新型校企合作關系，充分發揮社會各方在獨立學院人才培養中的作用，強調實現過程中的共贏模式，即學生進企業，企業家進課堂，教師參與企業員工培訓及實驗課程設計，實現企業、學校、學生的多贏。針對教育教學改革目的，著力解決校企合作下“三位一體”人才培養模式下的人才培養方案制定，以及與之匹配的教學方式、方法和手段的研究。主要為：

（一）通過“三位一體”實踐教學體系下的運作，增強產學研之間合作的持續性與緊密度

通過共同制定培養方案、共同開展教學活動、共同獲取利益，使得合作模式能持續緊密的運行下去。

（二）改革課程體系和教學內容

在“三位一體”實踐教學體系下，通過對教學資源進行有機整合，建立了適應社會需求的課程模塊，而且充分尊重學生的興趣特長，使學生的學習更具針對性與實用性。

（三）合理考核獨立學院學生成績

通過優化理論課學分，并且增加實踐課程學分，采用多種實踐創新考核方式，使得學生的應用能力得到有效提高，并且對于重實踐、輕理論的獨立學院學生而言，有利于提高其的學習興趣。

（四）能夠有效增強獨立學院學生的就業競爭力

在“三位一體”實踐教學體系的教育下，學生、學校與企業進行了很好的溝通，學生不僅對于企業而言具備了更強的就業競爭力，而且對未來擇業的相關行業也具備了更強的競爭力。

參考文獻

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基金項目：2014年度新世紀廣西高等教育教學改革工程立項項目（2014JGA409）：基于應用型人才培養目標下的獨立學院經管類專業“三位一體”實踐性教學體系研究。

作者簡介：謝琳（1982-），女，漢族，籍貫：廣西，任職于：廣西師范大學漓江學院，研究方向：農村金融學。