學科教學中學生積極心理品質培養的策略

夏小俊

內容摘要：伴隨著社會的快速發展，教育領域的競爭也十分激烈，伴隨而來的是逐漸增多的學生的心理問題，對于開展心理健康教育在目前來說已經刻不容緩，但是我國教育部門對于此問題還需要研究如何大范圍且全面的開展與實施。本文提出學科教學中學生積極心理品質培養的策略。對于增強教師積極心理健康水平以及培養學生積極心理品質有著現實的指導意義，希望能為心理健康教育提供有用的借鑒。

關鍵詞：學科教學 積極心理品質 策略

一.學科教學中整合興趣培養策略

在教學過程中，興趣具有維護和增進心理健康的價值，學生興趣的培養是培養健全人格的關鍵。興趣往往能夠激發他們對學習某門功課的熱情，在學習過程中使學生感到愉悅，學生學習的積極性更高，使學生所學的知識更豐富，視野更廣闊，有利于促進學生的全面發展。在學科教學中情境的創設，知識生動的講述，寓教于樂，都能極大地激發和培養學生的興趣。在培養興趣的時候，教師們需要注意不能讓學生只停留在他們感興趣的事物表面，而應當順勢引導，學會深入地去觀察、分析、掌握一些相關的基本概念、原理，最終達到學生由“讓我學”變成“我要學”的目的。

只有通過讓學生對學習感興趣，才會使學生想學與愿學；興趣在思維之中，思維在活動之中，學生的學習興趣不是機械式的說教就能產生的。要想激發學生的學習興趣，教學過程中就要組織一定思維負荷量的學習活動。例如：生物學科教學中，在《細胞的結構》這節課中，抓住初一學生喜歡看動畫片的心理特點，利用他們感興趣的《哆啦A夢》這部動畫片中主人公大熊在細胞的世界中探索的過程，在探索的過程中大熊每看到一個細胞結構，都會敘述細胞的結構特征，學生邊看動畫，邊思考，跟隨大熊仿佛進入到細胞的世界，身臨其境，此時學生都非常聚精會神，注意力十分集中，能準確的回答問題，回答問題的人也多了，回答問題非常踴躍和積極，這些行為表現說明學生對本節課內容非常感興趣。為了達到知識遷移的目的，還設計了學生親自動手制作細胞模型的活動，在制作過程中，學生們都很積極躍躍欲試，讓每名學生都能在動手中體會成功的快樂，能看出學生非常喜歡這樣的活動。設計這個活動非常符合初一學生好奇心強的心理特點，讓他們在活動中自己探究，完全體現了把課堂還給學生，使課堂煥發生命活力的教學理念。整堂課學生都是在輕松喻快的氣氛下完成的，每一名學生的眼睛里都透著高興和滿意。在談收獲時，有一名學生非常自豪，非常高興的說到：“這節課的知識我都學會了，而且生物太有意思了，我很喜歡學。”本節課通過抓住學生的心理特點，通過激發學生的學習興趣，促使學生從“讓我學”變成“我要學”，培養學生動用眼、耳、手主動去學習探究的能力。

二.學校、家庭、社會三位一體的積極心理健康教育

1.完善學校管理，增加師生的認知

由于學校是進行教學活動的場所，學生的大部分生活的場所學校占很大比重因此學生積極心理品質的培養應融入學校管理。學校應創設和諧的教學環境，增強教師的歸宿感，增強教師和學生的幸福感，以此最大程度地激發教師和學生的潛能。首先，學校要加強師資隊伍建設和管理人員隊伍建設。常言道“如果想在他人心里撒播陽光，首先自己心中要充滿陽光”，由此可見對于教師來講其自身需要具有積極心理品質，并對其有一定的認知，這樣才能有示范作用，才能有培育學生積極心理品質的認知。調查顯示，當下仍有不少老師不了解積極心理品質，對其培養方法更是不清楚，因此學校應經常組織教師進行培訓，加強教師對積極心理品質培養的認知。其次，學校還應構建良好的校園文化氛圍。校園精神文化具有很強的感染力和重要育人功能；校園活動文化能使學生結識朋友，豐富他們的學校生活。經研究表明，在溫暖的團體氛圍中，學生會不自覺地提升自身的幸福感，出現樂觀的積極情緒，有助于對學生積極心理品質的培養。再次，學校應定期舉辦教師活動，交流心得體會。學科有屬于自己的獨特學科特點，對學生培養的品質不同。比如生物側重于社交能力、愛、真誠等品質上，數學側重于團隊合作、堅持、勇敢等方面，英語側重于自制力、友善、愛等品質。教師教學方法的不同，培養學生的積極品質也不同，而且教師對于積極品質重視程度也不一樣。學校可以組織教師活動，多交流心得體會，希望可以查漏補缺，不落下被忽視的積極品質。

2.重視家庭教育，增進溝通與交流

學校教育始終取代不了家庭教育對學生的影響力。首先，家長的教育態度和方式對孩子心理健康教育和積極心理品質極其重要。專制型的家長只強調自己的動機，不從孩子的實際出發，很容易塑造孩子冷酷的性格；放縱型的家長讓孩子自由發展不管不問，孩子很容易變成無責任心的人。民主型的家長與孩子是朋友，通過傾聽他們會選擇尊重孩子的想法與意見，在他們取得優異的成績時也會經常給予他們表揚與鼓勵。在這種情況下，通常孩子的自我接納的水平變高，自尊心、自信心都會相對較強，在這時培養學生敢想敢做敢說的創新精神和實踐能力十分容易，同時也能極大地促進學生積極心理品質的形成。其次，學生的成長特點要求要重視家庭教育。學生的心理矛盾大，很容易產生極端的想法。受到表揚很容易自我膨脹，遇到挫折很容易一蹶不振。家長要密切關注孩子的心理狀況，密切聯系老師，尤其是農村學生，普遍自卑心理比較重，更要好好關心孩子，呵護成長。筆者曾經和一位農村的初二學生聊天，她很敏感，父母都在深圳打工，在聊起家庭時都難過落淚，一度認為父母不要她了，原因就是不回來看她，打電話也比較少。父母為了生計不得已在外打工，但也一定要經常與孩子溝通，讓其消極情緒得以宣泄。每個父母都是孩子的第一個老師，因此作為父母應該為孩子樹立良好的榜樣，幫助孩子養成良好的習慣。通常來說具有積極樂觀等優秀品質的家長比只懂得嚴厲施威的家長更讓孩子喜歡，也更愿意向家長學習。因此家長要學會用自己的言行舉止來感染孩子，潛移默化的培養孩子的積極心理品質。

3.通過社會渠道，增強培養的意識

首先要改變關注的方向。通過對《心理學摘要》電子版的搜索結果發現，從1887年到2000年，消極情緒文章與積極情緒文章的比例約為14：1，人們大都執著于治療疾病和解釋消極情緒與行為。由此我們可以得出在過去一個世紀的心理學研究中，目光都主要集中在心理問題的診斷和治療行，直到2000年人們才逐漸開始關注積極心理學，研究人的積極品質。雖然積極心理學在國內已有十多年的歷史，但是并沒有得到很好的宣傳，尤其是農村學校，教師都沒有詳細了解積極心理學，沒有很好地認識積極心理品質，更不要談有意識、有方法地培養了。因此需要廣大教育學者積極推廣相關理論與實踐，加強培養意識。其次，教材編寫要注重培養學生的積極品質。教材編寫除了保證知識傳授外，還需要以學生的身心發展為基礎培育學生的心理健康，教材的生動多樣，能幫助學生主動探究問題，促使我國教育真正做到以學生的發展為本。

三.學科教學中整合青春期教育策略

對于每個人來說一生都要經歷三個相同的成長階段，兒童期一一青春期一一成人期。青春期，即“青春發育期”，是生長發育的最后階段，這個時期也是是兒童向成人轉變的關鍵時期，更是心智成熟的關鍵階段。 對于青春期教育目標在于讓學生都清楚地了解青春期生理和心理知識，通過學習這些知識來找到緩解青春期壓力的方法，有助于學生做好青春期的自我保健，幫助每名學生都能夠成為自信、自尊、自強，對自己負責，且擁有堅強意志與寬容品質的人。

四.學科教學中整合嘗試教育策略

試著把教育的重重心放在培養學生的嘗試精神、探索精神、創造精神，讓每個學生積極主動地去學習知識。在現代課堂教學中，教師應該越來越少地傳授知識，越來越多地激發思考，在思考的過程中學會知識。在學科教學中，教師應該放開雙手，真正把課堂還給學生，在課堂上鼓勵學生大膽提問，根據學生發表的不同意見和見解，引導學生自己發現問題并解決問題，來培養學生的嘗試精神、探究能力和創新思維。

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（作者單位：荊州市廣播電視大學）