基于操作性實(shí)驗(yàn)的周末作業(yè)設(shè)計(jì)

戚海軍

內(nèi)容摘要：初中科學(xué)由于理科學(xué)科的特殊性，作業(yè)的布置成了各學(xué)科中過(guò)重的負(fù)擔(dān)，而新課程要求對(duì)學(xué)生作業(yè)的減負(fù)要求對(duì)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，作業(yè)設(shè)計(jì)中的缺乏新意、無(wú)限量和單一枯燥面臨徹底改變，尤其是周末的作業(yè)，更是教師設(shè)計(jì)作業(yè)的煩心事。近年來(lái)，針對(duì)這些科學(xué)學(xué)科周末作業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，我通過(guò)對(duì)操作性強(qiáng)，簡(jiǎn)便的實(shí)驗(yàn)研究，探索了對(duì)周末作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略，改變了原來(lái)散亂、一刀切的周末作業(yè)方式，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，分層次、多樣化地設(shè)計(jì)周末作業(yè)，刺激學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：周末作業(yè) 作業(yè)設(shè)計(jì) 優(yōu)化 效率

一.科學(xué)周末作業(yè)的現(xiàn)狀

1.周末作業(yè)不設(shè)計(jì)，缺乏針對(duì)性

科學(xué)學(xué)科很多作業(yè)操作性強(qiáng)，教師不愿意在周末作業(yè)的設(shè)計(jì)上花心思。周末作業(yè)大多是書店里買的現(xiàn)成的教輔資料，或者從網(wǎng)上下載下來(lái)的。這些機(jī)械、重復(fù)、乏味的低效作業(yè)，不能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不符合學(xué)生的學(xué)情，不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

2.周末作業(yè)形式單一，缺少實(shí)踐性作業(yè)

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)服務(wù)于生活，但目前科學(xué)作業(yè)與生活脫離，作業(yè)形式單一，書面作業(yè)唱主角，缺少實(shí)踐性作業(yè)。難以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。

3.周末作業(yè)量大質(zhì)差，批改缺乏及時(shí)性

教師覺(jué)得周末時(shí)間長(zhǎng)，布置的作業(yè)往往是平時(shí)的2-3倍，并沒(méi)有精心選擇作業(yè)，而且只要求學(xué)生全部完成，學(xué)生的周末作業(yè)又多又差，面對(duì)著海量的批改任務(wù)的大工作量，教師由于要花很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行批改往往來(lái)不及，無(wú)法精批精講，

導(dǎo)致作業(yè)不能及時(shí)反饋、訂正。

二.初中科學(xué)周末作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，不同的個(gè)性對(duì)事物的認(rèn)知和領(lǐng)悟力也就不同，因此，我認(rèn)為設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)教師首先要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體、認(rèn)知的差異性，進(jìn)行分層次的設(shè)計(jì)。

1.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異分層次設(shè)計(jì)作業(yè)

設(shè)計(jì)周末作業(yè)前，我先把資料做一遍，然后，把題目分成必做題，選做題和挑戰(zhàn)題。必做題是基礎(chǔ)題，適合接受能力、操作能力薄弱的學(xué)生做；選做題是拓展題，難度增大了，適合基礎(chǔ)較好，操作能力較強(qiáng)的學(xué)生做，而挑戰(zhàn)題是創(chuàng)新題，難度較大，適合班里的優(yōu)秀生去做。根據(jù)班上學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，我把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。C層次學(xué)生為學(xué)困生，要求只完成必做題，以鞏固雙基為主；B層次是中等學(xué)生，可自主選擇適合能力的題目，挖掘自己的潛能；A層次是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的優(yōu)等學(xué)生，相應(yīng)的，我把題目增加了難度，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自己，完成挑戰(zhàn)題。

如，以高壓鍋為例，已知鍋外大氣壓為p0=105pa，g=10N/Kg，鍋體內(nèi)底的面積為S=500cm2，，出氣孔的橫截面積為S0=7mm2，限壓閥質(zhì)量為m=98g，限壓閥頂部面積為S1=20mm2，我出的題如下：

必做題：寫出液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系：液體沸點(diǎn)隨氣壓增大而 。

選做題：請(qǐng)求證，高壓鍋內(nèi)底氣體的最大壓強(qiáng)？

挑戰(zhàn)題：高壓鍋不可隨意增加限壓閥質(zhì)量，如果限壓閥質(zhì)量增加14g時(shí)，會(huì)導(dǎo)致鍋內(nèi)氣壓增加多少帕才會(huì)把限壓閥頂起排氣？請(qǐng)計(jì)算此時(shí)鍋體與鍋蓋咬合處鍋體對(duì)鍋蓋的最大作用力增大多少？

2.設(shè)計(jì)操作性實(shí)驗(yàn)的作業(yè) 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

科學(xué)學(xué)科是最容易聯(lián)系社會(huì)生活的學(xué)科，因此，周末作業(yè)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的作業(yè)。那么，什么樣的實(shí)驗(yàn)適合作為周末作業(yè)呢？我概括了一下幾種：

（1）課堂時(shí)間不足于操作而學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)

有些科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間比較長(zhǎng)，課堂時(shí)間不夠做演示，教師展示圖片口述或播放flash動(dòng)畫、視頻來(lái)講解，無(wú)法做到使學(xué)生身臨其境的效果，那么，這些實(shí)驗(yàn)就可以設(shè)計(jì)成周末實(shí)驗(yàn)作業(yè)。

比如，“驗(yàn)證植物的光合作用產(chǎn)生了氧氣”這個(gè)實(shí)驗(yàn)。課堂上沒(méi)有足夠的時(shí)間演示收集氧氣，而學(xué)生卻感到很有趣，實(shí)驗(yàn)需要的材料生活中也很容易找到。

（2）課堂實(shí)驗(yàn)有局限而校外可以改進(jìn)器材的實(shí)驗(yàn)

有些實(shí)驗(yàn)在課堂進(jìn)行操作時(shí)有局限性而影響實(shí)驗(yàn)效果，但是教師可以利用生活中的器材改進(jìn)后設(shè)計(jì)成周末作業(yè)讓學(xué)生在校外實(shí)驗(yàn)，這樣一來(lái)優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

比如，對(duì)外做功物體內(nèi)能減少這個(gè)實(shí)驗(yàn)，課堂上實(shí)驗(yàn)往往由于實(shí)驗(yàn)器材的局限而導(dǎo)致氣密性不好。為此，我把這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成周末作業(yè)，改用礦泉水瓶做實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生先把空礦泉水瓶蓋子旋上，不要太緊，然后從底部往上扭動(dòng)瓶子，直到瓶蓋彈出，可以明顯地看到瓶口有水霧。

（3）根據(jù)教材內(nèi)容的難點(diǎn)增加實(shí)驗(yàn)

教材中有些教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生對(duì)掌握知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生困難，那些不容易理解的新知識(shí)點(diǎn)，我就自己動(dòng)手，設(shè)計(jì)一些通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生容易理、便于操作的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更快地領(lǐng)悟教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容。

例如，教學(xué)電路的故障時(shí)，學(xué)生普遍覺(jué)得分析電路故障比較難，為此，我設(shè)計(jì)成周末作業(yè)，利用電學(xué)包讓學(xué)生連接幾個(gè)典型電路，觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的故障現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)中連接成功的就把電路拍下來(lái)，分享到班級(jí)qq群和同學(xué)交流，感受成功的喜悅。

3.設(shè)計(jì)作業(yè)多樣化，讓學(xué)生樂(lè)于做

（1）復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化

根據(jù)記憶規(guī)律，如何讓學(xué)生利用周末時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)一遍一周來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是我經(jīng)常考慮的問(wèn)題。為此，我梳理出一周來(lái)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清思路，建起知識(shí)架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生新學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)變成經(jīng)驗(yàn)，從而起到鞏固知識(shí)的作用。比如，學(xué)習(xí)了《大氣壓》一節(jié)后，起先我讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)逐條整理筆記，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的筆記內(nèi)容里知識(shí)框架很模糊。后來(lái)我嘗試讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的《水的壓強(qiáng)》這一節(jié)的內(nèi)容，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，建立知識(shí)架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，這樣一來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，樂(lè)于做復(fù)習(xí)作業(yè)了。

（2）設(shè)計(jì)靈活多變的糾錯(cuò)作業(yè)

科學(xué)作業(yè)中有些習(xí)題學(xué)生反復(fù)操練過(guò)仍會(huì)重復(fù)出錯(cuò)，我想，學(xué)生如果能把自己的錯(cuò)題收集起來(lái)重做，檢驗(yàn)和反思自己的做題思路，應(yīng)該是事半功倍的。因此，我在設(shè)計(jì)周末作業(yè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)糾錯(cuò)作業(yè)，讓家長(zhǎng)事先把孩子這一周的科學(xué)錯(cuò)題編輯成試卷，周末讓孩子重做一遍，效果非常理想。

（3）設(shè)計(jì)激發(fā)興趣的預(yù)習(xí)作業(yè)

現(xiàn)行科學(xué)教材綜合性很強(qiáng)，容量大，不進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生頭腦空空上課就跟不上教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生層次間會(huì)分化，所以，我設(shè)計(jì)了周末預(yù)習(xí)作業(yè)。我嘗試設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)，也就是用填空的形式分解重點(diǎn)概念，設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題去突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。比如，七下第三章第六節(jié)的《摩擦的利和弊》，我設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案：

請(qǐng)分析、歸納摩擦力產(chǎn)生的條件，理解摩擦力的方向

活動(dòng)一：

將手掌壓在桌面上，并慢慢地拉動(dòng)手，使它在桌上滑動(dòng)。手有什么感覺(jué) 。歸納：木塊和手在桌面上滑動(dòng)時(shí)，都受到來(lái)自桌面的 的作用。摩擦力是一種阻礙物體 運(yùn)動(dòng)或 運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力。

活動(dòng)二：

筷子提米過(guò)程中，你看到了

什么現(xiàn)象 。米和杯子能被筷子提起來(lái)，是因?yàn)槊缀捅佑邢蛳碌舻泌厔?shì)，沒(méi)有掉下去，是因?yàn)?和 間存在 的摩擦力。

歸納：1、摩擦力產(chǎn)生的條件是什么？2.摩擦力的方向是怎樣的？

預(yù)習(xí)作業(yè)的形式也可以是多樣的，可以提前把較難的實(shí)驗(yàn)回家先做一次以加深理解，也可以回家上網(wǎng)絡(luò)或運(yùn)用視頻來(lái)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。

4.設(shè)計(jì)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式 刺激學(xué)生探索

新穎的評(píng)價(jià)方式可以刺激學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索，因此，書面的周末作業(yè)，我經(jīng)以周末測(cè)試的方式進(jìn)行，讓家長(zhǎng)監(jiān)考，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，我分別結(jié)出必做題，選做題和挑戰(zhàn)題的總分，對(duì)得分優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)有進(jìn)步的充分肯定，對(duì)不理想的學(xué)生也用激勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，提高周末作業(yè)的實(shí)效性。周末實(shí)驗(yàn)作業(yè)，我會(huì)在周一選出學(xué)生做得成功的實(shí)驗(yàn)照片在班級(jí)里展出，還把學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的照片或視頻用作備課的素材，上課時(shí)學(xué)生在老師的PPT中看到自己做的實(shí)驗(yàn)的照片或視頻，他們成就感和喜悅是無(wú)法言語(yǔ)的，這種激勵(lì)作用的相當(dāng)大的。周末的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)作業(yè)，做得好的復(fù)習(xí)筆記發(fā)到班級(jí)qq群里，比較好的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)方法在班級(jí)推廣，這些激勵(lì)措施，刺激了學(xué)生的探究精神，使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科充滿探索欲望，從而提高科學(xué)成績(jī)。

四.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施和深化的大背景下，我面向全體學(xué)生，立足學(xué)生的綜合發(fā)展，以生為本，改變傳統(tǒng)的周末作業(yè)設(shè)計(jì)方式，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的、形式多樣的周末作業(yè)，不斷地探索周末作業(yè)的形式，以期取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]邵永平.《初三科學(xué)優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》.2013（6）

[3]陳志偉、賈秀英.《中學(xué)科學(xué)教育》，浙江大學(xué)出版社；

（作者單位：浙江杭州市余杭區(qū)太炎中學(xué)）