美術教師專業化發展模式研究

王威

隨著素質教育的不斷推進，對我國美術教育也提出了更高的要求，美術教師向專業化發展成為必然趨勢。很多美術教師已經逐步建立起了教育改革的意識，并積極地進行教學方式的創新。但在此過程中，美術教師個人的課程資源開發能力、鑒賞能力、美術作品創作能力以及自身文化底蘊等方面仍然存在欠缺，這就極大地束縛了美術教師向專業化方向發展，難以形成行之有效的發展模式。對此，筆者將對美術教師專業化模式進行詳細的分析和研究。

一、美術教師專業化發展的含義

專業是指根據社會專業分工的需要設立的學業類別，或者從事一種工作或職業達到了一定的專業化程度。專業隸屬于社會學范疇中的一個概念，是指在一個普通的職業群體內逐漸符合專業標準的演變過程。教師這一職業本身就具有極強的專業性，教師的專業化發展其實就是不斷豐富教師自身內涵和修養的過程。主要關注的是教師的教學能力、職業內部的合作能力、專業知識和技能及文化底蘊等方面的素養。當前的教師專業化通常集中在對教師的內涵發展中，并且越來越豐富，要求教師一定要具備相關的理論知識、實踐能力和專業技能。

教師是在社會職業分層中十分必要的組成部分，其專業化發展的目標主要是爭取專業的地位，爭取不斷地提升和完善自我，這是教師的畢生追求。教師專業化發展是教師個人的進步過程，教師只有通過不斷地學習和研究，才能逐漸地提升專業水平，從而達到專業發展的目標。

美術教育是教育體系中重要的組成部分，專業化要求程度甚高，而美術教師的專業化發展應具備以下幾個要點：首先，應具備良好的心理、意志品質，對美術專業抱有極高的熱情，對教育事業抱有極大的熱忱。其次，應具有良好的專業、文化素養，即在擁有深厚的文化底蘊的基礎上，掌握著高超的美術專業知識和技能。最后，應具備較高的教學能力以及現代教育信息技術應用能力，并掌握多種教學方法，因材施教，以確保教學質量。

近年來，隨著我國教育改革的逐步深入，美術教育越來越受到人們的重視，美術教育的從業人員數量不斷擴大。美術教師數量的增加，并不能切實提高美術教學的質量。因此，我們必須重視美術教師向專業化方向發展，尤其是美術教師的專業化程度的提高。而專業化的美術教師隊伍的形成，其重點在于對美術教師的培養。對美術教師專業化發展問題上的研究，主要有以下幾個方面：一是對美術教師的專業素養的理論分析，二是對美術教師在職前培養和職后的培訓，三是對美術教師專業知識和行動的分析，四是對美術教師專業化發展的專題個案研究，五是對美術教師的教學實踐過程研究。現階段已經逐漸地向教師入職后的發展進行研究。其實，在入職前的美術教師專業培養，主要是為了培養教師對崗位的正確認識和對美術的熱情。而對教師工作后的培養，能幫助美術教師緊跟時代的步伐，及時更新教育觀念，這是一個動態的過程，需要一直不斷地進行。

二、美術教師專業化發展的特點

教師是一種極具針對性的職業，具有教師專業所必須的特征，對此，在進行美術教師概念的研究中也有著兩種不同的角度：一是從教師的專業標準出發，二是從教師的專業素養和專業結構方面出發。從教師的專業標準出發，包含了教師的職責以及社會對教師所抱有的期望。教師在學生的世界中應當是啟蒙者和引導者，而并非強迫學生的人。作為教師在教學中必須抱有正確的態度，認識到自身的價值，調節好師生之間的關系，在學生教育中實現自我的提升。美術作為一門藝術類學科，對于學生的思維發展和想象力發展等方面都有著極大的促進作用，而美術教師就是形象思維和想象力的開發者。一名優秀的美術教師并不只是將自己所擁有的知識傳授給學生，而是在學生需要幫助的時候及時地給予幫助和指導，使學生的疑惑能得到解答，使學生清楚發展的方向。從教師的專業素養和專業結構方面出發，教師應具有豐富的專業知識和高超的專業技能，充分地展現出自身獨有的魅力，對學生產生積極的影響。一名合格的美術教師一定要有較強的文化素質，包含美術知識和心理素質等方面，應對學生始終充滿熱愛，成為學生學習中的領路人，幫助學生真正學會學習，幫助學生養成高雅的審美品格和正確的價值觀和世界觀。

美術教師的職業特點主要是在美術教育的本質和認識的基礎上發展出來的。美術教育活動中有著獨特的視覺性和創造性，對學生進行美術教育的本意是培養學生良好的審美和素質，并激發學生的創造能力。

在美術教師專業化發展方面主要強調的是整個職業生涯中的專業成長，即美術教師在職業群體內逐漸地符合專業標準的演變過程中，需要不斷努力地提升和完善自我，拓展自身的專業知識，保證知識的先進性，學習和掌握多種教學方法，因材施教，提高教學水準，為學生創造更好的學習條件，最終成為專業教師。

三、美術教師專業化發展普遍存在的問題

（一）資源開發不足

當前我國的美術教師普遍存在資源開發不足的問題，教師不能很好地利用周圍資源和自然環境等資源對學生進行教學，導致教學效果難以提升。究其原因是教師專業素養和教學能力低下造成的。美術教師在教學過程中過于依賴教學參考，照本宣科，并沒有充分地發揮出自身的優勢，更重要的是未對自身進行教學啟發，無法正確引導學生學習。

（二）教學內容空洞，教學方式僵化

應試教育在我國已經根深蒂固，到現在也沒能得到良好的解決。很多學生迫于考試和社會各方面所帶來的壓力，對書本知識極其重視，而對美術這一類能夠陶冶情操的課程不夠重視，學生無法真正實現全面發展。此外，在美術課程的安排上也比較僵化，與生活實際脫軌。教學內容始終限制于美術學科上，長久以來使學生對美術的興趣大大降低，學習動力也受到了影響。

（三）評價能力不足

美術教師自身往往缺乏較高的美術鑒賞能力、課程的資源開發能力與教學評價能力，更為關鍵的是缺乏美術教師專業化發展的評價標準，這樣就使得美術教師缺少在專業上求得發展的動力，從而無法適應新時代的要求。

四、美術教師專業化發展模式分析

（一）努力提高自我專業程度

1.注重理論學習和專業技能提升。美術教師的理論與專業技能學習包括兩個方面：一方面是美術專業理論與技能的學習，另一方面是美術教學理論與技能的學習，應對這兩方面的理論學習進行有機結合，逐漸提升自身的專業發展水平。

2.樹立正確的課程開發意識。創新在當今社會中是十分重要的一種精神。在教學過程中通過不同的評價方式為學生創造豐富的活動場景，通過這種創新精神，將會對學生產生重要的積極性影響。對此，教師首先應充分認識自己周邊的環境，積極利用一切可以利用的資源，供學生進行學習。

3.提高研發能力。對美術教師來說，研發能力是十分重要的。現代教師要想成為專業性教師，為社會培養高素質的人才，就應具有較強的專業能力和科研能力。傳統的教學方式顯然已經不適應社會的需要，要想提升學生的綜合素質，教師一定要具有創新意識。當教師具備了較強的專業科研能力時，其教學能力自然就會得到提升，這對教學效果的提升有著重要意義。

4.提升人文底蘊。美術知識和傳統文化底蘊的積累是美術教師專業化發展的基礎部分。教師不僅要有高超的繪畫能力和技巧，同時也要在教學實踐中向學生展現出更多的文化知識。此外，美術是民族發展中的一部分，應當將美術知識和民族文化緊密地聯系在一起，幫助學生更多地了解傳統文化，使傳統文化發揚光大。作為美術教師，應在專業知識之外不斷強化自身傳統文化知識，拓展自己的視野，使自己能夠適應社會的變化，并在美術教學中給予學生更多的幫助和引導，從而豐富美術的內涵。

（二）深入反思，不斷改進教學方法

美術教師是美術教學中的策劃者和領導者，起著重要的領導性作用。教師要積極反思，改變固有觀念，改進傳統教學手段，協調教學活動，完善自我教學領導能力。使教學方法不斷趨于專業化、合理化，真正做到循序善誘、因材施教。

首先，美術教師應當針對專題教學進行反思。專題教學是指就美術科目中某一方面的教學內容展開討論，或者針對某些具有共性的事物進行全面的研究，并最終獲得某一個相同的結果等。對專題教學的反思需要對每一個教學環節都進行全面的思考和分析，例如，從教學方案的組織規劃入手，要設計具有專業化特點并且符合學習年齡特征的教學目標，然后根據課堂的內容安排設計具體的教學步驟與互動環節，讓學生能夠真正地參與到教學活動中，同時針對這些設計進行全面思考與評價，聯系具體的教學效果進行教學方法的改進研究以提高教學水平。

其次，整體教學反思。這是要求針對美術這一科目的教學模式與問題進行分析和研究，尋求改善和解決其中問題的途徑。美術教師對教學的整體反思是一個長期積累和總結的過程，每一堂課都有著截然不同的課堂教學狀態，教師要善于歸納和總結每一堂課中出現的共同問題，并進行有針對性的分析研究，從而改善教學模式和教學方法，使教學效果的專業性有效增加。

（三）強化發展評價

強化發展評價所針對的對象是教師自身的職業生涯，將教學的所有經歷作為一個整體進行分階段、分性質的評價，然后綜合自身的發展變化過程促進專業發展。發展評價的內容主要包括四個方面：對自身不同階段的認知與定位，多年形成的自身的教學習慣和態度，對工作的優點和缺點的客觀分析，對自身未來教學工作專業性發展定位的評價等。這四方面的評價是美術教師實現自身專業發展的重要工作，只有將未來的發展和提高方向與自身的實際經歷和能力發展相結合，才能明確專業的發展目標。

五、結語

現代社會的美術教育要求美術教師向專業化發展，而美術教師的專業化發展也將給美術教育帶來新的氣息，只要教師不斷為之付出努力，提升自身的專業素養，就一定能為國家培養出更多優秀的人才，為國家的發展作出自身的貢獻。

【本文系2015年度新鄉學院教育教學課程改革研究項目“新課程改革背景下的美術教師培養模式轉向‘專業化’發展道路的研究”（XJGLXP2015-10）的階段性成果】

（作者單位：新鄉學院）