『公開(kāi)課』里的真功夫

心理茶坊

〔關(guān)鍵詞〕公開(kāi)課；教學(xué)；尊重；需求

在《書(shū)劍恩仇錄》和《飛狐外傳》中，有個(gè)組織叫紅花會(huì)。紅花會(huì)里有個(gè)三當(dāng)家叫趙半山。他是太極門(mén)弟子，以暗器縱橫江湖，人稱“千臂如來(lái)”。

這個(gè)趙三爺不僅是一位武林高手，也是一位極其善于授課的名師。在《飛狐外傳》“鐵廳烈火”一回中，他傳授主人公胡斐太極拳一節(jié)，就足夠妙趣橫生且高效實(shí)用，堪稱課堂教學(xué)的典范。

在這段故事中，為給死去的丈夫報(bào)仇，商家堡主人商老太糾集北派太極門(mén)陳禹等人，欲殺害仇人胡一刀之子胡斐。

恰巧，千里迢迢趕來(lái)懲治奸徒陳禹的趙半山無(wú)意間救下了胡斐。他得知陳禹作惡是為了學(xué)習(xí)太極門(mén)中的亂環(huán)訣和陰陽(yáng)訣兩大絕技，于是便在制服他之后，當(dāng)著商家堡中眾武林人士的面，背誦口訣，親身示范，將這兩大絕技活靈活現(xiàn)地展示給大家。

表面上，他是在教陳禹，實(shí)際上卻是結(jié)合小胡斐對(duì)敵時(shí)的招式有意對(duì)其進(jìn)行了點(diǎn)撥。

書(shū)中說(shuō)：“他知胡斐聰明過(guò)人，必能體會(huì)，至于王劍英、馬行空等人雖也聽(tīng)到了，但這些人年紀(jì)已大，縱明其理，也未必能再下苦功，練到這步田地。”

這一堂公開(kāi)課，讓胡斐受益匪淺，武功境界上了一個(gè)層次。書(shū)中言道：“經(jīng)此一番指點(diǎn)，胡斐日后終成一代武學(xué)高手。”

仔細(xì)揣摩趙三爺這節(jié)別開(kāi)生面的公開(kāi)課，其中有幾個(gè)細(xì)節(jié)對(duì)為師者極具參考價(jià)值。

一、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，語(yǔ)言通俗易懂

在金庸的武俠小說(shuō)中，講武論劍的授課有很多，而趙半山的課講得最通俗易懂且最實(shí)用，從口訣，到拳招，拳理明白淺顯，人人能解。這節(jié)課完全可以作為太極培訓(xùn)班里的教材了。

在場(chǎng)的各路武林人士，他們“初時(shí)還只存著觀摩與切磋之心，但后來(lái)聽(tīng)他越說(shuō)越是透徹，許多自幼積在心中的疑難，師父解說(shuō)不出、自己苦思不明，卻憑他三言兩語(yǔ)，頓時(shí)豁然而通……”

趙老師的語(yǔ)言淺顯易懂，是因?yàn)樗?jiàn)胡斐年紀(jì)尚幼，怕他聽(tīng)不懂。這課雖然表面上與胡斐無(wú)關(guān)，但最后受益最大的卻是胡斐。從這里，既可見(jiàn)趙半山的用心良苦，又可以領(lǐng)略到他的教學(xué)藝術(shù)之美。

俯下身子從學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，這看似簡(jiǎn)單實(shí)際做起來(lái)卻何其難。很多時(shí)候，老師放不下為師的尊嚴(yán)和架子，不能把自己置身于學(xué)生中間，那就很難讓學(xué)生“親其師，信其道”。

在教學(xué)中，只有把自己也當(dāng)做學(xué)生和學(xué)生們站在一起共同學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，學(xué)生才會(huì)離教師越來(lái)越近。學(xué)習(xí)效率才有可能得到最大的提升。

二、理論聯(lián)系實(shí)踐，有演有練有示范

趙半山授拳，不僅有通俗易懂的理論解析，而且還有親身的示范。書(shū)中言道：

只見(jiàn)趙半山拉開(kāi)架式，比著拳路，說(shuō)道：“萬(wàn)物都分陰陽(yáng)。拳法中的陰陽(yáng)包含正反、軟硬、剛?cè)帷⑸烨⑸舷隆⒆笥摇⑶昂蟮鹊取R敵之際，務(wù)須以我之正沖敵之隅。倘若正對(duì)正，那便沖撞，便是以硬力拼硬力。若是年幼力弱，功力不及對(duì)手，定然吃虧。”

胡斐一直在凝神聽(tīng)他講解拳理，聽(tīng)到此處，心中一凜：“難道這句話是說(shuō)給我聽(tīng)的么？是說(shuō)我與王劍英以力拼力的錯(cuò)處么？”

卻見(jiàn)趙半山一眼不望自己，手腳不停，口中也絲毫不停……

如果沒(méi)有趙老師的親身演練，別說(shuō)是胡斐這樣的小孩子，就是在場(chǎng)的各位經(jīng)驗(yàn)豐富的武學(xué)專家們也難以在短時(shí)間內(nèi)聽(tīng)懂這兩門(mén)絕技的奧妙。

在教學(xué)中，親身示范很重要。現(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在課上，許多教師越來(lái)越多地依賴于課件演示，但是很多學(xué)生仍然難以將屏幕演示遷移到實(shí)際中去。這樣時(shí)間長(zhǎng)了不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知，也會(huì)阻礙教師的專業(yè)發(fā)展。所以，躬身示范，身體力行，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，讓知識(shí)傳授變得生動(dòng)而活潑，乃是追求高效教學(xué)的不老法寶。

三、把握學(xué)生的需求，基于問(wèn)題解決

這節(jié)課很短，但對(duì)胡斐的武藝精進(jìn)起到了至關(guān)重要的作用。原因是趙老師的授課找準(zhǔn)了突破點(diǎn)，有的放矢。書(shū)中言道：“他（趙半山）將武學(xué)的基本道理好好解說(shuō)一通，每一句話都是切中胡斐拳法中的弊端，說(shuō)得上是傾囊以授。許多拳法竟是胡斐剛才與王劍英對(duì)掌時(shí)所用。他詳加解釋，這一招如何可使敵招用空，這一招如何方始見(jiàn)功。胡斐聽(tīng)到此處，方始大悟……”

在教學(xué)中，只有了解了學(xué)生的需求，基于問(wèn)題的解決，找準(zhǔn)知識(shí)傳授的突破口，才能更直接、有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，做到事半功倍。

這節(jié)課結(jié)束后，為了避免胡斐走上邪道，趙三爺還做了一點(diǎn)德育工作，“他轉(zhuǎn)過(guò)身子，負(fù)手背后，仰天嘆道：‘一個(gè)人所以學(xué)武，若不能衛(wèi)國(guó)御侮，也當(dāng)行俠仗義，濟(jì)危扶困。若是以武濟(jì)惡，那是遠(yuǎn)不如作個(gè)尋常農(nóng)夫，種田過(guò)活了。’”這些話對(duì)少年胡斐的影響極深。可以說(shuō)，沒(méi)有趙半山的此次教導(dǎo)，胡斐的成才之路不會(huì)那么順暢。

當(dāng)然，短短的一節(jié)課，要成就一個(gè)德藝雙馨的武林高手是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但趙半山的這堂課卻為胡斐后來(lái)成長(zhǎng)為一代大俠起到了極其重要的作用。

趙三爺?shù)氖谡n魅力，值得我們?yōu)槠涔恼啤⒑炔省?/p>

（作者單位：山東省濰坊創(chuàng)新教育政策研究院，濰坊，261000）

編輯/ 于 洪 王 楨 終校/王抒文