基礎教育

經合組織：關注教師差異化教學技能的應用

據經合組織（OECD）網站2016年9月6日報道，OECD發布的新一期PISA專題報告——《所有學生都要學習復雜的數學問題嗎？》，強調教師異質性教學技能的應用對提高學生數學學習能力的重要性。

OECD對PISA測試結果的分析顯示：擅長處理復雜的數學概念、解決復雜數學難題的學生在PISA測試中的平均表現高于其他學生；數學成績較差的學生在解決復雜數學難題時，若沒有及時得到一定的幫助，將會增加其對數學這一科目的學習焦慮感；大多數參加HSA測試的國家和經濟體教師均認為滿足不同學生的教學需求是非常重要的；在學生水平參差不齊的混合制班級中，適宜的教學技巧能夠幫助學習困難的學生。

另外，該報告強調，給予學生相同的機會學習較為復雜的數學問題，是解決學生成績不佳和促進教育公平的重要途徑。學習困難者在學習較復雜數學問題的過程中常常會表現出焦慮和畏難情緒，尤其是當這部分學習困難者未得到恰當的教學指導時，教師不應因此而降低對他們的學習期望，也不應過早對他們進行分流與界定。教師應努力掌握豐富的教學資源、教學工具和教學設備，學會在教學中針對學生的差異性對其進行有效地指導，并注意在日常教學中給予學習困難者一定的課后指導與關注。教師選用不同的教學方式指導學生顯得格外重要，尤其是對弱勢學生幫助很大。例如，可以采取靈活分組的形式，給學習困難者布置較為簡單的學習任務，并進階式地提升其學習難度，這樣將大大增強他們對數學學習的自信心。

（上海師范大學國際與比較教育研究院徐涵編譯）

美國撥款250萬美元創建殘障兒童家長中心

據美國聯邦教育部網站2016年8月31日報道，美國聯邦教育部宣布撥款250萬美元在17個州建立23個社區家長資源中心（commu-nity Parent Resource Center）、1個家長培訓和信息中心（Parent Trmning and Information Center），為家長提供必要的培訓和信息，以滿足對殘障兒童早期干預及特殊需求的要求。

目前，聯邦教育部資助了87個殘障兒童和青少年家長信息中心。每個州至少有1個家長培訓和信息中心，協助家長幫助他們的孩子接受免費的、合適的公共教育。此外，中心為那些服務不夠完善的特定社區的殘障兒童家長提供服務。培訓中心和資源中心、學校緊密合作，旨在提高殘障兒童的學習成績。社區家長資源中心主要幫助大都市那些服務不周到地區的家長，如邁阿密、紐約、費城、舊金山，其他則為農村地區服務，如阿拉斯加、新墨西哥、賓夕法尼亞、南卡羅萊納。

聯邦教育部部長約翰·金說：“家長中心通過幫助家長理解法律所規定的他們的權利和兒童應得到的服務，讓家庭更具力量。這些社區家長資源中心是確保全國不同社區公平的有力杠桿。”

（上海師范大學國際與比較教育研究院吳海鷗編譯）

英國學習STEM學科的人數顯著增長

據英國教育部網站2016年8月25日報道，普通中等教育證書（GCSE）結果顯示：相較于2015年，學習科學、技術、工程與數學（STEM）學科的16歲學生數量增長了6.5%，政府致力于推動STEM學習，進而推進經濟的長期發展；學習計算機科學的人數有了顯著的增長，從2015年的35414人增至2016年的62454人，女生學習計算機科學的人數也是2015年的一倍；宗教學習的學生人數達到2002年以來的最高點，這顯示出學校和學生認為宗教學習將帶來更廣泛更全面的教育；由于英格蘭學院與學校的幫助，數以千計的17歲學生得以成功地重考數學與英語，17歲學生數學成績獲得A-C等級的人數從2012年的3萬人增至5.12萬人，英語學科也從2012年的2.1萬人增至2016年的3.45萬人；

政府將要求學生學習更嚴格的課程，即符合世界一流水平的課程，確保更多的年輕人獲得所需的知識與技能；相較于2010年，目前有140萬學生在良好或卓越的學校接受教育。

英國教育部學校事務部長尼克·吉布說：“16歲的學生將收到GCSE考試結果，這決定他們是否可以進入下一個教育階段。讓國家成為不限制任何人實現目標的地方，這是我們確保國家的每個地方都有更多高質量學校的原因。我很高興看到更多的GCSE課程成為核心學術學科，這給了學生更廣泛的選擇。17歲學生努力在數學上取得更好的成績，也有4000名學生參加了重考，希望每個人都有更好的發展前景。”

（上海師范大學國際與比較教育研究院趙芳編譯）