用第三只眼睛看大賽

惠志東

摘 要：筆者通過對高中體育教師基本功大賽選手上報(bào)的教學(xué)設(shè)計(jì)、模塊計(jì)劃和教案統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析，從中找出共性問題，讓更多的體育教師能夠在今后的專業(yè)發(fā)展過程中加以注意。

關(guān)鍵詞：第三只眼；基本功大賽；教師專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）02-0043-04

2014年江蘇省基礎(chǔ)教育高中體育教師基本功大賽在徐州一中取得圓滿成功。筆者有幸作為評委全程參加了大賽評審工作。選手中專業(yè)技能全面、課堂教學(xué)水平高的不乏其人，讓在場評委和觀摩教師眼前一亮，令人折服。但也有一些選手在通用技術(shù)（粉筆字、演講、教學(xué)設(shè)計(jì)課件制作、課堂教學(xué)）、專業(yè)技能展示等方面，仍然存在著不少問題。

為了維護(hù)比賽的權(quán)威性、嚴(yán)肅性、保密性、隱私性，減少主觀人為因素的影響，筆者對選手上報(bào)的教學(xué)設(shè)計(jì)、模塊計(jì)劃和教案統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析，從中找出共性問題，讓更多的體育教師能夠在今后的專業(yè)發(fā)展過程中加以注意，少走彎路，快速發(fā)展。

一、教學(xué)文件的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

1.參賽教師情況概述

本次參賽選手共有26位，其中男教師15人（占57.6%）、女教師11人（占42.4%）；年齡最大的45歲，最小的27歲；研究生學(xué)歷5人（占19.2%）、本科學(xué)歷21人（占80.8%）；一級教師20人（占76.9%）、二級教師6人（占23.1%）。

2.教學(xué)內(nèi)容的選擇（表1）

3.模塊計(jì)劃及課次的安排（表2）

4.教學(xué)目標(biāo)的制定

在教學(xué)目標(biāo)的制定上，26篇教案均比較合乎要求，100%預(yù)設(shè)正確，目標(biāo)指向具體，行為動詞用詞規(guī)范。

5.運(yùn)動負(fù)荷（包括時間分配）

從教案中發(fā)現(xiàn)在練習(xí)時間預(yù)設(shè)上存在嚴(yán)重錯誤的，籃球有3篇、健美操有1篇、單杠有1篇、田徑有3篇、足球有2篇、技巧有1篇。

6.教具器材使用（表3）

7.教學(xué)方法（表4）

在教與學(xué)的方法使用上，每位參賽教師都能夠使用多種教與學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)活動。

8.其他

在場地使用方面，有7節(jié)課是在體育館授課，它們包括健身操4節(jié)、武術(shù)2節(jié)、籃球1節(jié)。

在器材發(fā)放上也有一些變化，2節(jié)籃球課、1節(jié)足球課是事先將球發(fā)到學(xué)生手中，其他一些課，均是在課中通過教師的巧妙設(shè)計(jì)分發(fā)器材。

每節(jié)課教師都對學(xué)生加強(qiáng)了體能和身體素質(zhì)的訓(xùn)練，且練習(xí)時間均比較恰如其分。

二、分析

1.從基本條件因素看

從參賽教師的性別特征情況看，男女比例沒有太大差異，說明在各市選拔當(dāng)中，男、女教師都能夠參加基本功的選拔，教師積極性比較高，各市沒有出現(xiàn)性別歧視。

從參賽教師的年齡情況看，老中青教師都有，年輕教師居多。據(jù)資料和現(xiàn)場演講中反映的情況來看，剛工作幾年的教師不在少數(shù)。一方面，說明年輕教師成長比較迅速；另一方面，也暴露出中青年教師青黃不接。此外也說明在基層選拔中，中老年教師在專業(yè)技能展示上因年齡大、身體素質(zhì)退化等原因，不能夠參加省級比賽。

從參賽教師的學(xué)歷情況看，高中教師學(xué)歷都能夠達(dá)到國家、省、市要求，本科學(xué)歷、研究生學(xué)歷占19.2%，具有研究生學(xué)歷的教師在進(jìn)行教學(xué)和科研上有一定的優(yōu)勢。

從參賽教師的職稱情況看，一級教師占76.9%，二級教師占23.1%，高級教師參賽比率為0，實(shí)際上也反映出職稱高的老師在職業(yè)追求上有懈怠。也有幾位歲數(shù)較大的老師參賽，其中45歲教師參賽更加說明了體育教師對申報(bào)高級職稱的渴望與追求。二級教師比例占1/5，進(jìn)一步驗(yàn)證了參賽教師年齡偏小、教齡偏短。

2.從教學(xué)內(nèi)容選擇上看

因考慮到徐州一中模塊選項(xiàng)教學(xué)中沒有開設(shè)排球內(nèi)容，故沒有選手選擇排球教學(xué)內(nèi)容。六個必修內(nèi)容運(yùn)動技能系列都在選擇教學(xué)內(nèi)容中，分布比較均勻。這進(jìn)一步證明了：在江蘇省各地高中教學(xué)中，教師能夠依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，結(jié)合各地的學(xué)生實(shí)際情況，按照標(biāo)準(zhǔn)和省教研室高中教學(xué)要求去實(shí)施教學(xué)。

3.從教學(xué)內(nèi)容難易程度看

大部分教師敢于選擇難度大、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。針對學(xué)生的性別特征，選擇新興體育項(xiàng)目，特別注重技能教學(xué)。教師敢于選擇這樣的教學(xué)內(nèi)容，是有一定的教學(xué)功底的。

當(dāng)然也有一些教師選擇的教學(xué)內(nèi)容難度偏低，約占15.4%，選擇難度偏低的教學(xué)內(nèi)容，說明選手對《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解還存在偏差，對教材的熟悉程度不夠，駕馭難度大的教材的能力弱等。通過了解，不少教師在大學(xué)學(xué)習(xí)時，課程設(shè)置比較單一，導(dǎo)致在高中教學(xué)時，難以選擇不熟悉的教材去給學(xué)生上課。也有的是各地在開設(shè)模塊教學(xué)中，任課教師只選擇自己的本專項(xiàng)項(xiàng)目，這讓他們在比賽中選擇有一定技術(shù)難度的教學(xué)內(nèi)容時心中沒底。

4.從模塊計(jì)劃及課次安排上看

從教學(xué)計(jì)劃文件中發(fā)現(xiàn)，3節(jié)課既有規(guī)范的模塊計(jì)劃也有單元計(jì)劃；12節(jié)課只提供了簡單的模塊計(jì)劃和單元計(jì)劃；10節(jié)課僅有單元計(jì)劃；1節(jié)課既無模塊計(jì)劃也無單元計(jì)劃。在教學(xué)計(jì)劃上明顯存在著不規(guī)范之處，且文檔書寫、標(biāo)點(diǎn)符號等不規(guī)范。上報(bào)省級比賽的教學(xué)文件，都沒有模塊計(jì)劃，甚至于沒有單元計(jì)劃，這暴露出平時課時計(jì)劃（教案）制訂的依據(jù)從何而來的問題。高中課標(biāo)明確要求：高中教學(xué)按照模塊計(jì)劃執(zhí)行，教學(xué)組織形式可以是跨年級、跨班級選項(xiàng)學(xué)習(xí)，也可以是班內(nèi)選項(xiàng)學(xué)習(xí)，但是必須是模塊教學(xué)。模塊計(jì)劃中包含了若干個單元計(jì)劃。作為省級比賽提供的教學(xué)文件，必須是全面的、成體系的，便于評委和觀摩教師了解參賽教師對教材的把握、對教學(xué)內(nèi)容的選擇、對模塊內(nèi)容計(jì)劃的制訂能力等。

5.從教學(xué)目標(biāo)的制定看

26篇教案目標(biāo)預(yù)設(shè)正確，也再一次說明江蘇省各地很重視新課標(biāo)的培訓(xùn)，培訓(xùn)的效果比較明顯。以連云港市為例，近三年連云港市教育局針對執(zhí)行課標(biāo)中出現(xiàn)的問題，在對體育課學(xué)習(xí)目標(biāo)制定、體育課中運(yùn)動負(fù)荷的設(shè)定等，開展了多次培訓(xùn)，教師受益很大。例如籃球突分配合一課中，“80%以上的學(xué)生會用運(yùn)球同側(cè)步技術(shù)突破對手，并掌握合理分球的方法、時機(jī)。其中有60%以上的學(xué)生能運(yùn)用突分配合進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，20%的學(xué)生能在消極防守下完成突分配合”等。

6.從運(yùn)動負(fù)荷的預(yù)設(shè)看

發(fā)現(xiàn)11篇教案，運(yùn)動負(fù)荷的設(shè)定是錯誤的，學(xué)生練習(xí)時間預(yù)設(shè)錯誤，造成運(yùn)動負(fù)荷中的練習(xí)密度勢必是錯誤的，甚至于是憑空想象的。這部分選手不了解運(yùn)動負(fù)荷這個指標(biāo)中學(xué)生實(shí)際練習(xí)時間究竟是什么意思，故出現(xiàn)了把45分鐘全課結(jié)構(gòu)時間作為練習(xí)時間，11位教師出現(xiàn)同樣的錯誤，占全部選手2/5之多，可以想象他們對于體育教學(xué)論的知識還嚴(yán)重缺乏，需要盡快彌補(bǔ)。

7.從場地使用上看

大家更加注意節(jié)約化，小場地，大應(yīng)用。7節(jié)課在室內(nèi)館進(jìn)行，也反映出江蘇省許多學(xué)校運(yùn)動場地條件的現(xiàn)代化，更有利于學(xué)生的體育活動。

8.從教學(xué)方法使用看

大部分老師運(yùn)用多種教與學(xué)的方法，重視教學(xué)方法的改革，將傳統(tǒng)的實(shí)用的教學(xué)方法與新課程理念下的教學(xué)方法相結(jié)合，如將討論法和分層學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法結(jié)合起來運(yùn)用等。當(dāng)然在教案中也發(fā)現(xiàn)高一年級的立定三級跳遠(yuǎn)課使用的是情境教學(xué)——青春舞會，情境教學(xué)方法使用于高中體育課尚需商榷。

三、建議

1.教師個人自我發(fā)展原動力需要內(nèi)外因共同作用

從參賽情況看，年輕教師在積極努力地進(jìn)取，中老年教師的競爭動力明顯缺失。晉升高級職稱，是年輕教師積極參賽的因素之一。同時也反證了：職稱高的中老年教師在取得高級職稱后，失去了前進(jìn)的動力，職業(yè)懈怠，體育課應(yīng)付教學(xué)，體能下降，示范能力降低，對參加專業(yè)競賽意識淡薄。為了提升高級教師的積極性，必須走兩條路：一是，學(xué)校層面要進(jìn)一步發(fā)揮中老年教師的積極性，如讓他們帶教年輕教師；在績效考核和學(xué)校考評中，將高職稱的比重相對加大等，用政策杠桿來撬動教師低落的職業(yè)動力。二也是最重要的，教師在自己的職業(yè)生涯中，要正視自己，身體素質(zhì)不如年輕人是不爭的事實(shí)，要敢于向年輕人挑戰(zhàn)，堅(jiān)持鍛煉身體，一般的技術(shù)動作還是能完成的。競爭的平臺也給了職稱高的中老年教師良好的機(jī)會，如果能夠在省、市基本功比賽中獲得較好的獎項(xiàng)，對于晉升正高級教師的職稱無疑是最好的支撐。

參賽教師中也有年齡偏大的，證明了在學(xué)校中教師教齡長、職稱偏低現(xiàn)象依然存在。一是政策上要為教師提供晉升的機(jī)會。二是教師要在工作中注意加強(qiáng)各方面的積累，如教科研、教學(xué)成績（包括運(yùn)動訓(xùn)練成績）、教學(xué)競賽等，保證自己在晉升中有較好的業(yè)績，從而“搭上每一班車”。無論是青年教師還是中年教師都必須有自主的、自覺的、主動的專業(yè)發(fā)展意識。那種被動的、迫于工作或升職壓力的專業(yè)發(fā)展意識是萬萬不可取的。

2.教師專業(yè)技能的提高需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與修煉

這次參賽選手上報(bào)的教學(xué)文件中發(fā)現(xiàn)的運(yùn)動負(fù)荷中練習(xí)時間、練習(xí)密度預(yù)設(shè)錯誤，選擇的教學(xué)內(nèi)容深度不夠等現(xiàn)象，暴露了專業(yè)知識掌握不夠系統(tǒng)、教材熟悉程度較低等，教學(xué)能力亟待提高。一是要補(bǔ)上體育教學(xué)論的知識，像運(yùn)動負(fù)荷中練習(xí)密度、學(xué)生練習(xí)時間、平均心率、練習(xí)指數(shù)等基本知識必須搞懂學(xué)會。二是要進(jìn)一步更新課程理念，研讀《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件，了解各水平學(xué)段學(xué)生的體育學(xué)習(xí)基本要求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。三是要補(bǔ)上專業(yè)技能與知識缺乏的這一課。當(dāng)今的大學(xué)課程設(shè)置和20世紀(jì)的體育院校的課程設(shè)置有很大的不同，體育院校專業(yè)課程設(shè)置不合理，以及學(xué)校對教學(xué)要求松懈，使得許多大學(xué)生根本沒有掌握更多的運(yùn)動技能，體育專業(yè)知識比較缺乏單一。加之高中的模塊教學(xué)，導(dǎo)致了許多教師教學(xué)內(nèi)容選擇的時候只選擇自己的專項(xiàng)技術(shù)，很少去選擇跨欄跑、背越式跳高等難度大的教學(xué)內(nèi)容去教。到了參加教學(xué)競賽時，有心想去挑戰(zhàn)自己，卻由于缺少實(shí)踐，沒有積累，對各種教材心中無數(shù)，力不從心。因此，要想駕馭得了教材，最佳辦法是把每一個教材親自去教授一遍、研究一遍、熟悉一遍，“有了金剛鉆，敢攬瓷器活”。對于許多教師來說，從頭學(xué)習(xí)一遍初高中教學(xué)必需的專業(yè)技術(shù)很有必要，這樣才能夠真正達(dá)到學(xué)科知識廣泛、運(yùn)動技能全面的全能型教師水平。

3.教師課前教學(xué)設(shè)計(jì)技能提升需要在實(shí)踐中加以培養(yǎng)

教師教學(xué)技能一般包括課前教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課堂教學(xué)技能、課后反思與學(xué)習(xí)技能等，本文主要是根據(jù)參賽選手提供的教學(xué)文件來分析與思考，所以僅就課前教學(xué)設(shè)計(jì)技能加以闡述。教師課前教學(xué)設(shè)計(jì)技能包括各種教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)目標(biāo)的確定、重難點(diǎn)的把握、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)、場地器材的布置及選擇等。這一次基本功比賽中的教學(xué)文件上暴露的問題正說明了這一點(diǎn)，如教學(xué)計(jì)劃提供的不完整、器材教具選用的不合理，包括教學(xué)方法使用的不適宜，等等。

教學(xué)計(jì)劃制訂是老師應(yīng)該掌握的最基本的技能，教學(xué)設(shè)計(jì)是否規(guī)范決定了體育課的好壞。義務(wù)教育階段與高中體育教學(xué)的區(qū)別，是選項(xiàng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的模塊教學(xué)大同小異，但是無論如何必須要制訂教學(xué)計(jì)劃。就課前教學(xué)設(shè)計(jì)而言，一是要有一定的設(shè)計(jì)能力，教師要掌握設(shè)計(jì)的基本知識，表格式、文字式均可。二是要熟知《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，知道在高中階段學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分理解體育與健康課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的框架結(jié)構(gòu)。三是對教材熟悉程度要高，要保證在模塊計(jì)劃確定后，自己進(jìn)行課堂教學(xué)時可以實(shí)施下去。四是要根據(jù)學(xué)情，結(jié)合校情，發(fā)揮備課組集體智慧，共同做好課的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)一般需要經(jīng)歷研習(xí)-分析-了解-學(xué)習(xí)-編寫-實(shí)踐-完善的過程。“研習(xí)”即為研究課程標(biāo)準(zhǔn)；“分析”即分析教材；“了解”即學(xué)情分析；“學(xué)習(xí)”即學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)；“編寫”即編寫教學(xué)計(jì)劃，從學(xué)段計(jì)劃到課時計(jì)劃；“實(shí)踐”即設(shè)計(jì)實(shí)施；“完善”即通過教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行修改完善。因此，教師課前教學(xué)設(shè)計(jì)技能提升需要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中加以培養(yǎng)。