巧用“異性效應”提高課堂教學效率

蘇軍

摘 要：青春期的學生希望引起異性的關注，更希望能以自己的某些特點或特長受到異性同學和朋友的青睞，這是“異性效應”對學生學習生活的影響。本文通過幾個案例來說明在體育教學中合理、巧妙地運用“異性效應”可以在一定程度上提高課堂教學效率。

關鍵詞：異性效應；課堂教學；效率

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2016）02-0058-02

在人際關系中，異性接觸會產生一種特殊的相互吸引力和激發力，并能從中體驗到難以言傳的感情追求，對人的活動和學習通常起積極的影響。這種現象稱為“異性效應”。當學生成長到青春期后，隨著學生年齡的成長，心理也在逐步發生著變化。這個時期的學生希望引起異性的關注，更希望能以自己的某些特點或特長受到異性同學和朋友的青睞。我們在體育教學中合理、巧妙地運用“異性效應”可以收到較好的效果，而這種效果正是課堂所需要的。

案例一：

背景：601班的同學們在體委響亮的口令聲中排好了整齊的隊伍等待上課。正當我進入課堂上課時三四排的男生開始騷動起來。我發現第三排的張偉同學在不停地做著各種怪動作，使他周圍的同學們無法安靜下來。我還沒走到他面前時他又安靜了，在我轉身的一瞬間，同學們又開始騷動起來。原來是這名同學在我轉身后向我拳打腳踢，我很生氣，但我沒有直接懲罰他。

分析：在教學中往往有很多調皮的男生常以各種“壯舉”來引起老師或同學的注意，這樣的學生一般的說服教育收不到好的效果。教育這樣的學生在加強幫助與關懷的同時還要采取一些特殊的手段，利用“異性效應”中的制約作用會收到較好的效果。大量事實證明，很多調皮的男生家長和老師都管教不了，但在女孩子的幫助下卻能改正一些不良行為，約束自己的不文明行為，使自己變得舉止瀟灑、文明禮貌，具有“紳士”風度和男子漢氣質。

這名同學是班上的“一號”人物，簡單粗暴的懲罰對這名同學是毫無效果的，弄不好還會惡化他和同學們之間的關系，還會影響師生間的交流。要用一個潤物無聲的策略讓他自己感受到自己需要改變、需要自我控制與約束。

解決策略：【男女混合（穿插），互相制約】

我平心靜氣地回到隊伍前面，大聲說：“同學們，張偉同學之所以這么鬧騰可能是對老師給他安排的位置不喜歡，這樣吧，從現在開始讓他站到第一排離老師最近的位置。”他雖然不情愿，但在幾個“好事”的同學的“幫助”下他終于站到了第一排女生隊伍的中間。奇跡出現了，接下來的課堂上張偉同學出奇的安靜。于是這也成了我對付那些調皮男生的一件法寶。

策略運用注意事項：

對于個別性格特殊的學生要慎用，尤其是個別性格很內向或自尊心很強的學生可能會適得其反，甚至會傷害他們的自尊心。運用這種策略的前提是教師一定要了解學生的個性特點。

案例二：

背景：在一次30米往返接力比賽中，按照常規的站隊隊形，男女分組比賽。兩輪比賽后，發現學生的比賽氛圍不夠激烈，精神不夠飽滿，明顯有懈怠、消極的現象。

分析：體育課堂教學中我們常用的教學分組是以性別分組為主，這種分組方式符合體育教學的規律，而有些項目的分組教學中一旦運用常規的分組練習形式會讓學生產生疲倦感，缺少新意，俗話說得好“男女搭配，干活不累”，這個現象在體育教學中也一樣有效。青春期的學生都希望能在異性同學或朋友面前展現自己最優秀的一面。因此，在練習中會有意識的控制自己的言行舉止，充分發揮自己的優勢，積極參與到比賽中。這在最大限度上激發了學生的積極性，從而提高了練習的效果。需要教師根據項目的激烈程度和練習次數進行適當的變化——男女搭配分組。

解決策略：【男女搭配，激勵共進】

我嘗試將全班同學進行了混合分組，并特意將那些跑步能力相對較差的女生和速度很快的男生分配在同一組，使各組整體水平相對平衡，再進行接力比賽。結果很驚喜，所有同學都積極參與到了比賽中，而且每個人都發揮出了最好成績，直到下課了大家還意猶未盡。

比賽過程中同學們互相加油的聲音此起彼伏，甚至平時關系不和睦的同學之間也在大聲加油。男女同學搭配分組所產生的效應體現很好；體育比賽的魅力此刻發揮得淋漓盡致。

策略運用注意事項：

不要任何項目都運用這種分組形式，有些項目學生非常感興趣，練習積極性很高，最好不用，每次使用要有相應的變化，組與組之間不要有太大差距，尤其是較弱的女生分到較強的男生組，或較弱的男生分到比自己強的女生組。運用此策略還需要注意觀察學生的表情和心理感受，要做到“自然”分組。

案例三：

背景：在籃球教學過程中男生掌握技術動作的速度較女生快，他們在掌握所學動作后就會嘗試練習一些老師還沒教的動作。這樣做一方面不安全，另一方面也容易形成錯誤動作，不利于整個單元教學計劃的實施。

分析：由于體育本身的特點和男女生生理上的差異，在不同項目的學習中，男女生有各自的優勢，這就使得在體育教學過程中出現了學習差異。如果能把這種劣勢課堂資源開發轉換成優勢資源將會在很大程度上提高課堂教學效率。

解決策略：【男女互助，差異互補】

男女互助是一種很好的差異互補方法，這種情況下我們可以大膽地讓男女生以小團隊的形式相互結隊，充分利用男生資源，讓男生去幫助女生。遇到問題可以合作探討，也可以向老師請教。在男生幫助女生的過程中，對男生來說又是一個鞏固提高技術動作的過程，而女生樂于接受男生的幫助，更主要的是這種小范圍的幫教活動也利于女生更快、更好地掌握技術動作。

策略運用注意事項：

在這種幫教過程中盡量不要采用一對一的幫教，最好采用三五人的小團隊或小組合作的形式進行；另外在一些可能有身體接觸的項目中盡量不要采用這種教學方式，以免出現尷尬的場面。

案例四：

背景：在一次400米測試過程中，我發現一部分學生還有一定的提升空間，尤其是那部分中等偏上的男生。

分析：由于男女生各自生理上的特點，在體育教學評價中男女生的評價標準存在一定的差異。我們可以很好地利用這種差異在教學中組織學生進行挑戰比賽，大膽地鼓勵女生向男生發起挑戰，從而激勵好勝心強的男生向更高的目標沖刺。

“面子”與好勝心將同學們的最大潛力挖掘了出來，甚至還有部分同學超水平發揮，這就是“異性效應”的作用。

解決策略：【男女挑戰，共同提高】

第一輪測試結束后，鼓動幾個成績好的女生向部分男同學發起了挑戰，在“面子”與好勝心的驅使下，他們不得不接受挑戰，班級的其他同學立刻分成了男女生兩大陣營。伴隨著老師響亮的口令，他們個個像離弦的箭一樣飛奔出去，操場上立刻沸騰起來了。前面的100多米基本上都是男生領先，男生的歡呼聲以絕對優勢壓倒了女生；到200米左右時細心的女生發現女生和男生的距離在逐步縮小，于是女生的加油聲又壓倒了男生；到350米左右時女生基本和男生持平，操場上的加油聲混在一起已經分不出高低了；最終一段女生以微弱的優勢取得了第一，女生再一次歡呼了。在公布大家的成績時，全班同學都有點不敢相信這是真的，所有參賽的同學成績都有大幅度的提高。看到他們的成績有了明顯的提高，很多同學也紛紛加入了挑戰賽。

策略運用注意事項：

這種男女挑戰的教學方式適合運用在男女生差異不大的體育教學項目中，挑戰本身對男女生都是一種激勵，從而使他們在原先的基礎上都有所提高。相反，在一些男女生差異較大的項目中則不適合運用，否則會打擊弱勢群體學生的積極性，同時也會讓優勢群體的學生產生消極態度。