音樂欣賞教學中課程資源的開發

徐丹梅

隨著課程改革的不斷深入，課程資源在日常教學中越來越受到重視。越來越多的教師開始認識到，要想讓教學“活”起來，必須改變以往唯教材是從的狹隘觀念，積極開發新的課程資源，將師生的生活和經驗融入教學過程中，這不僅能激活課堂氛圍，還能改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受者轉變成主動的知識建構者。這樣既激發了學生學習的積極性和主動性，又開闊了教師的教學視野，轉變了教師的教學觀念，更好地激發出教師的教學智慧。

對于音樂教學而言，音樂欣賞課可以說是音樂教育中設法引起學生對音樂的興趣，并使這種興趣更深、更有智慧的一種有效手段。因此，運用新課程理念，挖掘和開發音樂欣賞教學中的課程資源，不僅能創造性地實踐新課程理念，豐富音樂欣賞教學模式，激發學生學習的興趣，還能轉變音樂欣賞課的課程功能，創新音樂欣賞的學習方式。那么如何開發音樂欣賞教學中的課程資源呢，本文筆者將從以下幾個方面展開論述。

一、開展對教材資源的二次開發與運用

教材資源實際上就是文本資源，它的開發與利用主要包括教材、音像及相關文字資料。教師要學會“用教材”，使其變成教學過程中引導師生雙向活動，并可以隨時補充和完善的學習材料。

（一）領會課改理念，挖深已有教材

小學音樂新教材中，除了“聽、唱”兩個板塊之外，“活動與創造”是將課內學習導向課外學習資源的開發與利用。而對于開發課程資源的主導者教師來說，必須領會教材這一設計意圖，活用教材資源，挖掘和利用好教材這一課程資源。如在欣賞《家鄉贊歌》時，可以先讓學生選擇最喜歡的一首歌曲學會旋律，然后再根據自己家鄉的特色，重新為歌曲填詞，這樣不僅培養了學生的創造力和合作能力，也使學生更加了解自己的家鄉和熱愛自己的家鄉。

（二）轉變教材觀念，活用學習素材

教師應善于依據學生的特點、具體的教學目的和內容來開發和選擇教材資源，圍繞學生的學習，引導學生在必要的時候走出教科書，甚至走出課堂、學校，引導學生在活動中學，在生活中學，在探究中學。使學生的學習內容更具多元性和多層性，使學生的學習能力得到提高，學習習慣、興趣、情感態度、價值觀也得到培養。如在欣賞《春風》一課時，清新的曲風廣受學生喜歡，可以選好時節專門安排一節課的時間來學習和欣賞這首歌曲，再帶領學生在校園里走一走，感受春天的氣息，體會歌曲中春天到來一切變得美好的快樂情緒。就這樣以教材為基點，卻又走出教材的束縛，走出課堂的局限，將學生的思維無限擴展，融入美好的大自然中，學生對歌曲的印象會更深刻，對情感的體會也會更加的真摯。

（三）立足課程標準，課外合理選材

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》的課程性質中明確指出：“音樂課程中的藝術作品和音樂活動，皆注入了不同文化身份的創作者、表演者、傳播者和參與者的思想情感和文化主張，是不同國家、不同民族、不同時代文化發展脈絡以及民族性格、民族情感和民族精神的展現，具有鮮明而深刻的人文性?！钡菍πW生而言，要理解音樂作品中的人文性何其困難，特別是低年級段的學生，生活經驗、知識積累都不足，很難理解音樂作品中深層次的內涵。此時就需要教師合理選材。如在教學二年級下冊《難忘的歌》一課時，學生的年齡較小，教師可以選擇讓學生欣賞《歌唱二小放牛郎》，這是一首極具人文色彩的歌曲，最重要的是主人公王二小和學生的年齡差不多，這更加容易把學生自己的情感代入到歌曲中。于是在哀傷的情緒、催淚的歌詞、動情的演唱的烘托下讓學生逐漸懂得了那個小小少年的愛國情懷，也同時激起了學生自己的愛國之情。

二、落實與欣賞內容相關的其他資源開發

（一）巧妙搭配——各類音樂器材的組合使用

在進行音樂欣賞教學時，不僅要讓學生聽音樂，還要通過豐富和積極的聯想以及視覺和觸覺，去感受、體驗、創造音樂和表現音樂。這不僅有利于提高學生欣賞美、想象美的能力，還特別有助于發展學生創造美的能力。如在欣賞《鴨子拌嘴》時，出示響板、三角鐵、鼓等樂器讓學生選擇哪種樂器最適合模仿鴨子的拌嘴聲，通過對比，絕大部分學生選擇響板來模仿。然后教師創編幾個節奏，如×× × o ×，×× × ×× ×，×× o ×× ×，讓學生和著音樂一起來表現鴨子拌嘴的場景。這樣的形式學生不只是用耳朵在聽，還在用頭腦思考，用手操作，多感官的參與，會讓學生的感受更加深刻，欣賞更加深入。

（二）網絡搜索——豐富信息媒體資源素材

隨著現代科學技術的發展，音像、網絡成為越來越重要的課程資源。信息媒體資源，有效地滿足了學生主動探究與合作學習的需求，它既是教育資源開發的手段，也是其補充、發展和完善的重要途徑。如在欣賞《鐵匠波爾卡》這首樂曲時，考慮到學生對于“鐵匠”這個工作可能不太熟悉，教師可以通過網絡搜索準備一些有關這個工作的資料，如一些鐵匠工作的圖片或者是錄像，讓學生直觀地了解鐵匠是怎樣工作的，這有利于之后學生在欣賞樂曲時正確感知音樂的情緒。

（三）動態展示——教學ppt的組合使用

多媒體是眼下課堂中常見的一種方式。在欣賞課上教師通過把多種渠道收集來的素材有序地穿插于教學ppt中，讓學生在聲、色多元場景中豐富感受。如在欣賞《單簧管波爾卡》這首樂曲時，通常的做法是先給學生介紹波爾卡，這是一種捷克民間舞蹈，通過圖片和視頻讓學生直觀了解這種舞蹈的形式，這比教師直接用枯燥的語言講述來得簡單、有效。接著播放一些演奏視頻，讓學生了解單簧管的外形、音色、表現力，通過幾個不同的音樂片段讓學生在比較中感受音樂的風格。在學生有了一定的知識儲備后，再讓他們欣賞《單簧管波爾卡》，學生自然而然地陶醉其中。

三、開展對教師、學生、家長等資源的挖掘和利用

每個人都有自己所擅長的領域。只要善加利用，人的經驗、智慧、能力、機智，甚至興趣、愛好、生活習慣，都能夠成為獨特的教學資源。

（一）展現教師個體才能

教師本身所具有的良好的音樂和綜合素養、所具備的音樂知識技能及其音樂文化底蘊，都是參與課程開發和實施教學的可貴資源。教師動情地范唱、激情地舞蹈、精湛的樂器彈奏、機智的教學藝術，都為教學的預先設計和順利實施奠定了基礎，也激發了學生的音樂學習興趣，推動了學生參與課程實踐。教師群體在課程開發實施中的合作、交流也是資源開發的一個重要的有利因素。另外，跨學科教師之間的合作，也是非常重要的一種資源。如在執教《新疆好》一課中，教師通過自己的舞蹈示范，讓學生近距離感受新疆舞的熱情奔放，接著帶領學生學習幾個新疆舞的基本動作，這樣一來，學生對于新疆的音樂與舞蹈肯定會終生難忘的。此后再進行音樂欣賞課的教學，學生有了親身的參與，情感先行，對樂曲的感受自然要真切得多了。

（二）挖掘學生才藝資源

對于學生資源的開發，可以由課內向課外延伸、由課堂教學所產生的實際問題而引發出去，探尋課外的學習資源，從課外學習資源中去得到解決；可以由書本知識向學生的生活、社會生活延伸，讓書本知識在生活中得到新的生長點和生命；還可以從學生實際經驗和生活中的具體問題拓展開來，上升到更高層面進行探討等。如在教學《音樂會》一課時，除了引導學生對書本上的樂曲進行簡單欣賞外，還可以邀請班里文藝特長生上臺表演，會彈琴的彈琴，會唱歌的唱歌，會跳舞的跳舞，讓學生欣賞一下身邊同齡人的音樂會，感受到音樂的豐富多彩和快樂心情，這何嘗不是一個很好的課程資源呢。

（三）借力家長音樂特長資源

通過向學生調查了解家長中有與音樂欣賞課中涉及內容有較深理解的，如家長是中學音樂教師，或具有文化站工作經歷和相關技能的，邀請家長來學校進行助教。如教學《空山鳥語》一課時，筆者了解到一位學生的家長是二胡老師，就邀請他來給學生現場演奏，家長精湛的表演讓學生陶醉其中，仿佛身臨其境，教學的目標在不知不覺間就已經達成了。

音樂欣賞教學課程資源的開發，歸根結底是要挖掘所有可能進入課堂的，并能與教育活動有關聯的有用資源。教師通過在教學前充分挖掘教材內容的基礎上，巧妙地、創造性地尋找出能顯現欣賞內容的相關教學資源，豐富音樂欣賞課的教學內容，給予學生更多的見識，更多的體驗，更多的震撼。教學資源的開發和利用能夠有效完善師生、教材、教參三者之間的關系，從而實現教學效率的最優化。

（浙江省桐鄉市崇德小學 314500）