“生本”教育給學(xué)生插上隱形翅膀

承琪

高中新課程改革已歷時(shí)多年，作為課程的實(shí)施者，我們深刻感受到：各科課程的教學(xué)理念均是“以生為本”“以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充足的思考時(shí)間和探究空間，讓學(xué)生樂于思考、主動(dòng)探索，使學(xué)生擁有完整的自主課堂。“生本”的理念在新課程改革中體現(xiàn)得淋漓盡致，這也是教師、學(xué)生、課程以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)對我國基礎(chǔ)教育的強(qiáng)烈呼喚。

一、課改需要“生本”

新課改的實(shí)行，主要是為了讓課堂更高效、更生動(dòng)、更有趣、更具有吸引力，讓學(xué)生體驗(yàn)到在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的快樂。為達(dá)此目的，我們就要努力為學(xué)生創(chuàng)造相互交流的開放型的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間不時(shí)產(chǎn)生碰撞的火花。17世紀(jì)捷克教育改革家夸美紐斯曾說，一種教育方法使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。“生本”教育便踐行了這種理念。

就語文學(xué)科而言，我們不妨這樣來踐行“生本”理念。

一是快樂閱讀。閱讀是人生的必需，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉；腹有詩書氣自華……這些古語不正說明讀書的必要性嗎？可如今，許多中學(xué)生缺少閱讀的興趣，更別談悅讀了。

興趣是成功的起步石，語文教師就是要讓學(xué)生在書籍的熏陶中變成“紳士”和“淑女”。可要成就這些，語文教師首要的是將自己閱讀的質(zhì)和量來一個(gè)較大的提升。其實(shí)，一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，就該是以博覽群書來示范于學(xué)生，每天讀一點(diǎn)，悟一點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地取得進(jìn)步，一步步地走向快樂的閱讀殿堂，譬如引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己喜愛的精品短文、報(bào)紙雜志，就可帶給他們許多快樂的享受。有幸的是，如今的課改，一改以往的單一面孔，還課堂于學(xué)生，增大了學(xué)生的閱讀量，豐富了學(xué)生的知識積累，也豐富了學(xué)生快樂的精神財(cái)富。

二是快樂寫作。我們經(jīng)常看到這樣一種現(xiàn)象，平時(shí)作文并不是很好的學(xué)生，寫日記時(shí)卻文采飛揚(yáng)，華章頻現(xiàn)。這便是學(xué)生“快樂”抒寫的真實(shí)反映。受此啟發(fā)，我們應(yīng)該在新的教學(xué)方式中，提倡學(xué)生寫自己喜愛的文章，不拘一格降文采，抒快樂的心，用快樂的手，書快樂的文。

二、教學(xué)需要“生本”

新課改更注重學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，其以“全面提升學(xué)生的素養(yǎng)，充分發(fā)揮課程的育人功能”為目的，這正是我們的生本教育改革所遵循的原則，即教少學(xué)多，全面育人。

比如筆者在教授《虞美人》一課時(shí)，鑒于現(xiàn)在的學(xué)生對作者李煜缺乏了解，這給他們深入理解作者的遭遇和情感帶來很大障礙。所以，課前筆者要求學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，并搜集整理相關(guān)資料，以便在課堂上展示交流。在這一大膽的“放手”過程中，我們就潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。接下來，在課堂上，筆者又讓學(xué)生展開對《虞美人》的自由討論。

這堂課的教學(xué)，筆者一改以往的教學(xué)方式，即雖然面面俱到，但學(xué)生未必印象深刻，而以生本化的教學(xué)來彌補(bǔ)過去的不足可以讓學(xué)生收獲到成功的喜悅，體驗(yàn)到合作的快樂，其親身體驗(yàn)的過程也會(huì)給他們留下深刻的印象。同時(shí)，其最大的優(yōu)點(diǎn)還在于啟發(fā)了學(xué)生的疑問意識，讓他們敢于發(fā)言了。

三、學(xué)生需要“生本”

教學(xué)中，我們應(yīng)該大膽放手，充分相信學(xué)生，放飛學(xué)生的夢想。在必修一《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)過程中，筆者就嘗試讓學(xué)生自主完成“教”與“學(xué)”，充分尊重學(xué)生，依靠學(xué)生。下面是學(xué)生的感悟——《我當(dāng)老師了》：

我很感謝老師給我這次機(jī)會(huì)，讓我有幸在課堂上與同學(xué)們就《記梁任公先生的一次演講》這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。下面，我說一說我的感想：這一次講課，我深有感觸。如何把文章分析得透徹，真不是一件容易的事情。我必須要熟悉課文，分析課文，然后才能深入理解課文……以我自己為例，剛開始讀這篇文章時(shí)，不太理解，但我通過查資料，了解課文背景后，才從真正意義上了解梁實(shí)秋寫這篇文章的用意與動(dòng)機(jī)了……正所謂“臺上幾分鐘，臺下十年功”，我為這篇課文花了3天時(shí)間在家里做ppt、收集資料等工作，也許在課堂上15分鐘就將其展現(xiàn)完畢了，但是我在準(zhǔn)備的過程中是受益匪淺的，也鍛煉了自己的才能。

可見，在課堂上讓學(xué)生體驗(yàn)“當(dāng)老師”的過程，可以充分提高學(xué)生上語文課的積極性；可讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到教師備課的艱辛；也可讓學(xué)生體悟到探索語文知識的樂趣。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育。”所以，不管我們面對的是什么樣的學(xué)生，只要我們給予學(xué)生放飛自由的學(xué)習(xí)權(quán)利，順其自然成長之道，課堂就必然會(huì)光芒四射。

四、反思需要“生本”

每次考試必然會(huì)“幾家歡樂幾家愁”，那么，我們該如何讓學(xué)生從成功中再接再厲，而在失敗中又能奮起直追呢？這是值得教育工作者深思的問題，下面筆者引用半期考試后學(xué)生的反思《又積一跬步》來探討一下這個(gè)問題：

人生中要面臨許多次考試，但考試并不是衡量一個(gè)人的唯一憑證，也不是長期衡量一個(gè)人綜合能力的固定標(biāo)簽。所以，我要逐步學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光一分為二地看待它。

此次考試的第一題是注音字形檢測題，看到題目后我就想：作為每天為同學(xué)們矯正字音的我，若做錯(cuò)此題，是對不起自己這件工作的，然而天有不測風(fēng)云，第一題就給我來了個(gè)大霹靂……病句是我最頭疼的一個(gè)問題，它關(guān)系著語言的邏輯、語境的把握……但在這次考試中，我總算渡過了這道難關(guān)，這一點(diǎn)是值得我欣慰的……考試前我最有信心的是排序題，但這次真是給我當(dāng)頭一棒，因?yàn)槲铱荚嚂r(shí)過度緊張，導(dǎo)致我誤判了最后兩個(gè)句子，丟了分?jǐn)?shù)，太遺憾了……最心疼的就是作文了，40分的滿分，我才得27分，十多分的差距讓我覺得任重道遠(yuǎn)啊。

總結(jié)一下，我失敗的原因有這樣幾點(diǎn)：不夠細(xì)心，基礎(chǔ)不實(shí)，文采不豐。改進(jìn)的措施是：要鞏固基礎(chǔ)，認(rèn)真復(fù)習(xí)；多讀美文，豐富文采；仔細(xì)勾畫，答關(guān)鍵點(diǎn)。失敗是成功之母，我相信“不積跬步，無以致千里”。

可見，學(xué)生的潛能無限，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ケＷo(hù)和開發(fā)它。教學(xué)實(shí)踐證明，大膽地進(jìn)行“生本”理念和行為的創(chuàng)新便是切實(shí)可行之道。

曾經(jīng)有學(xué)生說高中是地獄，也有學(xué)生說高中是天堂，而“生本”教育便可使學(xué)生相信：俗人才認(rèn)為高中是地獄，智者便認(rèn)為高中是天堂。而在高中階段，誰來為學(xué)習(xí)壓力巨大的學(xué)生插上輕松有力的翅膀？誰來為那么多相信“讀書無用論”的高中生插上隱形的翅膀？從現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)踐來看，“生本”教育無疑是一個(gè)理想的選擇。不過，僅有選擇還是不夠的，它更需要我們在今后的教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地將其落到實(shí)處。

（編輯 劉澤剛）