“生本”教育給學生插上隱形翅膀

承琪

高中新課程改革已歷時多年，作為課程的實施者，我們深刻感受到：各科課程的教學理念均是“以生為本”“以促進學生主動發展為本”，強調給學生充足的思考時間和探究空間，讓學生樂于思考、主動探索，使學生擁有完整的自主課堂。“生本”的理念在新課程改革中體現得淋漓盡致，這也是教師、學生、課程以及現實社會對我國基礎教育的強烈呼喚。

一、課改需要“生本”

新課改的實行，主要是為了讓課堂更高效、更生動、更有趣、更具有吸引力，讓學生體驗到在“學中玩、玩中學”的快樂。為達此目的，我們就要努力為學生創造相互交流的開放型的自主學習氛圍，讓教師和學生、學生與學生之間不時產生碰撞的火花。17世紀捷克教育改革家夸美紐斯曾說，一種教育方法使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。“生本”教育便踐行了這種理念。

就語文學科而言，我們不妨這樣來踐行“生本”理念。

一是快樂閱讀。閱讀是人生的必需，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉；腹有詩書氣自華……這些古語不正說明讀書的必要性嗎？可如今，許多中學生缺少閱讀的興趣，更別談悅讀了。

興趣是成功的起步石，語文教師就是要讓學生在書籍的熏陶中變成“紳士”和“淑女”。可要成就這些，語文教師首要的是將自己閱讀的質和量來一個較大的提升。其實，一個優秀的語文教師，就該是以博覽群書來示范于學生，每天讀一點，悟一點，帶動學生一點點地取得進步，一步步地走向快樂的閱讀殿堂，譬如引導學生閱讀自己喜愛的精品短文、報紙雜志，就可帶給他們許多快樂的享受。有幸的是，如今的課改，一改以往的單一面孔，還課堂于學生，增大了學生的閱讀量，豐富了學生的知識積累，也豐富了學生快樂的精神財富。

二是快樂寫作。我們經常看到這樣一種現象，平時作文并不是很好的學生，寫日記時卻文采飛揚，華章頻現。這便是學生“快樂”抒寫的真實反映。受此啟發，我們應該在新的教學方式中，提倡學生寫自己喜愛的文章，不拘一格降文采，抒快樂的心，用快樂的手，書快樂的文。

二、教學需要“生本”

新課改更注重學生自我能力的培養，其以“全面提升學生的素養，充分發揮課程的育人功能”為目的，這正是我們的生本教育改革所遵循的原則，即教少學多，全面育人。

比如筆者在教授《虞美人》一課時，鑒于現在的學生對作者李煜缺乏了解，這給他們深入理解作者的遭遇和情感帶來很大障礙。所以，課前筆者要求學生做好充分的預習，并搜集整理相關資料，以便在課堂上展示交流。在這一大膽的“放手”過程中，我們就潛移默化地培養了學生的學習自主性。接下來，在課堂上，筆者又讓學生展開對《虞美人》的自由討論。

這堂課的教學，筆者一改以往的教學方式，即雖然面面俱到，但學生未必印象深刻，而以生本化的教學來彌補過去的不足可以讓學生收獲到成功的喜悅，體驗到合作的快樂，其親身體驗的過程也會給他們留下深刻的印象。同時，其最大的優點還在于啟發了學生的疑問意識，讓他們敢于發言了。

三、學生需要“生本”

教學中，我們應該大膽放手，充分相信學生，放飛學生的夢想。在必修一《記梁任公先生的一次演講》教學過程中，筆者就嘗試讓學生自主完成“教”與“學”，充分尊重學生，依靠學生。下面是學生的感悟——《我當老師了》：

我很感謝老師給我這次機會，讓我有幸在課堂上與同學們就《記梁任公先生的一次演講》這篇文章進行學習討論。下面，我說一說我的感想：這一次講課，我深有感觸。如何把文章分析得透徹，真不是一件容易的事情。我必須要熟悉課文，分析課文，然后才能深入理解課文……以我自己為例，剛開始讀這篇文章時，不太理解，但我通過查資料，了解課文背景后，才從真正意義上了解梁實秋寫這篇文章的用意與動機了……正所謂“臺上幾分鐘，臺下十年功”，我為這篇課文花了3天時間在家里做ppt、收集資料等工作，也許在課堂上15分鐘就將其展現完畢了，但是我在準備的過程中是受益匪淺的，也鍛煉了自己的才能。

可見，在課堂上讓學生體驗“當老師”的過程，可以充分提高學生上語文課的積極性；可讓學生更深刻地領悟到教師備課的艱辛；也可讓學生體悟到探索語文知識的樂趣。蘇霍姆林斯基曾經指出：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育。”所以，不管我們面對的是什么樣的學生，只要我們給予學生放飛自由的學習權利，順其自然成長之道，課堂就必然會光芒四射。

四、反思需要“生本”

每次考試必然會“幾家歡樂幾家愁”，那么，我們該如何讓學生從成功中再接再厲，而在失敗中又能奮起直追呢？這是值得教育工作者深思的問題，下面筆者引用半期考試后學生的反思《又積一跬步》來探討一下這個問題：

人生中要面臨許多次考試，但考試并不是衡量一個人的唯一憑證，也不是長期衡量一個人綜合能力的固定標簽。所以，我要逐步學會用發展的眼光一分為二地看待它。

此次考試的第一題是注音字形檢測題，看到題目后我就想：作為每天為同學們矯正字音的我，若做錯此題，是對不起自己這件工作的，然而天有不測風云，第一題就給我來了個大霹靂……病句是我最頭疼的一個問題，它關系著語言的邏輯、語境的把握……但在這次考試中，我總算渡過了這道難關，這一點是值得我欣慰的……考試前我最有信心的是排序題，但這次真是給我當頭一棒，因為我考試時過度緊張，導致我誤判了最后兩個句子，丟了分數，太遺憾了……最心疼的就是作文了，40分的滿分，我才得27分，十多分的差距讓我覺得任重道遠啊。

總結一下，我失敗的原因有這樣幾點：不夠細心，基礎不實，文采不豐。改進的措施是：要鞏固基礎，認真復習；多讀美文，豐富文采；仔細勾畫，答關鍵點。失敗是成功之母，我相信“不積跬步，無以致千里”。

可見，學生的潛能無限，關鍵在于我們如何去保護和開發它。教學實踐證明，大膽地進行“生本”理念和行為的創新便是切實可行之道。

曾經有學生說高中是地獄，也有學生說高中是天堂，而“生本”教育便可使學生相信：俗人才認為高中是地獄，智者便認為高中是天堂。而在高中階段，誰來為學習壓力巨大的學生插上輕松有力的翅膀？誰來為那么多相信“讀書無用論”的高中生插上隱形的翅膀？從現在的教學實踐來看，“生本”教育無疑是一個理想的選擇。不過，僅有選擇還是不夠的，它更需要我們在今后的教學中點點滴滴地將其落到實處。

（編輯 劉澤剛）