簡議如何提高德育工作的實效性

程璐

初中生正處于青春期，叛逆、不愿服從，這增加了初中班級管理的難度，也需要教師付出更多、更大的努力。下面筆者結(jié)合自身的工作實踐談一下體會和感觸。

一、身體力行，做好表率

“學(xué)高為師，身正為范”，意思是“作為教師不僅要有淵博的學(xué)識，更要以身作則，通過自己的言行舉止、為人處世給學(xué)生樹立榜樣”。這種榜樣的力量是教師工作的無形資產(chǎn)，它會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生尊敬之情并在學(xué)生的心中樹立威望。

烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光，學(xué)生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認(rèn)教師的權(quán)威。”也就是說，教師對學(xué)生的影響是巨大的，凡是教師要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，與其對學(xué)生發(fā)號施令，不如身體力行。

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師要求學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，自己卻隨地吐痰，看到地上有紙卻不愿彎腰去撿；教師要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，遇到問題勤動腦，善于動手查資料，積極主動地去解決問題，自己遇到問題卻逃避退縮，不去想辦法解決；教師要求學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律，而自己卻在上課時遲到早退，這樣的教師如何獲得學(xué)生的認(rèn)同和尊敬，并讓學(xué)生心服口服地配合自己的工作？

二、因材施教，正確引導(dǎo)

教師只有主動地去了解學(xué)生，才能更好地理解學(xué)生的行為和情感，從而幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀，幫助其營造健康的內(nèi)心世界。

教師應(yīng)該善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想情緒的變化，針對不同的學(xué)生，采取不同的處理方法，處理時要以鼓勵為主，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵可以激勵他們的責(zé)任心，使其時時鞭策自己不能再犯同樣的錯誤。

比如，甲同學(xué)是一位讓全體任課教師都頭疼的學(xué)生。曾有一次，某教師上課時，有同學(xué)報告甲同學(xué)請假了。可剛上課十分鐘，甲同學(xué)從教室后面的柜子里爬出來，全班哄堂大笑，課堂秩序非常混亂，教學(xué)無法進(jìn)行。筆者嘗試了多種方法教育無效后，對他基本放棄了。一天下午，筆者進(jìn)班上課，看他在睡覺，就叫醒他，也許他睡著了被叫醒不高興，就大喊一聲，令筆者十分尷尬，只好自我解嘲一下接著上課。這堂課他十分安靜，全班同學(xué)包括筆者都很不適應(yīng)。下課后，他來到辦公室，很誠懇地對筆者說：“老師，對不起，今天上課的時候，對不起。”

于是，筆者和他長談了一次，先表揚(yáng)他勇于承認(rèn)錯誤，是個男子漢，被批評慣了的他有些不好意思。筆者問他：“能告訴我上課為什么搗亂嗎？是聽不懂還是不喜歡老師？”他并未回答，停了—會筆者又說：“是不是因為控制不住自己？”他看看筆者，點點頭。筆者說：“那我們能共同改變它嗎？”他想了一會說：“老師，我真管不住自己，試試看吧。”剛開始他的表現(xiàn)和以前差不多，但筆者相信他一定會改變，所以當(dāng)他有了一點點進(jìn)步時，筆者便加以鼓勵；當(dāng)他有一點搗亂的苗頭時，筆者就盡力制止，后來他的情況慢慢有了一些好轉(zhuǎn)。有一次，筆者在其他年級上課時提到他，夸他是個聰明有擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆印Ｋ篮筮M(jìn)步得更快了，畢業(yè)時，雖然仍有些調(diào)皮搗蛋，但和以前相比，他的變化還是很大的。

三、有耐心，信任學(xué)生

有的教師會說：“我對學(xué)生的教育可謂天天說，月月說，年年說，嘴皮都磨破了，怎能說沒有耐心呢？”也有的教師會說：“學(xué)生每次說改，我都相信他，可他總是一次又一次讓我失望，讓我如何再信任他？”可是捫心自問，所謂的天天說，有多少說到了學(xué)生的心坎里？班級不可能不出問題，學(xué)生也不可能不犯錯誤。破繭成蝶是一個漫長而又艱難的過程，學(xué)生的轉(zhuǎn)變也是如此。所以，教師要循序漸進(jìn)，目標(biāo)不能定得過高。其實，在每個學(xué)生的內(nèi)心深處都有一股積極向上的力量，教師要相信自己能夠喚醒和開發(fā)這股力量。真正的信任，可以喚起學(xué)生的自尊心，激勵他們奮發(fā)向上。

比如，筆者現(xiàn)在所教的班級有六位學(xué)生總是不寫作業(yè)，批評教育無效后，上課時筆者讓他們坐在旁邊，邊上課邊監(jiān)督他們寫作業(yè)。在筆者的“監(jiān)管”下，他們勉勉強(qiáng)強(qiáng)完成了作業(yè)。可這并非長久之計，于是，筆者告訴他們：完成作業(yè)是作為學(xué)生的基本責(zé)任，但鑒于你們的情況，希望你們以后盡最大的努力完成作業(yè)，課堂上老師會進(jìn)行講解。我相信你們能完成，請你們也要相信自己能完成。剛開始，情況幾乎沒有改變，但筆者耐下心來，反復(fù)講道理，鼓勵他們。現(xiàn)在一學(xué)期過去了，雖然仍有一些問題，可他們已經(jīng)自覺去寫作業(yè)了，這是很大的進(jìn)步。

四、關(guān)注學(xué)生的生活環(huán)境

學(xué)生處在千變?nèi)f化的學(xué)校與社會環(huán)境中，他們的心理受到來自方方面面的沖擊，學(xué)校德育要關(guān)注學(xué)生生活，從生活人手，以生活為導(dǎo)向。關(guān)注學(xué)生個體成長的家庭環(huán)境和朋友圈，一定要與家長取得聯(lián)系，夸獎表揚(yáng)學(xué)生，這樣可以使學(xué)生在家庭得到同樣的尊重和鼓勵。學(xué)生在家長和教師雙重表揚(yáng)的激勵下，會成長得更快更好。

除家庭環(huán)境外，還要關(guān)注學(xué)生的校園生活，尤其是學(xué)生的朋友圈，否則難以收到良好的效果。筆者班上的一位學(xué)生經(jīng)常不寫作業(yè)，筆者了解到，他的爸爸在上海打工，媽媽在家天天上網(wǎng)。他放學(xué)回家后接著上網(wǎng)，在校外還經(jīng)常和社會上的一些人交往。各科教師都反映他雖然很聰明，可無論用什么辦法都收效甚微。因為他的家庭環(huán)境，讓他很難在家中也受到尊重和鼓勵，再加上他的朋友圈，他在學(xué)校剛有一些進(jìn)步，回到家中或在朋友那里不僅得不到正面的鼓勵和后續(xù)的表揚(yáng)，而且還可能受到不良影響或阻礙，所以他的進(jìn)步與其他學(xué)生相比慢得多。

教師一般都學(xué)過各種教育理論，但這只是書本知識，在實際工作中如果不進(jìn)行轉(zhuǎn)變和應(yīng)用，那就是僵硬的教條，在德育中更是如此。如果教師只是千篇一律地給學(xué)生講一些理論的東西，就會造成學(xué)生只是簡單重復(fù)地機(jī)械記憶，并未真正理解，在具體實踐中依然我行我素，起不到任何教育效果。

所以，教師要結(jié)合學(xué)生的個人實際進(jìn)行有針對性的教育。首先，教師要認(rèn)真了解每一個學(xué)生的家庭背景和性格特點，根據(jù)其家庭背景分析其性格形成的原因；其次，教師要總結(jié)歸納學(xué)生性格的優(yōu)點和缺點，在教育的過程中不斷抓住其優(yōu)點進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)其追求上進(jìn)的積極性。同時，教師要理性看待每—個學(xué)生的缺點，因材施教，制訂適合學(xué)生的教育方案，并根據(jù)學(xué)生特點的不同而及時調(diào)整改進(jìn)；最后，教師要積極和學(xué)生家長取得聯(lián)系，將學(xué)生在校的表現(xiàn)及時匯報給家長，告知家長學(xué)生的優(yōu)點，同時也不掩蓋其缺點，最大限度地爭取家長的配合，共同對學(xué)生實施有效的教育。

總之，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，社會更注重人才的培養(yǎng)，教師在進(jìn)行德育的過程中要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實際去關(guān)心理解學(xué)生，與學(xué)生真誠地交流溝通，這樣學(xué)生才容易并樂于接受，同時，還要有針對性地開展德育工作，不斷提高初中德育教學(xué)的實效陛。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）