競技比拼學習快樂

萬璟

2016年的夏天，我國部分地區遭遇洪澇災害。NOC這一年一度的科技創新盛會卻依舊迎來了全國各地數千名選手參賽，他們冒著酷暑，迎著細雨，為了心中所往，競技著、比拼著、學習著、快樂著、收獲著……

2016年7月13日至20日，第十四屆“全國中小學信息技術創新與實踐活動”決賽在安徽合肥圓滿舉行。來自全國各省市包括澳門在內的近5000名代表參加了現場決賽。通過學生決賽15個賽項、教師決賽9個賽項選手們的激烈角逐，共評出NOC活動的最高獎項——恩歐希教育信息化發明創新獎155人，淄博、江蘇、北京代表隊分獲團體總分前三名。

7月20日在合肥豐大國際大酒店舉行了盛大的頒獎典禮。中央電化教育館副館長韓駿、中國教育電視協會會長宋成棟、中國教育技術協會副會長兼秘書長丁新、中國發明協會常務副理事長兼秘書長余華榮等領導和嘉賓出席儀式。丁新在講話中指出：“NOC活動作為教育信息化改革的一項重要實踐，惠及數千萬學生、教師和家庭，為廣大青少年師生提供了展示和交流的平臺，讓我們真切地感受到教育信息化強力的發展勢頭和基層的創新力量。”

第十四屆NOC活動在中央電化教育館的指導下，由中國教育技術協會和中國發明協會主辦，國家知識產權局、教育部教師工作司、教育部基礎教育二司支持，中國信息技術教育雜志社、創新時代雜志社承辦。活動自2002年在人民大會堂啟動以來，已經吸引了6萬多所學校的5800多萬名師生參與。

學生決賽總裁判長潘克明在對本次決賽進行總結時指出，本屆活動有兩個特點：一是探索了“互聯網+教育”的新形態，將融合創新落到促進人和社會發展的實處；二是引導學生認識了信息技術是學習和認知的工具，引導學生在實踐中學習、在創造中學習。希望“廣大師生在NOC的舞臺上繼續大放異彩”。

兩臺機器人由超市入口同時出發，每臺機器人按照自定的路徑進行“購物”，最后陸續經由收銀臺或無購物出口通道整體進入超市出口區域內停止，任務結束。

雖有遺憾，創意加分

物流機器人比賽現場，有一組小選手的機器人和其他組的機器人外觀有所不同，但貨物在裝貨機器人運送的途中不幸掉落，兩個小朋友滿臉遺憾。他們是來自北京市建華實驗學校的初一學生，一男一女搭配參賽。女生崔薈婷負責編程，男生楊佳碩負責搭建機器人和糾錯。雖然他們的機器人因為走線速度過快，導致機器人走出規定區域，但作品的創意部分卻吸引了裁判長的注意，“給你們的創意加5分！”崔薈婷一邊搗鼓著機器人，一邊說：“我們作品的創新點在于：一方面，外形更加美觀；另一方面，更加方便制作者調節。”

綠葉叢中兩朵“花兒”

機器人超市購物的比賽現場，放眼望去，看不到幾個女孩子的身影。兩個正在擺弄桌子上機器人的戴眼鏡女生，吸引了記者的注意。她們來自湖北省武漢市光谷第二高級中學，文理結合，左蘭是理科生，石思嫻是文科生。“就把我們當男孩子好了！”她們這樣對記者說。

在兩次比賽中，兩位女生的機器人都因為碰撞的問題，導致結果沒有測試時的好，“我們的程序沒有問題，但線路設計存在問題，導致兩個機器人相撞了。”石思嫻說道。

談及通過參與NOC提升了哪些能力時，左蘭搶先說：“首先是心理素質，其次是臨場應變能力，賽前也要熟悉程序和機器。”

學姐學弟齊參賽

機器人場地越野比賽現場，有這樣一組選手：一女一男，一高一矮，原來是學姐帶著學弟來參加比賽。學姐黃宇欣來自合肥蜀山小學，六年級；而學弟陳驚鴻來自合肥科學島實驗小學，四年級。

兩位小選手在編程設計時發現，機器小車只有一個輪子轉動。經過兩個人一起討論、研究，終于解決了問題，讓小車的四個輪子都轉了起來。賽后，黃宇欣告訴記者：“我們剛才主要是小車的數據線和轉動角度出了問題。”

“NOC比賽提高了我們的動手能力，讓我們遇到問題能學會自己解決。”兩位小朋友這樣說道。

本屆是歷年來參賽選手最多的一屆。各地教師，特別是邊遠地區的教師，都有很高的參與熱情，有的還克服了各種困難來參加比賽。

這次比賽中應用信息技術的校本課程創新實踐有所增加，數字化學習資源與工具在“教”與“學”過程中也有所應用。參賽教師能夠意識到信息技術在教學中應用的出發點與歸宿都是學習者的發展與學習質量的提高，他們努力在課程優質課的基礎上展現出信息技術創新應用的過程、方法、效果及創新點，展現了更多的學生參與、探索、思考、互動與產生“學習興奮”的過程。教學中還出現了以學為主的教學設計與實施，增加了“學習目標”“學習重點與難點”的設計。

教師要探索信息技術與“教”“學”實現真正的融合，以信息技術應用促進課程創新、教學結構變革，促進教學模式創新、教與學的方式變革，促進學習者（包括教師自身）的發展。技術應用要從課程素養（學科素養）、思維品質、學習品質（學習力）、學習的個性化四個方面促進學習者的提升與發展。

與NOC的第一次親密接觸

田君來自山東省淄博市邊河中學，一所山區學校。偏遠的環境，并沒有阻擋田君跟上信息化教學發展的步伐。2015年12月，田君參加了第十三屆NOC未來課堂教學的比賽并獲得二等獎。也是在那次比賽中，他第一次接觸到NOC活動，好奇心一下就被激發了，于是決定參加第十四屆NOC活動的教學實踐評優賽項，沒想到的是，自己的作品真的入圍了決賽。

擅長以小組合作等方式與學生互動的田君告訴記者：“希望通過NOC比賽，能在今后的實際教學中做自己的‘優課’、自己的微課，讓翻轉課堂在農村中學成為現實。”

該賽項與去年相比，大家的認可度更高，參加人數也更多。微課程設計的比賽內容正逐步被大家認同和熟悉，這說明在信息技術應用的過程中，大家都在進一步了解、推進微課程翻轉課堂。

網絡教研團隊賽項和微課程評優賽項有兩點區別：一是網絡教研團隊比賽側重于過程，主要是設計，微課程評優則側重于應用；二是微課程評優的內容是固定的，但網絡教研的內容是可變的。

一方面，網絡教研團隊賽項是一個推進教研的活動。比賽結束后，老師可以在網絡的基礎上進行校內教研，如果進一步發展，學校可以構建學習和交流共同體，進而逐步發展成品牌團隊建設。另一方面，每年的競賽內容追求主流項，所以對微課程的應用要注意學生的技能和情況。

東西部同行的“鏗鏘玫瑰”

該團隊由三位身形嬌小、說話卻鏗鏘有力的女老師組成：楊曉珍，來自江蘇省南京市攝山中學；殷云菲，來自江蘇省南京市金陵中學仙林分校中學部（于攝山中學交流）；尹忠芳，來自西藏拉薩墨竹工卡縣中學。由于攝山中學和墨竹工卡縣中學是共建單位，于是有了這支東西部同行的網絡教研團隊。

“首先，NOC這個平臺把南京、西藏這兩地的智慧凝聚了起來；其次，NOC不僅帶給了我們理論上的沖擊，還帶給了我們實踐上的沖擊；最后，NOC使我們的個人專業素養得到了提升和鍛煉。”接受采訪時，楊曉珍這樣告訴記者。

尹忠芳也談了自己對這次NOC參賽的感觸：“西藏的教學水平和學生水平，較之南京還是有很大差距的。通過參加這次比賽，我覺得翻轉課堂的理念對西藏地區特別實用。因為課前自主學習能滿足不同層次學生的需求，讓教師的教學更有針對性和目的性。”

唯一 一位新疆選手：“來NOC比賽值得！”

“毋庸置疑，參加NOC比賽是值得的。”本屆教師決賽唯一一位來自新疆的參賽教師劉曉霞在接受記者采訪時這樣說道。

劉曉霞來自新疆烏魯木齊市第三幼兒園，經過51個小時車程，她只身一人來到合肥，參加幼兒園教育活動設計與實踐評優賽項的決賽。“既然來了，就是要多學習。通過NOC比賽，我可以看到更大的世界，相比之下，長途跋涉并不是問題。在比賽中可以看到其他老師的實力和長處，這對自己而言就像小學生上了第一課。”

澳門代表隊：連續12年參賽，“我們會繼續參加的”！

7月18日，澳門代表隊如期來到第十四屆中小學NOC活動學生決賽的現場。而這，已經是他們連續第12年參加了。

澳門代表隊的領隊梁輝財，是已有6屆領隊經驗的澳門電腦學會理事，他說：“第一次帶隊參賽時，NOC只有五六個賽項，現在增加了很多，從不同門類給了學生實戰的機會。同時，比賽流程與組織工作也在不斷改善。”

據梁輝財介紹，這屆澳門代表隊共有30位學生、5位指導老師，參加了動畫創作、漫畫創作、微電影創作和網絡機器人野外生存4個賽項。

指導老師梁藝強在接受采訪時說道：“NOC比賽很有特色和亮點，能考驗學生用自己的方法解決現場問題的能力，為學生營造一個公平、開放的平臺。我們會繼續參加的！”

兩岸交流：臺灣代表觀摩NOC活動

7月16日，中華數位學習學會理事長、臺灣計算機與信息科學博士林立杰參加了NOC教師賽項交流會。在會上，他就“軟件開發時間及應用范圍”“制作課件過程中遇到的困難”等主題與參加交流會的優秀教師進行了交流和學習。

通過交流與座談，林立杰對NOC活動表示了高度贊揚，“NOC比賽覆蓋省份之廣，舉辦時間之久，參加的教師、學生數目之多，讓人明顯感受到活動是受到大家認可的，也是受到各地領導和教育部門重視的。老師們參加比賽的動機不是為了比賽而比賽，這種學習的態度讓我很佩服”。

第一次觀摩NOC活動的林立杰也對大賽提出了自己的期待和建議，他希望NOC活動更加國際化，而且能與企業大范圍進行合作。

惠普與NOC達成戰略合作

7月20日，惠普教育事業部、NOC活動組委會戰略合作簽約儀式于第十四屆NOC決賽期間舉行。

惠普是全球最大的IT公司之一。計算器業務是惠普早期創始的核心業務之一，自2007年開始，惠普教育事業部就與中國教育部合作開展“手持技術與中學數學新課程整合”課題，取得了豐碩的成果。

本次戰略合作，惠普教育事業部將成為“NOC活動應用數學賽項競賽器材研發基地”，雙方還將圍繞NOC活動“應用數學”賽項展開長期戰略合作。

NOC活動組委會副主任、中國教育技術協會副會長兼秘書長丁新，NOC活動組委會秘書長、中國信息技術教育雜志社社長李維福，惠普教育事業部亞太負責人羅梓瑁，惠普e-教學實驗室中國區負責人張帆出席簽約儀式。