《目錄制作》教學(xué)設(shè)計

任靜　曹恒來

學(xué)習(xí)者分析

本課的教學(xué)對象是初中一年級的學(xué)生，通過前面的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了WPS中文字錄入、文檔修飾、插入圖形圖片等操作，具有一定的計算機操作能力。這個年齡段的學(xué)生正處于認知發(fā)展階段，喜歡動手操作，雖然具有一定的分析問題和解決問題的能力，但依舊喜歡具體、直觀的事物，缺乏對直觀事物背后技術(shù)本質(zhì)的探究，導(dǎo)致過度關(guān)注目錄的修飾，而忽略了自動生成目錄的自動化技術(shù)，以及電子目錄的本質(zhì)——超鏈接。

教材分析

本課是蘇科版初中信息技術(shù)七年級第四章第1節(jié)“研究報告制作”中的內(nèi)容，主要包括：①了解目錄的作用及一般組成。②學(xué)會設(shè)定標(biāo)題樣式。③利用自動化技術(shù)生成目錄。其中按級別設(shè)定標(biāo)題樣式，是本課的難點，也是自動生成目錄必須要解決的問題。電子目錄的本質(zhì)其實就是超鏈接，為學(xué)生學(xué)習(xí)PPT和網(wǎng)頁超鏈接的設(shè)置奠定了知識和技能基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：了解目錄的作用及一般組成，學(xué)會設(shè)定標(biāo)題樣式。

過程與方法目標(biāo)：在制作目錄的過程中，掌握利用自動化技術(shù)生成目錄的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：能夠改變思維方式，嘗試使用自動化思維解決問題，提高工作效率。

教學(xué)重點、難點

重點：目錄的作用及組成；制作目錄的過程。

難點：自動生成目錄的方法；按級別設(shè)定標(biāo)題樣式。

教學(xué)策略

本課是一節(jié)典型的技能課，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，筆者創(chuàng)設(shè)了為班級的《飲料與青少年健康研究報告》制作目錄的任務(wù)情境，學(xué)生在“創(chuàng)設(shè)情境，感受目錄功能—觀察案例，分析目錄構(gòu)成—初次嘗試，手工插入目錄—快速提取，自動生成目錄—使用體驗，感悟電子閱讀—思維導(dǎo)圖，鞏固新知”這六個環(huán)節(jié)的引領(lǐng)下展開一系列逐層遞進的學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，感受目錄功能

游戲：學(xué)生準備好課本，迅速找到“圖片分類及格式”在課本中的頁碼，并打開相應(yīng)位置。

速度最快的同學(xué)分享經(jīng)驗（使用目錄）。

師：請大家觀察課本的目錄，并說說目錄頁的作用。

學(xué)生回答（概括內(nèi)容；快速索引，方便讀者選擇瀏覽）。

師：在閱讀過程中，需要快速找到某一頁的時候，就需要目錄的幫助。《飲料與青少年健康研究報告》完成之后可以分享給其他人閱讀，但每個人的喜好不同，不是所有人都喜歡從第一頁看到最后一頁，這就需要我們做個目錄來幫助讀者了解報告的概況，引導(dǎo)讀者閱讀。今天我們就來學(xué)習(xí)制作目錄。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在查閱書籍的過程中，發(fā)現(xiàn)目錄的作用與優(yōu)勢，產(chǎn)生為《飲料與青少年健康研究報告》制作目錄的需求，學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下帶著問題學(xué)習(xí)，既創(chuàng)設(shè)了良好的需求情境，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.觀察案例，分析目錄構(gòu)成

師：觀察課本目錄頁并思考：①目錄頁由哪些元素組成？②實現(xiàn)目錄功能的必要元素有哪些呢？（如下頁圖1）

設(shè)計意圖：通過觀察分析課本目錄，師生共同總結(jié)目錄頁的組成元素，并以結(jié)構(gòu)化的思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對目錄有一個全面的了解，充分認識目錄頁中的必要元素，防止學(xué)生過度關(guān)注目錄的修飾，而忽略了目錄的關(guān)鍵內(nèi)容——標(biāo)題及頁碼。

3.初次嘗試，手工插入目錄

活動1：手工插入目錄。

①利用已學(xué)的知識，自主制作“目錄”字樣。

②添加標(biāo)題，并思考：如何將研究報告中的各級標(biāo)題提取到目錄頁中？（直接錄入，復(fù)制粘貼）

③在每個標(biāo)題后插入省略號。

④手工輸入每個標(biāo)題對應(yīng)的頁碼。

小結(jié)：雖然這些方法能夠完成目錄的制作，但比較麻煩。

設(shè)計意圖：運用已有技能，學(xué)生雖然能夠制作出目錄頁，但也感受到了這種方法的弊端，為學(xué)習(xí)使用自動化技術(shù)生成目錄奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生有獲得新知的好奇和喜悅。

4.快速提取，自動生成目錄

師：在WPS中，單擊“引用”選項卡中的“插入目錄”按鈕，即可自動生成目錄。

活動2：局部比較，理解自動生成目錄的基礎(chǔ)。

①模仿老師的方法，嘗試生成目錄。（發(fā)現(xiàn)“錯誤，未找到目錄項”，思考：為什么同樣的方法，老師能成功，自己卻出錯了呢？）

②分別打開“飲料與青少年健康研究報告”和“演示范例”文件，選定對應(yīng)的標(biāo)題，查看“開始”選項卡中的樣式，有什么發(fā)現(xiàn)？（《飲料與青少年健康研究報告》中所有的標(biāo)題都為“正文”樣式；“演示范例”中“1摘要”“2緒言”等標(biāo)題為“標(biāo)題1”樣式，“2.1引言”“2.2研究目標(biāo)”等標(biāo)題為“標(biāo)題2”樣式）

小結(jié)：自動生成目錄前必須根據(jù)層級關(guān)系設(shè)置不同級別的標(biāo)題樣式，而且目錄層級越高，標(biāo)題樣式序號越小。

活動3：根據(jù)《飲料與青少年健康研究報告》目錄頁效果，自動生成目錄（如圖2）。

①設(shè)置每個標(biāo)題的樣式（將“1摘要”“2緒言”等章標(biāo)題統(tǒng)一設(shè)置為“標(biāo)題1”樣式，“2.1引言”“2.2研究目標(biāo)”等節(jié)標(biāo)題統(tǒng)一設(shè)置為“標(biāo)題2”樣式）。

②生成目錄（將光標(biāo)定位在存放目錄的空白處，單擊“引用”選項卡中的“插入目錄”按鈕）。

拓展問題：

①如何快速設(shè)置多個同級標(biāo)題的樣式？（將光標(biāo)定位在某個設(shè)置好的標(biāo)題中，雙擊“格式刷”按鈕，并連續(xù)復(fù)制標(biāo)題樣式到多個標(biāo)題）

②若修改文稿后，標(biāo)題或頁碼發(fā)生變化，這時該如何處理目錄呢？（運用“更新目錄”按鈕重新生成目錄）

設(shè)計意圖：運用自動化技術(shù)生成目錄的方法沒有直接講授給學(xué)生，而是借助搭建局部比較的接收支架，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自動生成目錄的關(guān)鍵，即按級別設(shè)定標(biāo)題樣式，不僅探究了實現(xiàn)自動化技術(shù)的條件，也培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，超越了簡單技能訓(xùn)練，滲透了技術(shù)方法和思想的培養(yǎng)。

5.使用體驗，感悟電子閱讀

師：觀察目錄頁，其除了自動生成的標(biāo)題和頁碼外，還有什么特殊的功能呢？請大家思考以下幾個問題：①現(xiàn)在要閱讀“飲料對人體的影響”的相關(guān)內(nèi)容，如何才能快速打開呢？（使用滾動條翻閱）②按住Ctrl鍵的同時單擊標(biāo)題，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？這運用了什么技術(shù)呢？（超鏈接）③在日常生活、學(xué)習(xí)中，我們是否也遇到過這一技術(shù)呢？（網(wǎng)頁中的超鏈接）

小結(jié)：和傳統(tǒng)的閱讀不同，在目錄中利用超鏈接技術(shù)可以直接跳轉(zhuǎn)到想要閱讀的地方，這是紙質(zhì)目錄所沒有的功能，也充分體現(xiàn)了電子書閱讀的優(yōu)勢。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體驗紙質(zhì)目錄所沒有的超鏈接功能，既充分體現(xiàn)自動生成目錄的技術(shù)優(yōu)勢，也能讓學(xué)生感受到電子目錄帶給我們的便利。

6.思維導(dǎo)圖，鞏固新知（如圖3）

設(shè)計意圖：思維導(dǎo)圖是一種運用集中與發(fā)散思維的有效圖形思維工具。學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，可以將關(guān)鍵知識點整合并結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)，可以清晰形象地呈現(xiàn)出各知識間的脈絡(luò)關(guān)系，有助于從整體上把握知識，完成知識的建構(gòu)。