架構基于BYOD模式的“高速公路”

倪凱顏 鄒衛華

隨著經濟技術的發展和教育觀念的更新，“Bring Your Own Device（自帶設備，以下簡稱BYOD）”模式正越來越多地被學校接納、采用，讓人看到了教育信息化“舊生態的毀滅，新生態的重建”之端倪。筆者所在的無錫市安鎮實驗小學自2012年成為江蘇省首批基礎教育數字化學習（以下簡稱E學習）試點學校以來，逐步開展了BYOD模式的E學習試點班實驗研究。學校經歷了艱難的探索歷程，贏得了架構基于BYOD模式的“高速公路”的寶貴經驗。

● 夯實路基：更新教師和家長的理念

任何一項教育改革，真正的推進者都是教師。開展基于BYOD的教學，作為學習的設計者、組織者、合作者、幫助者，教師應當且必須提升教學理念，具備相應的知識與技能，并將技術自主、自如地“整合”到具體的學科教學活動中。因而，教師應在三方面提升自己：一是拓寬對技術認識的廣度，教師必須了解新興的技術應用，懂得引入什么樣的技術來服務于教學；二是教師應提高對教學過程的智慧組織與調控能力。當下BYOD是讓師生直接進入“互聯網+”智慧教育環境的最佳途徑，“智慧教學”互動非常多，對教師的智慧教學能力提出了更高的要求；三是教師應確立新的評價理念。BYOD模式下的智慧教學，教師應懂得通過技術平臺積累數據，以大數據分析診斷學生的個性化學習情況，明確個體學習差異與優勢，為學生提供個性化學習與發展的指導。

另外，BYOD的實踐必須要獲得家長的支持。由于移動終端價格不菲，如果不改變家長的觀念，很難讓家長參與到BYOD模式的學習試點中來?；诟鞣N各樣的平板電腦正快速進入千家萬戶的現象，學校應當抓住契機，引領家長了解學校智慧教育的發展，明白平板電腦“無線互聯、智能感知、觸控交互”等特點，這樣能有利于開展便攜智能的個性化學習，讓孩子獲得更多面向未來的終身學習能力。

● 鋪設路面：建設適合BYOD的智慧學習環境

對于學校來說，除了擁有無形的理念支持，還需要建設適合BYOD的智慧學習環境，這相當于鋪設足夠強度與平整的路面，以便使車輛能夠在高速公路上快速行駛。

1.建設適合不同終端高速接入的無線網絡

由于BYOD模式帶入的設備型號多種多樣，無線性能參差不齊。學校在建無線網絡時，應盡可能采用雙路雙頻硬件架構的AP，可同時支持工作在802.11的多種模式下，兩路都提供用戶接入，確保為不同用戶提供最佳適應性的上網速度。

2.建設以AC控制器來實現全網統一管配、認證的無線網絡

學校應針對BYOD的實施建設無線網絡，實現全網無縫漫游。首先，引入AC無線控制器，讓AP隨時從無線控制器繼承信息并自動完成配置，統一管配AP的各項工作參數，如信道號、功率等級、SSID設置等，從而確保教學的順暢進行，提高用戶訪問無線網絡的快捷體驗。其次，用戶入網時，網絡認證應采用“無感認識”。認證過程無需在用戶終端上安裝任何客戶端，而是采用系統自帶的客戶端，通過802.1X協議認證入網，且一次認證之后，后續都將免認證。學校還可以選用無感知與二維碼相結合認證，不僅保證了接入用戶的合法性，更能實現BYOD下設備安全快捷入網。

3.學校要建設適合BYOD的智慧教室環境

BYOD模式下，教師與學生將智能終端作為新型學習工具引入課堂，使得原有的課堂多媒體系統顯得臃腫且不宜用，因此，學?？梢砸劳蠾i-Fi、Miracast等技術構建起一個移動接入、多屏互動的智慧教室，實現BYOD的設備價值最大化。

● 選擇車輛：指導師生采購合適的設備

BYOD需要家長為學生準備一臺平板電腦，但當前信息行業的智慧終端品牌型號繁雜，使用性能差異很大，而基于BYOD的學習除了開展個性化學習，還需要班級學生合作探究，如果學生使用顯示、性能等都比較統一的智能平板電腦，就會為自主學習減少不必要的麻煩。因此，學校應提供參考，指導家長選擇適合學校開展BYOD模式教學的設備。

首先，可以根據智能終端品牌來選擇。日常生活中，家長往往會直接以品牌來選擇平板電腦。從硬件角度來說，各品牌設備的核心配置、技術參數等，都已經比較成熟，學習體驗中沒有特別明顯的問題。因而，學?？梢愿鶕虒W管理的需求，通過各品牌互相兼容性的比較，選擇其中的一款或幾款，給家長一些建議。

其次，也可以根據智能終端系統來選擇。當前平板電腦的三大系統是Win10、iOS、Android。由于Win和iOS都相對封閉，所以各版本保證了統一界面與操作方式；而Android的開源，導致了版本雜亂，用戶體驗不一。但國內基于Android二次開發的小米MIUI和華為的EMUI，集成了iOS的簡潔與Android的靈活。學?？梢愿鶕﨎YOD的具體實踐，課堂上學生的自主學習探究內容來指導家長選擇適當系統的平板電腦。

最后，要推薦安裝適合的教學應用與平臺。學?？梢酝ㄟ^使用體驗，結合學科教學需要，甄選適合的APP應用，指導師生和家長去選擇、學習、應用。BYOD很大的優勢在于，教師可以通過一些智慧在線平臺，以一對一的方式，發布各類學習資源、測試調查等，實時了解學生的學習情況，進行針對性的教學。而對學生來說，智慧教學平臺一般都有記錄功能，能記錄學生的知識、技能、素養的發展數據，便于學生通過成長軌跡，清晰地了解自我發展變化，讓學生正確認識自我，并不斷完善自我，從而有利于激發學生內在的個性發展動力。當前，很多第三方廠家為BYOD教學爭相研制了在線教育平臺，實現互動教學、在線評測等功能。學校在選用這些智慧教學平臺時，除了考慮具有備課、授課、評測、資源等模塊功能外，還應考慮讓不同的移動設備均可接入，讓每位學生都能參與到教學互動中。且每位學生的學習行為都應得到有效記錄，以便為教師提供可靠的教學數據分析。另外，平臺部署還應適應學校內外網的同時訪問，引導學生利用碎片時間學習。

● 確保通暢：形成BYOD教學管理制度

在高速公路上行車必須遵守相關管理規定，否則就會發生事故。同樣，學校無論開展怎樣的教學活動，都需要通過一定的管理制度來實施?；贐YOD的學習管理，學校需要構建相應的云教學管理制度，以適應新型教學關系、新型教學方式，指導師生、家長轉變角色，確保教師、學生、家長等人員科學、有序、有效地開展教育教學活動。

筆者所在學校制定了《智慧教學管理辦法》，讓BYOD學習試點班級的任課教師在課程開發建設、學科競賽與檢測、班級管理等方面有一定的自主權。同時，學校針對學生特點，創作了朗朗上口的《智慧學習規范兒歌》，引導學生自覺遵守相關規定去用好智能終端等電子設備，養成移動互聯時代的良好道德修養，養成協作學習、深度思考、自我管理等良好學習習慣，充分利用新設備提高學習效率。針對家長，學校也制定了相關的《智慧學習規范（家長篇）》，向家長提出一些相應要求。例如，家長要具備指導孩子使用智能終端的相關能力，輔導孩子在家庭中使用平板電腦；幫助孩子妥善保管平板電腦，不得私自改刷系統；未經任課教師同意，不得安裝與教學無關的游戲及其他應用軟件；能為孩子在家完成智慧學習作業提供必要的條件等。

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本文是2015年度教育部人文社會科學青年基金項目“自帶設備學習（BYOD）中的家長參與研究”（15YJC880045）的階段成果。