在信息技術(shù)課堂中實施有效教學(xué)評價的策略研究

陸葉

信息技術(shù)課堂評價是課程實施的重要組成部分，教學(xué)評價必須注重對學(xué)生信息能力、信息意識和情感、信息倫理道德等信息素養(yǎng)的全面評價。如何在信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)中實施有效的教學(xué)評價，推動有效教學(xué)的順利開展是值得思考和研究的問題。筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐，從評價的發(fā)展性、多元性、及時可行性、多樣性、藝術(shù)性等方面來談如何在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中實施有效的課堂教學(xué)評價策略。

有效地實施發(fā)展的評價策略，關(guān)注過程的形成性評價

教學(xué)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來發(fā)展，注重教學(xué)評價的發(fā)展性。尤其是信息技術(shù)學(xué)科更應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在的個性差異，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在的不同發(fā)展水平。例如，筆者在安排學(xué)生完成作品時，總是有意識的根據(jù)學(xué)生存在的個體能力差異，布置分層任務(wù)，在進(jìn)行評價時，并沒有一概而論，而是根據(jù)學(xué)生各自的實際完成情況進(jìn)行針對性的評價，重點關(guān)注每位學(xué)生在自己已有水平上的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)注過程的形成性評價正是注重學(xué)生發(fā)展的評價。在信息技術(shù)課堂上，將形成性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合，采取目標(biāo)與過程并重的價值取向，就是注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)過程、與學(xué)習(xí)相關(guān)的非智力因素等方面進(jìn)行評價。例如，對學(xué)生的評價不能單以學(xué)生完成的任務(wù)或作品作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)，如同伴協(xié)助、積極思考、敢于探究、樂于合作、勇于交流分享等學(xué)習(xí)行為?！?br>