PISA數(shù)字閱讀的啟示

魏寧

隨著我國的上海連續(xù)兩次在PISA測試中斬獲全球第一，PISA逐漸被國人所熟知。PISA測試包括三大領(lǐng)域：閱讀、數(shù)學和科學。數(shù)學和科學包括的內(nèi)容比較好理解，那你是否清楚，閱讀指的是什么嗎？不少人認為，閱讀不就是對應咱們的語文學科嗎？但其實PISA測試中的領(lǐng)域很難完全一一對應到我們熟悉的學科，它更強調(diào)一種綜合的素養(yǎng)，測試的目的聚焦在學生能否應用所學的知識、技能解決相應問題的能力上。就拿閱讀來說，考查的是學生“對文本的理解、運用、反思和參與的能力”，也就是PISA所定義的閱讀素養(yǎng)。

在2009年之后，PISA對閱讀素養(yǎng)進行了一次“革新”。一個原因是隨著數(shù)字時代的到來，學生的數(shù)字媒體閱讀量已經(jīng)超過了傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體。另一個原因是通過對全球產(chǎn)業(yè)競爭結(jié)果的考察，PISA認為，高層次能力才是未來新技術(shù)和創(chuàng)新產(chǎn)生的關(guān)鍵，而高層次能力的具體表現(xiàn)之一就是擁有出色的閱讀能力，那些缺乏良好閱讀能力學生的國家在未來可能面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。在這個認識基礎上，PISA與時俱進地重新界定了閱讀素養(yǎng)的概念，將數(shù)字媒體加入了進來。

針對閱讀測試中的數(shù)字媒體部分，PISA并沒有簡單地將各國的測試成績排序了事，而是進一步思考：為什么有的國家的學生數(shù)字閱讀的成績更好？為什么他們比其他國家的學生擁有更好的數(shù)字閱讀技能？通過研究，PISA發(fā)現(xiàn)，那些數(shù)字閱讀成績好的國家的學生，有著更好的閱讀習慣。更準確地說，是在數(shù)字閱讀中，有著更好的“篩選能力”。例如，在試題中，并不是學生能打開的每一個鏈接都有助于最終任務的完成，數(shù)字閱讀成績好的學生在打開每個鏈接前，都會迅速進行評估，以決定是否需要閱讀這個頁面。而中國學生里竟然有五分之一在測試中瀏覽更多的是與任務無關(guān)的頁面，雖然他們也很努力，但卻無法取得滿意的成績。PISA據(jù)此提出建議，希望教師對學生的篩選能力明確給予指導，因為這一能力很難通過學生自己的隨意瀏覽而獲得。

此外，在關(guān)于閱讀測試的報告中，PISA還利用測試大數(shù)據(jù)分析了不少有趣的現(xiàn)象。例如，你有沒有想過，在數(shù)字閱讀中，男生和女生的表現(xiàn)哪個會更好一些呢？PISA特別針對在紙質(zhì)媒體閱讀上水平相當?shù)哪信M行了比較，結(jié)果是男生的數(shù)字閱讀成績比女生平均高出6分。經(jīng)過對閱讀心理的分析，PISA認為，在數(shù)字閱讀中，存在著一個“良性循環(huán)”：數(shù)字媒體的閱讀量越大，就會擁有更多的閱讀技巧，從而讓數(shù)字閱讀更加熟練；更熟練的數(shù)字閱讀，就會帶來更大的閱讀興趣；而更大的閱讀興趣又會促使閱讀量增加……相比之下，男生顯然更容易進入這樣一個循環(huán)之中。

關(guān)于數(shù)字閱讀，PISA還在繼續(xù)深入研究：學生們在數(shù)字媒體上都讀了什么？他們是否喜歡和別人談論閱讀的話題？是否喜歡對自己閱讀的內(nèi)容發(fā)表看法？……

被PISA如此看重的閱讀素養(yǎng)當然不應只是語文學科的專利，它應該由基礎教育階段的各個學科共同來培養(yǎng)。特別是對數(shù)字媒體下的閱讀素養(yǎng)，信息技術(shù)學科顯然應該發(fā)揮更大的作用。其實，透過上面的例子，我們不難看出，當數(shù)字媒體加入閱讀素養(yǎng)之后，閱讀素養(yǎng)所表達的“對數(shù)字媒體文本的理解、運用、反思和參與的能力”不也同樣是信息素養(yǎng)所追求的目標嗎？