智慧教育生態圈構建應抓好四個關鍵點

筆者所在的寧波市江北區洪塘中心小學從2014年下半年成為“寧波市首批智慧教育試點學校”以來，積極探索“基于移動互聯網的智慧教育生態圈的構建”這一課題，依托騰訊智慧校園系統和寧波市智慧教育學習平臺，以應用為驅動，積極探索各類應用場景，努力將技術融合到教育教學中，現今基本實現了智慧家校、智慧教學、智慧學習、智慧管理、智慧教研、智慧宣傳等新型主流業務，打通了學生、教師、家長、管理者、社會公眾之間的溝通信息場，初步構建了學校智慧教育生態圈，促進了學校教育教學的減負增效，提升了師生的幸福指數和學校的影響力。筆者就學校構建智慧教育生態圈的過程中應關注的幾個關鍵點進行闡述，并分享給同行。

● 抓好智慧環境的連通點

在“互聯網+”時代，學校在做智慧教育頂層設計時，必須要關注以下幾個連通點。

1.多類終端的連通

“互聯網+”的一個特征就是云端一體，用戶的使用設備從原來的PC擴充為智能手機、平板、PC等多種終端共存的局面，特別是用戶手機的使用時間遠遠超過PC、平板的使用時間。在這種情況下，學校的云平臺如果不適合多終端使用，就很難建立起用戶群，推廣阻力也很大。因此，學校采用基于移動端的騰訊智慧校園解決方案完美解決這個問題，大大提升了使用效率。

2.多類用戶的連通

在中小學階段，家長常扮演著家庭教師的角色。因此，完善的智慧教育生態系統中，家長是重要的“粉絲”和“活躍因子”，應讓家長帶動學生、帶動教師參與到系統應用中。而騰訊智慧校園系統基于微信連接了教師、學生、家長、管理者、社會公眾等用戶，是一個典型的虛擬社會，可讓學校成員在現實和虛擬中自由聯系。

3.多種平臺的連通

經歷多年的信息化建設，學校會積累一些應用平臺和系統，但給用戶的感覺往往是入口多、難聚集，并且需要很多賬號和密碼，使用起來不方便。學校以騰訊智慧校園為云平臺，連接以前的信息化教育平臺和系統，讓教師、學生、家長只需通過騰訊智慧校園入口就可以輕松使用這些平臺。

● 抓住家校溝通的契合點

中小學生自制能力較差，需要家長的陪伴。因此，家長和學校教師應當理念相近、教育目標一致、配合默契，學校只有準確抓住這一家校溝通的契合點，家校共育才會有效果。為此，學校采用騰訊智慧校園系統，用多種創意應用構建家校溝通生態系統。

1.消息通知（班級通知、作業）

學校、班主任、學科教師都可以利用推送型的富媒體發送消息給家長，克服了以前校訊通單向、單文本的消息推送。家長可以及時查收學校、教師發布的教學、考試、出勤等信息，并能夠將孩子的家庭作業完成情況及時反饋給教師。

2.班級圈

班主任、學科教師和家長通過系統都可以發布類似微信朋友圈的消息，把學生的中隊動態、班級活動、特色展示、學科作品、好人好事等分享到班級圈，記錄他們快樂幸福的童年生活。例如，每到新學年前的暑期，學校就會要求家長先上傳新同學的簡介、興趣愛好、特長等，讓班主任、學科教師和其他同學有充分的了解，以便讓他們更好地適應小學的生活。

3.校長信箱、班主任信箱和問卷投票

學校定期通過“問卷投票”功能，了解家長對教師的滿意度、對教育的需求等，讓更多的家長參與到學校的工作中。

4.微官網和視頻直播

學校通過微官網推送學校新聞報道、師生動態、師生作品、家校經驗，讓家長感受到學校的發展情況，讓更多的家長能關注、關心學校的發展。學校開放日、學校大型活動都通過微信視頻直播，讓更多的家長能觀看到教師的授課情況、學生的活動場景。例如，學校今年舉行了迷你奧運會，每個班級扮演一個國家，精彩紛呈的各國文化特色展示通過微信視頻直播平臺進行傳播，系統后臺顯示此次盛會訪問量超過了6000人次，訪問地址遍及國內各省市，家長留言，好評不斷。

● 抓好學校管理的痛點

學校在教學和管理中，存在很多問題，有些甚至已經成為“痛”點。因此，學校依托騰訊智慧校園系統對原來的教育管理業務流程進行了適度的改造，重點解決了學校管理的痛點，使學校的管理更加規范化、精細化，管理工作更加協同和高效。

1.痛點解決之一：實現移動化、無紙化辦公

現在，教師可以隨時隨地接收、轉發各類文件，迅速做出反應，并對文檔進行收藏存檔。各部門通過“超級表單”功能，能輕松DIY各類表格并推送給教師，并輕松統計、分析和存檔，解決了教師厭煩重復填寫各類表格的問題。

2.痛點解決之二：業務流程得到有效監控和及時反饋

基于微信的騰訊智慧校園系統能利用微信的原生態功能（地理位置、GPS等各類傳感器技術）變革原來的工作流程，使其更具有規范性、真實性、便捷性。例如，通過掌上檢查單，學校的各類檢查評比能及時反饋到各班。這樣依托信息技術能使傳統業務流程的管理難點、痛點得到解決，真正實現學校管理的規范化、精細化、扁平化。

● 抓好智慧教學的原點

從傳統的導學稿、學習單到現在的慕課、翻轉課堂，教學模式不斷翻新，但是我們必須靜下心來思考如何回歸教學的原點，只有回歸教學的原點才能確保教學改革的正確方向。

1.混合式學習模式已成現實

學校教師運用寧波市智慧教育學習平臺，輕松打通了課前、課中、課后的教學場。課前，教師在學習平臺上快速精選有效的學習資源或上傳、分享精品資源，通過微課、多媒體素材等多種形式推送給學生，用于前置學習和預評估，進行學情分析。學生通過平板、手機或PC完成任務，提出問題。課中，學生帶著問題，進行生生、師生之間的交流研討。課后，教師可以布置書面作業或各類體驗性作業，讓學生通過平板或手機以圖文、音頻或視頻等方式提交作業，用于學業的鞏固和拓展，教師則利用碎片化時間進行批改和評論。這種教學模式已成為混合式學習的重要手段，學生喜歡，家長支持，教師樂用。

2.課堂仍是深度加工知識的場所

雖然技術和環境不斷變革著教學流程，但是萬變不離其宗的是課堂仍是知識深度加工、知識內化的場所。因此，在翻轉課堂的實施中，教師如何解決問題，促進知識內化，才是重中之重。教師要利用學科素養和學科特點，精心備課，選擇適合的教學策略、方法和手段，運用課堂組織能力因勢利導、循循善誘，啟發學生的智慧，讓學生真正參與到課堂中來。

學校現已初步形成“云端一體化、交互智能化、虛實融合化”的智慧環境，“順暢便捷化、合作共贏化、主動時效化”的智慧家校，“規范精細化、協同高效化、扁平人性化”的智慧管理和“學情數據化、思維可視化、學習個性化”的智慧教育生態圈，大大提升了學校現有信息化教育系統的智慧化水平，實現了信息技術與教育主流業務的深度融合，促進了教育利益相關者的智慧養成與可持續發展。

儲明岳：浙江省寧波市江北區洪塘中心小學校長、區名校長、高級教師，任職20多年來，曾經擔任過學校信息技術教師、區中小學信息技術教研員、區裝備站站長、校長等多個職位。曾榮獲寧波市優秀教育工作者、浙江省教育技術先進個人等稱號。主持過江北區教育科研網、信息化工程的規劃建設工作，在學校信息化建設、教師信息技術能力培訓方面，特別在基于移動互聯網的智慧校園構建方面頗有建樹。

Q《中國信息技術教育》：您認為在信息技術高速發展的時代，應如何構建學校智慧教育生態圈？

A儲明岳：學校的智慧教育不僅僅是開啟某個應用或配備某種設備，而應是對學校進行系統性的頂層設計，推廣個性化的應用，整體提升學校現有信息化教育系統的智慧化水平，實現信息技術與教育主流業務的深度融合，促進教育利益相關者的智慧養成與可持續發展。第一，學校必須在“三通兩平臺”建設成果的基礎上選擇基于多終端、多用戶的教育云平臺，打通學生、教師、家長、管理者、社會公眾之間的溝通信息場。第二，學校結合教育教學的應用需求，基于云平臺陸續啟用應用，實現智慧家校、智慧教學、智慧學習、智慧管理、智慧教研、智慧宣傳等新型主流業務的變革。第三，以應用為任務驅動，持續進行各類用戶的信息技術的培訓與提高。重點在于抓住智慧環境的連通點、家校溝通的契合點、學校管理的痛點、智慧教學的原點四個方面，構建智慧教育生態圈。隨著時間的推移，在優秀云平臺的支持下，各類教育應用場景的不斷擴展和推廣，學校智慧教育生態圈會在不知不覺中形成。

Q《中國信息技術教育》：您認為構建智慧教育生態圈解決了學校教育教學中的哪些難題？

A儲明岳：我校從2014年起構建智慧教育生態圈研究工作的初衷，就是要使用信息技術來解決傳統教育教學中出現的難題。實踐證明，學校的各類業務流程、應用場景得到變革，變得更加便捷、協同、高效、規范，很多難題迎刃而解。例如，平臺的家校溝通功能，使學校的宣傳非常有效，家校溝通順暢便捷，達到了合作共贏的目的；基于云平臺的移動辦公、協同辦公、數據采集等應用大幅度提高了教師的工作效率和效益，解決了許多教師厭煩大量表格填報、重復上報的問題；基于云平臺的智慧教學流程則讓學生學習更輕松，教師教學更有效。因為信息技術解決了很多難題，所以教師、家長、學生都樂于使用，這也推進了我校智慧教育工作向更深更高的方向發展。

Q《中國信息技術教育》：您能談談學校智慧教育的特色是什么嗎？

A儲明岳：我校智慧教育的特色可以歸納為“三多兩少”。“三多”就是應用場景多、終端種類多、用戶種類多；“兩少”就是建設經費少，技術障礙少。應用場景多：學校的智慧教育不局限于課堂教學或家校互動，而是整體提升學校現有信息化教育系統的智慧化水平，實現信息技術與教育主流業務的深度融合。終端種類多：智慧教育的應用工具不局限于PC，手機、平板都可以隨時隨地應用。用戶種類多：不局限于教師、學生和管理者，還面向家長和社會公眾。建設經費少：學校的智慧教育建設經費有限。因此，我們一方面借助區、市的教育信息化平臺，另一方面借助國內優秀的商業化平臺，采用SaaS模式，即每年付費購買服務的形式，快速、經濟地構建了學校的智慧教育生態圈。技術障礙少：學校不配置服務器，所有應用都基于市、區、專業公司的云上。因此，學校在應用過程中幾乎沒有技術障礙。