創客教育與課程建設

鄭劍春

目前，創客活動為社會各界所推崇，這不僅源于政府的提倡，也是社會發展的客觀要求。在這個大趨勢下，中國教育也受到巨大的影響。事實上，教育界對創客活動的重視更多是來自自身的需求，這既有教育發展的歷史因素，也有現實的原因?，F今，很多學校都將創客教育列入學校發展的計劃之中，但什么是創客教育？如何開展創客教育？需要講什么課程？這些問題讓很多學校、教師都感到困惑。筆者認為，創客教育是創客活動與教育的結合，是項目學習的方式，是發現學生的興趣和潛力并加以培養的活動。在創客教育中，提倡使用工具進行制作，鼓勵分享，重視培養學生跨學科解決問題的能力、團隊協作能力和創新能力。

在很多人看來，中國學生往往是動手能力不強，沒有想法，不會提問題，缺乏獨立思考的能力。近幾年來，我一直在中學開設機器人課程。大家常會問我，要問為什么要開設這樣一門課程？這門課程對學生有哪些幫助呢？要問為什么開設機器人課程，我可以講出很多理由，但我認為最重要的一點就是，學生通過學習這門課程，各方面能力都得到了很大的提升，可以完成以前需要專業知識才能完成的任務，正如一個兒童，當他將手中的皮球拋出的時候，他會感到自己的力量。學生通過這些課程會獲得新的體驗，這是他們在傳統學科中難以獲得的經驗，讓他們在學習中挖掘自己的潛力，這比知識和分數對他們更具吸引力。中學機器人教育，我認為不應該是專業教育，而是普及教育，是學生在學習一種工具的使用。只有掌握了這種工具，當我們有想法時，我們才會知道如何去實現這一想法，機器人引入學校教育之中，每年都會產生眾多的與之相關的創新作品，這就是一個偉大的成就。

因此，我們可以認為，學生面臨的問題不是沒有想法，而是如何更好地實現這些想法，學生所缺乏的是沒有學到可以幫助他們解決問題的課程，而不是沒有創作的靈感?！按蠼衬芘c人規矩，不能使人巧”，脫離學生解決問題的能力談想法、談創新是沒有用的。

近年來，由于大力提倡素質教育與課程改革，很多學校非常重視選修與校本課程中科技內容的教學，在小學就有動手制作的課程，在初中、高中有創新實踐等內容，有些學校還增加了學生實驗的內容，或開發了一些益智課程。同時，各學校普遍開設了機器人課程，這些課程的開設無疑得到了學生家長的大力支持，受到了學生的歡迎，但隨著實踐的深入，特別是社會培訓機構的介入，我感到有必要對這些課程進行分析與反思。這些課程雖然給學生帶來新的體驗，但是內容是否適合學生的需求，有益于學生的發展呢？什么樣的課程才能培養學生的創新能力？我認為創客課程若要適合學生發展及創新能力培養的需求應該具有以下特點。

普及性特點

創客教育中，知識性內容不是學習的目的，正如我們在中小學開設計算機課程一樣，我們只需將計算機當成工具，只要學會使用它去進行各種工作就可以，而沒必要了解CPU如何工作，內存起到什么作用……創客教育同樣不是精英教育，不是專業教育，而是面向全體學生的普及教育，是為了讓學生有想法時，可以借助自己的能力來實現這一想法。

工具性特點

學生通過課程學習，可以增強動手能力和解決實際問題的能力。這也可以解釋為什么Arduino在目前的創客教育課程中成為主角，與機器人相比，Arduino具有價格便宜、應用廣泛等特點，在各種創作中并不需要過多的專業知識就可以制成作品，是跨學科應用或藝術創作的最佳選擇。

開放性特點

這門課程可以覆蓋很廣泛的內容，它可以與各學科的內容相結合，并在各學科研究中以此為工具進行創新活動。目前，創客課程應用比較成熟的學科有物理、數學、通用技術、程序設計、語文等學科，適用于小學、中學、大學、研究生等群體。通過這個工具，每個年齡階段的學生都能找到與他們接受能力、智力發展相適應的課程，并通過玩的過程，獲得知識與能力的提高。因此，與各學科教學相比較，創客課程是真正意義上的開放性學科，充分體現了信息時代的特點。學生的知識來源更為廣泛，信息獲取的渠道呈現多樣化發展，創客課程對教育的影響也日益明顯。

這也是我們與威盛中國芯HTC創新課堂合作編寫《創客教育叢書》并參與像計算機表演賽創客挑戰賽項目的初衷所在，創客教育是要讓學生在項目學習中發現自身的興趣并加以培養，使他們的潛力得以發展，而不是專業化的培養，更不是一些特殊技巧的訓練。自主的項目式的學習、團隊協作的方式，不僅可以充分發揮學生學習的主動性，而且可以讓他們學會合作、學會分享，同時形成一個創新、創造的文化環境。學生因成功而提升信心，面對挑戰，承擔不足，對自身性格等非智力因素也是一個塑造過程。