《修改動畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

孟旭東

● 教材分析

《修改動畫》是浙江攝影出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)五年級下冊第三單元“動畫天地”的第二課。本單元主要是為制作演示文稿提供個(gè)性化素材和GIF動畫的實(shí)踐應(yīng)用，本節(jié)課是在前一課的基礎(chǔ)上，了解延遲對動畫播放速度的影響，教會學(xué)生如何通過改變幀屬性的延遲參數(shù)改變播放速度，以及學(xué)會在某一幀上添加文字內(nèi)容。學(xué)生通過修改動畫加深對動畫原理的認(rèn)識，熟悉幀與對象兩者的關(guān)系，為后期的創(chuàng)作文字動畫和人物動畫打下基礎(chǔ)。

● 學(xué)情分析

學(xué)生學(xué)習(xí)動畫的興趣比較濃厚，在第一課學(xué)習(xí)認(rèn)識了GIF動畫，初步掌握了動畫形成的概念，對Animator軟件也有了一個(gè)初步的認(rèn)識，了解了幀、對象兩個(gè)概念，但對這兩個(gè)概念的關(guān)系并不是非常明晰。學(xué)生從四年級開始接觸學(xué)習(xí)平臺，已經(jīng)對學(xué)習(xí)平臺的使用比較熟悉，并養(yǎng)成了通過學(xué)習(xí)平臺了解學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣，熟悉了基于學(xué)習(xí)平臺開展學(xué)習(xí)的各項(xiàng)功能，使得通過學(xué)習(xí)平臺開展本課的學(xué)習(xí)變得比較自然。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：通過快速打開軟件的任務(wù)，掌握創(chuàng)建桌面快捷方式的方法，逐步形成計(jì)算機(jī)簡便、高效操作的意識。

過程與方法目標(biāo)：通過制作創(chuàng)意動畫片，學(xué)會修改幀延遲時(shí)間和在幀上添加文字內(nèi)容的方法，掌握制作個(gè)性化素材的方法，形成素材二次加工的意識。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過作品的分享和評價(jià)，感受成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣；嘗試以作品的技術(shù)性和藝術(shù)性來合理評價(jià)他人作品，學(xué)會正確評價(jià)。

● 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會通過改變延遲數(shù)值以調(diào)節(jié)動畫播放速度的方法，掌握在幀上添加文字內(nèi)容的方法。

難點(diǎn)：掌握同時(shí)改變多個(gè)幀的延遲時(shí)間、在多個(gè)幀上顯示同個(gè)對象的方法。

● 教學(xué)過程

1.進(jìn)入平臺，完成前測、了解任務(wù)（6分鐘）

學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺，完成問卷調(diào)查，并查看今天的學(xué)習(xí)主題，思考如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了GIF動畫的原理，并初步認(rèn)識了Ulead Gif Animator這款軟件，現(xiàn)在老師進(jìn)入后臺查看一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。

實(shí)錄問題：部分學(xué)生對幀和對象兩個(gè)屬性有點(diǎn)混淆。

解決策略：講解幀面板和對象面板的位置，舉例說明幀和對象并不是一一對應(yīng)的。

2.通過討論，梳理完成任務(wù)的知識點(diǎn)（8分鐘）

師：同學(xué)們剛才已經(jīng)了解了今天學(xué)習(xí)的主題——?jiǎng)?chuàng)意動畫片。我們來看一下學(xué)習(xí)平臺上的范例（如圖1）。如果讓你來給任務(wù)素材中的卡通人物設(shè)計(jì)對話內(nèi)容，你會寫一些什么內(nèi)容？

生：根據(jù)兩個(gè)人物的動作和所處的環(huán)境來寫。

師：非常好，同學(xué)們能想到結(jié)合動作和環(huán)境來設(shè)計(jì)對話。那我們再來看一下這些素材，看看要實(shí)現(xiàn)這樣的對話我們需要怎么做？

教師打開其中一個(gè)素材圖片（如下頁圖2），讓學(xué)生觀察。

生：有卡殼的問題。

師：為什么會這樣呢？

生：可能有一些幀太慢了，有一些幀時(shí)間太長了。

師：那我們就打開Ulead Gif Animator來看看這些素材有什么問題。這款軟件在電腦D盤，每次找都比較麻煩，有什么辦法能快速打開它嗎？

學(xué)生回答，并演示創(chuàng)建桌面快捷方式的操作。

師：播放一遍后，大家發(fā)現(xiàn)了什么問題？原因是什么呢？

生：某一幀上的時(shí)間特別長。

師：這個(gè)時(shí)間代表的是什么，要修改的話有哪些方法呢？（可以根據(jù)任務(wù)指南中的提示，參照課本第24頁解決該問題）要在幀上添加文字，大家想想需要借助什么工具？

實(shí)錄問題：學(xué)生對軟件界面中的工具面板不太熟悉，問題一時(shí)回答不上來。

解決策略：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想畫圖軟件中添加文字的方法。

學(xué)生嘗試操作。

師：解決完這兩個(gè)問題后，大家借助學(xué)習(xí)主題的幫助，根據(jù)自己的能力，選擇基礎(chǔ)任務(wù)或高級任務(wù)素材來為GIF圖片添加對話，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意動畫片。

3.自主探究，完成任務(wù)（8分鐘）

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題，完成任務(wù)：將卡通人物的動畫播放速度設(shè)置在合理范圍之內(nèi)，并為卡通人物添加對話。

實(shí)錄問題：學(xué)生基本能完成速度的修改，但文字添加修改的問題比較多，如移動、字體、顏色等。

解決策略：小問題讓學(xué)生自主嘗試，反復(fù)操作增強(qiáng)印象；教師在巡視過程中，幫助學(xué)生解決個(gè)性化的問題。

4.課堂討論，解決疑難問題（5分鐘）

師：很多同學(xué)已經(jīng)成功更改了速度，大家都嘗試修改延遲的數(shù)值，那延遲數(shù)值的大小和播放速度是什么關(guān)系呢？

生：延遲數(shù)值大—停留時(shí)間長—播放速度慢。（教師板書）

師：很多同學(xué)遇到文字添加后無法修改和移動，有誰能解決一下？（學(xué)生演示文字格式的修改和文字對象的移動）這些問題都解決了，大家還有問題嗎？

生：插入文字后停留的時(shí)間太短了，一下就不見了。

師：為什么會出現(xiàn)這種情況？如何解決這個(gè)問題呢？

生：文字內(nèi)容只在這個(gè)幀上出現(xiàn)，可以在每個(gè)幀上添加同樣的文字內(nèi)容。

師：這也是一種辦法，有沒有更好的解決辦法呢？

生：可以在對象面板里設(shè)置。（學(xué)生上臺演示）

師：你是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法的？

生：通過學(xué)習(xí)主題中的視頻。

師：很好！大家在借助書本的同時(shí)，不要忘記學(xué)習(xí)主題也能提供很多的學(xué)習(xí)資料。下面請同學(xué)們再根據(jù)剛才討論的解決方法，繼續(xù)完成任務(wù)。

實(shí)錄問題：同時(shí)修改多個(gè)幀的延遲時(shí)間，因?yàn)闆]有需求而未被發(fā)現(xiàn)。

解決策略：沒有發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的需求，放到后面。

5.保存上交，在線評價(jià)（8分鐘）

學(xué)生完成任務(wù)，教師展示一個(gè)將所有幀的時(shí)間均加快的學(xué)生作品。

教師廣播學(xué)生機(jī)，打開演示作品。

師：這件作品中所有幀的時(shí)間都加快了，感覺動畫片的節(jié)奏快了很多，但要一幀幀改變速度是很麻煩的事情，有沒有更簡便的方法呢？

學(xué)生回答，教師引出“同時(shí)改變所有幀速度”的微課并播放。

師：將播放速度進(jìn)行適當(dāng)修改來配合對話內(nèi)容，你的動畫片就會更精彩。完成這些修改后，我們怎么保存呢？

教師講解保存方法，并用PPT出示作品評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)錄問題：學(xué)生作品制作時(shí)間較長，保存方法的講解比較倉促。

解決策略：以教師講解為主，節(jié)省時(shí)間。

6.展示小結(jié)，延伸課堂（5分鐘）

通過學(xué)習(xí)平臺的互評平均分，師生觀看學(xué)生評價(jià)星數(shù)最高的前三幅作品，并共同點(diǎn)評。

師：今天我們學(xué)習(xí)了GIF動畫的修改，請同學(xué)們完成學(xué)習(xí)主題右上角的主題評價(jià)，并梳理自己這節(jié)課學(xué)到的知識。

學(xué)生完成評價(jià)。

實(shí)錄問題：部分學(xué)生的作品還沒有完成。

解決策略：通過學(xué)習(xí)平臺上的個(gè)人網(wǎng)盤保存半成品，課后再完成。

● 教學(xué)反思

在本課結(jié)束后，重新審視教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂生成時(shí)，有幾個(gè)問題引起了筆者的思考，也是今后教學(xué)中需要重點(diǎn)解決的問題。

（1）任務(wù)的設(shè)計(jì)。基于學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)有了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的影子，教師讓學(xué)生自主嘗試對問題的研究，就需要有一個(gè)非常精致的任務(wù)設(shè)計(jì)。本課在最初設(shè)計(jì)的時(shí)候是為卡通人物配口號，學(xué)生并不太感興趣；到后面制作創(chuàng)意動畫片時(shí)，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來。任務(wù)設(shè)計(jì)需要不斷提煉，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣基于興趣和難度分層的設(shè)計(jì)會讓教學(xué)更高效。

（2）討論的引領(lǐng)。本課設(shè)計(jì)了兩個(gè)課堂討論環(huán)節(jié)，從開始的知識點(diǎn)梳理到后面的疑難問題解決，都需要經(jīng)過師生的共同討論來梳理知識，在課堂教學(xué)中這個(gè)引領(lǐng)的難度比較大，如何根據(jù)問題來引發(fā)學(xué)生的思考，逐步分析問題解決的策略等都在考驗(yàn)教師的基本功，需要教師有很好的應(yīng)變能力。

（3）數(shù)據(jù)的挖掘。本課用到了前測、后測調(diào)查，學(xué)生完成調(diào)查后，對調(diào)查數(shù)據(jù)的挖掘是非常重要的，可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而對課堂教學(xué)和任務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。另外，在評價(jià)中也有很多的學(xué)生數(shù)據(jù)，如評價(jià)次數(shù)、星數(shù)等，都是可以在課后進(jìn)行挖掘的內(nèi)容。

（4）評價(jià)的落實(shí)。基于學(xué)習(xí)平臺的評價(jià)給了學(xué)生作品展示、自主評價(jià)的空間，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，但在設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，學(xué)生對1～5星的量化評價(jià)并沒有按照教師的設(shè)計(jì)去執(zhí)行，同時(shí)評價(jià)的對象更多偏向于自己熟悉的同學(xué)，覆蓋面不夠廣。后期是否可以考慮將5星評價(jià)自主命名，給每顆星一個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在評價(jià)的時(shí)候可以結(jié)合每顆星的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去落實(shí)，這樣后期還可以對各星的評價(jià)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、收集，并反饋給教師。

對于學(xué)習(xí)平臺的使用，筆者要把教學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)慢慢轉(zhuǎn)變成利用技術(shù)學(xué)習(xí)，這是一個(gè)新的嘗試，同時(shí)特別重要的是學(xué)生的自主探究在慢慢形成，學(xué)生知道了如何自己開展學(xué)習(xí)，這是今后信息化社會生存的必備本領(lǐng)。

點(diǎn) 評

本課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)平臺在教學(xué)中的作用，學(xué)習(xí)用技術(shù)變成了用技術(shù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教與學(xué)的變革。從教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，孟老師在日常教學(xué)中經(jīng)常使用這個(gè)平臺，學(xué)生對學(xué)習(xí)平臺的各項(xiàng)功能非常了解，學(xué)習(xí)平臺已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一，變成體現(xiàn)孟老師教學(xué)功底的一項(xiàng)技術(shù)。本課的突出點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）前測。很多學(xué)科都在做前測，便于了解學(xué)生的起點(diǎn)技能，但是前測非常麻煩，尤其是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方面。但學(xué)習(xí)平臺非常好地解決了這個(gè)問題，孟老師在前測中利用調(diào)查收集了學(xué)生的數(shù)據(jù)，同時(shí)在前測中設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)和新授兩部分知識，起到了承上啟下的作用。

（2）資源。資源包括主題、任務(wù)、作品、評價(jià)等，這些資源都是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以利用的。孟老師在設(shè)計(jì)資源的時(shí)候，尤其是在任務(wù)素材設(shè)計(jì)的時(shí)候有基礎(chǔ)資源和高級資源，這給了學(xué)生自主選擇的權(quán)利，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)。

（3）學(xué)法。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這節(jié)課孟老師通過課前巧妙設(shè)計(jì)，并結(jié)合課堂上的討論，把更多的時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生嘗試通過自主學(xué)習(xí)去完成任務(wù)，建構(gòu)知識，同時(shí)很好地把微課結(jié)合到教學(xué)中，這些都是變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的途徑，是學(xué)習(xí)平臺帶來的理念轉(zhuǎn)變。

（4）評價(jià)。學(xué)生評價(jià)的引領(lǐng)很到位，基于學(xué)習(xí)平臺的學(xué)生評價(jià)，把主動權(quán)還給學(xué)生，不僅讓他們能展示自己的作品，更能評價(jià)他人作品，從評價(jià)中再次進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（5）小結(jié)。有點(diǎn)像后測，通過對本節(jié)課知識的梳理，孟老師讓學(xué)生再次明晰課堂教學(xué)的知識點(diǎn)，對課堂學(xué)習(xí)有了一個(gè)回顧的過程，并借助數(shù)據(jù)的整理給教師提供了教學(xué)反饋。

總體來看，本節(jié)課孟老師變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式為“前測—自主探究—疑難解決—評價(jià)展示—課堂小結(jié)”的教學(xué)模式，充分運(yùn)用已有資源，改革了教學(xué)方法和教學(xué)理念。