小學(xué)數(shù)學(xué)《搭配中的學(xué)問(wèn)》智慧教育案例研究

李祎 王柏松 鐘永江 何春雨

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是以一類問(wèn)題為載體，學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。本文將以《搭配中的學(xué)問(wèn)》一課為例，對(duì)智慧教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課堂教學(xué)進(jìn)行探討。

● 《搭配中的學(xué)問(wèn)》一課原有教學(xué)存在的問(wèn)題

1.環(huán)節(jié)眾多，任務(wù)分散

在以往的教學(xué)中，對(duì)于這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師更多采用的方式是將服裝搭配、食物搭配、路線搭配等各種搭配任務(wù)順次提供給學(xué)生，這三種任務(wù)之間并無(wú)本質(zhì)上的區(qū)別，因此課堂上的實(shí)際狀態(tài)是，學(xué)生疲于完成一個(gè)又一個(gè)相似的任務(wù)，這難以持續(xù)調(diào)動(dòng)他們的積極性，且他們?nèi)菀妆灰粋€(gè)又一個(gè)的任務(wù)分散注意力，難以聚焦于數(shù)學(xué)分析本身。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程整齊劃一，沒(méi)有體現(xiàn)個(gè)性化

在原有的教學(xué)中，教師往往在同一時(shí)間內(nèi)提供給學(xué)生相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資料等；采用相同的教與學(xué)方式，學(xué)生或者都在聽(tīng)講，或者都在自主學(xué)習(xí)，或者都在小組討論，其學(xué)習(xí)的個(gè)性化基本無(wú)法體現(xiàn)。

3.常規(guī)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)分層訓(xùn)練

鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的鞏固和提升。任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都不可能有相同的學(xué)習(xí)能力和水平，因此，完全相同的訓(xùn)練題目勢(shì)必造成有的學(xué)生完成不了或者有的學(xué)生完成之后無(wú)所事事，從而導(dǎo)致總有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

4.學(xué)習(xí)結(jié)果反饋不及時(shí)，課堂效率低下