探究中學物理復習課的教與學策略

張茹 

中學物理是一門既重要又相對難學的學科，學生如何能高效學習，并且能在中高考中取得好的成績是教師和學生面臨的問題.中學物理需要教師通過章節講評、專題訓練和模擬練習讓學生回顧、理解和鞏固所學物理知識.畢竟中高考主要是為高中和高校篩選優秀畢業生的選拔性考試，如何才能讓學生脫穎而出呢？

筆者通過多年的物理教學，總結了以下策略.

1審題系統化

學生要想能完整地做好一道物理題目，認真完整閱讀題目是必不可少的，既不能對題干斷章取義也不能遺漏一些蛛絲馬跡.教會學生審題是學生做對物理試題的必備能力.

1.1設置隱含條件

出題者往往通過各種形式的隱藏條件來增加題目的靈活度，比如在物理概念中的隱含條件、生活常識問題中的隱含條件、物理狀態中的隱含條件、物理過程中的隱含條件、物理模型中的隱含條件、物理圖像中的隱含條件、關鍵用語中的隱含條件等.如果學生能找出題目的隱含條件，就可以對解題思路進行梳理，問題就能迎刃而解.

1.2設置條件限制

在很多題型中，特別是在實驗題目中，出題者為了考查學生的閱讀習慣、審題能力、計算能力以及對計算結果的處理能力，往往會對解題過程或結果設有限制條件.比如題目要求g=10 N/kg，那就要求解題過程中所有關于g的數值都要取g=10

N/kg，不能用g=9.8 N/kg；有些題目將結果保留2位有效數字或保留兩位小數；在設計圖象問題時，經常會在縱坐標或橫坐標的單位以及坐標原點的位置設有陷阱.如果學生不注意小的環節，就可能出現題目會做可就是不得分的現象.

2解題程序化

審題完畢之后，當著手解決物理問題時，教師一定教育學生要事先在腦海中或草稿紙上形成大致的解題方法和解題步驟，如果遇到中間環節不能聯系上，就要考慮將解題過程從后往前推導，以便求出這個未知中間環節的未知量，進而將問題解決.比如老師教學生在處理有關力學的題目時，基本的解題步驟大致是：畫受力分析圖→對物體進行受力分析

→對力進行合成或分解→列方程組或者根據勾股定理求解→對解題結果進行必要的文字說明.再比如處理多過程問題時，兩個過程的轉折點一般是考查的熱點問題.例如，物體由平拋運動轉變到圓周運動的過程中，問題設置可以考查平拋運動的末速度的大小和方向，同樣也可以考查物體剛剛進入圓軌道對軌道的壓力，所以由平拋運動的末速度可以求物體對軌道的壓力，同樣由物體對軌道的壓力也可以求平拋運動的末速度.

3解題規范化

在有了解題思路的情況下，答題時需要學生注意解題的規范性.現在高考閱卷實行網上閱卷，首先需要掃描試卷，如果書寫不規范或解題步驟不完善，往往會出現扣分現象.根據近幾年閱卷情況反饋，要求學生要注意以下答題規范：

在掃描階段，如果學生不使用規定的2B鉛筆，涂卡可能識別被誤判為“空選”；作圖下筆太輕，會造成掃描看不清楚；語言表述需簡明扼要，勿超出答題區域，掃描不出完整答案都容易造成失分現象.

一般客觀題為選擇題，由電腦自動閱卷完成；主觀題為填空題、解答題，劃分區域后，由人工網上閱卷完成.改卷中存在爭議的部分，往往都是主觀題部分，出現以下現象可能會對學生造成失分：學生字跡潦草，導致閱卷者無法辨認，或容易引起歧義；公式應用沒有列出原始公式，直接帶入結論式，如果錯誤就沒有步驟分；解答題未化簡到最終結果可能會扣分，填空題未化簡則全扣；在答題區域書寫與考試無關的言語或圖畫，情節嚴重者，本題即使部分正確依然按零分處理.

所以，在平常考試的時候教師就要求學生合理使用標準答題紙，以高考閱卷的標準來規范學生的答題習慣，培養良好的答題技巧，這樣在高考中就能得心應手，不會在這些方面丟分.

4題型系列化

高考試卷基本上都是創新題型，老師平常講評的和學生所做的試卷，高考一定不會考到，但是基本的題型一定會出現，要想讓學生做高考試卷的題目時，有種似曾相識的感覺，就要求學生在平常的練習中要做過類似的題型，那就要求教師在評講試題時不能就題論題，還要應該有必要的引申或拓展.

比如，學生處理板塊模型題目時，得分很低，其實板塊模型所考查的解題方法就是運動學和力學的結合.學生只要將物體的運動過程和各個階段的受力分析清楚，解決此類問題不是“難”而是“繁”.如果設計題目為A物體放在B物體上，B物體放在地面上，這時候就可以設計多種問題拓展考查.例如，有力作用在A物體上或者作用在B物體上；A、B之間的動摩擦因數和B與地面之間的動摩擦因數之間的關系；A、B兩物體的質量關系；什么時候A、B發生相對運動；滿足什么條件物體A恰好掉不下來；A、B兩物體同向運動或反向運動；相對位移如何求解進一步涉及到產生的

其它問題，所以板塊模型的考查方向很多.

只要教師將該類題目所涉及的問題講全講透，學生處理該類問題就會得心應手.再比如，講評復合場問題時，題目類型應該涉及到受力分析（恒力或變力）和畫物體的運動軌跡（直線運動或曲線運動）.如果老師能把速度選擇器、磁流體發電機、質譜儀、回旋加速器、霍爾元件等讓學生理解透徹，學生做相關題目時就會把題目相應的過程與它們聯系在一起，對解決問題也有突破性的作用.

5特例專題化

在中學物理試題中，有時會涉及到一些特別的解題方法，這些方法可能只出現在一道物理題目解題過程中的一個小的知識點，如果這個知識點不會處理，會導致整個題目失分，所以需要學生作為特例來理解記憶.

比如，人站在河岸上通過細繩拉小船靠岸的過程，由于船的運動方向和繩的運動方向不在一條直線上，那么繩的速度和船的速度就不相等.求解它們速度之間的關系常用的特例方法是：一般認為船的運動方向表示物體的實際運動（合速度）方向，可以把船的速度分解為沿著繩方向的速度和垂直于繩方向的速度.三個速度的關系根據勾股定理就能求解，同時根據繩和水平面之間角度的變化，還能判斷船的速度和繩的速度之間的變化情況.再比如，有關讀數問題，在實驗題目中經常會涉及對刻度尺、游標卡尺、螺旋測微器和儀器表盤的讀數，那么就要求學生對每個儀器的讀數方法和注意事項要熟記于心.然而，不管題目模型如何變化，解題的原理或方法不會變，所以可以將這些讀數經常做成活動單以專題的形式讓學生反復練習.

6“補償單”常態化

“補償單”是針對試題評講過程中發現的問題，及時采取相應的補救措施，對原有知識點中學生掌握較弱的問題實施補救訓練，彌補不足，促進學生學習有效性而設計的教學活動單.

在教師講評試卷之前，首先要將試卷認真批閱，對整體試卷的錯誤情況進行分類，統計錯誤的知識點，并將錯誤率較高的題目分析原因.根據整個試卷的結構和班級的整體情況，查找收集相關錯誤的知識點的習題，通過篩選提取針對錯誤知識點的相關習題，組成試卷“補償單”，備課組討論后定稿，印刷后發給學生.在講評試卷時，首先給學生一定的時間，對錯誤率較低的試題，讓學生通過自主更正或小組討論講解修正，然后讓學生針對錯誤率較高的試題逐題分析錯誤的原因和應該注意的事項，并對學生的解釋進行點評或總結，接著讓學生處理“補償單”上的專項習題，達到補償的作用.如果堅持使用補償單，學生將會在短時間內提升對易錯題型的應變能力，達到增強信心的效果.

另外，學科組的集體備課至關重要.一個備課組的集體備課好壞直接影響到整個學校該學科的成績，也影響一位教師的業務能力的發展，所以教師應該非常重視集體備課.集體備課就是集全組教師的智慧，把一節課設計好，一定比自己的個性思維更加全面和縝密，同時也會打造高效課堂，提高學習效率，讓學生避開了許多彎路.

他山之石，可以攻玉.中高考復習的方法是多種多樣的，只要是能讓學生聽懂、會做的方法就是最有效的方法.如果能以學生為出發點，與學生溝通交流，站在學生的角度，思考教與學的策略，就會讓學生取得意想不到的收獲.