學校德育貴在堅守

林志華

一、堅守德育方向

德育的方向其實就是教育的方向。把教育分解為“德、智、體、美、勞”也就是近幾十年的事，而強調“德育要放在首位”是與克服應試教育傾向——“重智輕德”應運而生的。“德育的方向就是教育的方向”這一點必須明確，否則學校德育的堅守將會南轅北轍。

福建省龍巖市西安小學的領頭人思考最多的是“什么是教育？”“怎么回到原點認識教育？”“教育的客觀規律是什么？”“怎么克服應試教育弊端，怎么看淡分數，走素質教育的道路？”關于解答上述問題的書籍、文章、資料，領導帶頭學，繼而要老師學，還向家長說。一切為了辨明正確的方向，西安小學確立了以“榕樹精神”為特色的校園文化主體。

在布置學校工作時，嚴格把關，層層落實，要求各部門、各項工作都必須圍繞“育人”而展開。明確指出，各學科課程從不同的角度都承擔著相同性質的育人任務，各學科教學都應滲透育人的內涵；學校各項制度、措施的制定都要指向育人目標；開展的各項活動都應寄予育人任務。每學期制定計劃，每階段布置工作都這樣要求。一切為了瞄準正確的方向。

在西安小學聽到最多的一句話是“教育就是培養良好的習慣”。西安小學的教師以默默的耕耘、孜孜不倦的付出在堅持著這項長期而無止境的追求。一切為了朝著正確的方向前進！

此外，“為每一個學生提供適合他們的教育”這句話，也在西安小學被反復提起，并已經轉化為實踐。曾在一篇文章中讀到這么一段話：“最好的教育是什么？我認為，不是給予了孩子多少知識，而是要發掘他們內在潛質。發掘孩子內在的潛質，需要教師具備這種能力——在尊重孩子個性的前提下，喚醒、激活、點燃孩子的心靈，給孩子一份自信，讓他們在和諧的教育氛圍下進行充分地交流和展示。”翻開上個學年學校的記錄，可以看到學校為學生提供的一個又一個交流與展示的平臺：體育節向全體學生征集會徽、各班個性化入場口號、班級解說詞；讀書節的層層比賽活動、藝術節及英語節的各種沙龍、比賽活動，等等，都很少采用選拔的方式，而是倡導學生們自薦。而在這個學期制定學校工作計劃時，一再肯定上學年這種活動方向的正確性的前提下，明確指出今后的活動必須堅守這個方向不動搖。于是，才出現了“小榕樹”體育節、科技節那種“人人參與、個個快樂”的生動活潑的局面。這學期學校組建的各學科興趣小組，包括學校鼓號隊，都堅持了這個原則。而且學校還在各教室靠走廊的“小榕樹”班級名片上開辟了“自我展示欄”，目的也是為學生提供充分交流和展示的機會。所以，一切為了正確的方向而堅守！

二、堅守德育原則

不管長期以來德育是否被真正擺在首位，都積累并總結了一些德育工作原則。這學期，學校堅守了以下德育工作原則。

首先，學校堅守了“針對性”原則。針對西安小學生源復雜、家長素質參差不齊的狀況，學校提出了“家校聯合行動培養學生良好習慣”的設想，并開始做了一些工作，在家長會上與家長重點探討了這個問題，還請了劉濱教授為全體家長、學生作了題為《品質決定一生》的報告，收到較好的效果。

其次，學校堅守了“科學性”原則。學校在德育工作中強調了“愛的教育”“慢的教育”“像呼吸一樣自然的教育”原則，教師們在平時的教育教學中，便少了急躁，多了從容；少了歧視和嘲笑，多了平等與愛心；少了緊逼和無奈，多了寬容與真誠。吳校長辦公室墻上掛了“寧靜致遠”的條幅，表達了他靜下心來做教育的決心。學校的領導如果能讓教師擁有“高山不嫌棄小草的低矮，不嫌棄樹木的丑陋”的精神，他們便能包容學生成長過程中的小錯誤、小缺點，像呼吸一樣自然地教書育人，從而達到無微不至、教為不教的效果。關于這些，學校領導在與教師、學生的接觸和交流中明顯地呈現出來了。

最后，學校堅守了“無痕性”原則。德育不是“說教”，也不是“布道”。任何一種教育，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，其教育效果就越好。上個學年，學校進行了許多體驗式教育實驗，收效顯著。這學期學校堅持下來了，少空洞說教，多讓學生享受教育過程，以達到自省自悟的目的。如培訓紅領巾廣播員、小記者、大隊委，放手讓他們在學習中、實踐中學會工作；對學生進行安全教育，讓他們去參觀安全知識展覽，參加緊急疏散演練；為了增強學生的環保意識，懂得關愛生命，學校在區教育局指導下開展了保護耕地、保護森林等系列主題活動。

三、堅守德育途徑

首先，學校教育的形式決定了“課堂是主渠道”，這是勿庸置疑的。因此，德育的重要渠道當然也是課堂。語言學科“文以載道”，教師要不失時機地發揮教材人文精神的教育作用；數學學科充滿哲理，講究邏輯，要在教學中培養學生的思維品質、推斷能力等；其他學科也都擔負著各自的德育任務。學生的意志、品格、情操的培養主要在課堂，學會合作、學會交流也主要靠課堂。去年以來，學校一再指出辦學理念的落實在課堂，學生快樂不快樂也主要體現在課堂。學校一再要求聚焦課堂，關注所有學生的課堂生活，就是體現這一點。

其次，學校一如既往地抓校園的綠化、美化、凈化工作，也就是要通過這一途徑達到對學生熏陶、感染的目的。這學期所做的“三化”延伸工作、校園文化建設的完善工作、開放式誠信書吧的啟用，以及學校“榕樹下小花園”建設，無一不體現這一用意。

最后，學校注重抓評價、促提高的過程性研究。如學生的品德評定，堅持“三為主”——以肯定成績，鼓勵表揚為主，以學生的現實表現為主，以促進學生的發展為主；班級活動評比，堅持“三結合”——常規檢查與抽查相結合，個人表現與整體情況相結合，班級評比與班主任考核相結合。學校無論是對教師的考核，還是對學生的評價，都堅持了公平、公正、公開的民主與開放的做法，都堅持“正面鼓勵為主”“定量和定性相結合”“輕結果重過程”的做法，取得了較好的成效。學校堅守了這個途徑，達到彼岸的道路將會是暢通的。

學校的德育工作沒有“顯山露水”，也沒有“轟轟烈烈”，更沒有“驚天動地”。學校只有“潤物細無聲”地踏踏實實做工作，努力去實現本校的“小榕樹”文化特色辦學理念——真誠、文明、博學、創新。學校默默地堅守，并在堅守中穩步前行！

（責任編輯 張慧籽）