開放式教學(xué)模式在高中英語課堂的構(gòu)建策略

黃曉琳

【摘 要】知識(shí)是無窮盡的，課堂和教材雖是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道，但并非唯一，構(gòu)建開放式的教學(xué)模式既符合學(xué)生獲取知識(shí)的特點(diǎn)，又能為學(xué)生獲取知識(shí)提供新的思路。高中英語課堂如何有效構(gòu)建開放式教學(xué)模式？本文從營造開放式課堂氛圍，有效引領(lǐng)課堂探究；創(chuàng)設(shè)開放式寫作情境，有效啟發(fā)寫作思維；搭建開放式實(shí)踐平臺(tái)，有效提升綜合素養(yǎng)三個(gè)方面闡述。

【關(guān)鍵詞】開放式教學(xué) 課堂氛圍 寫作情境 實(shí)踐平臺(tái)

什么是開放式教學(xué)模式？它指的是教師根據(jù)開放式的內(nèi)涵特點(diǎn)，在課堂環(huán)境和課堂教學(xué)中運(yùn)用開放式的教學(xué)理念，使學(xué)生的思維更加開闊，獲取知識(shí)的渠道更廣。將“開放式課堂”構(gòu)建與英語教學(xué)緊密聯(lián)系起來，一方面可以大幅度改善課堂教學(xué)的氛圍和環(huán)境，另一方面能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓英語課堂更加靈性。

一、營造開放式課堂氛圍，有效引領(lǐng)課堂探究

開放式課堂的構(gòu)建要依賴于課堂教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，即教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和形式的時(shí)候要充分考量“開放式課堂氛圍”的需求，將學(xué)生的任務(wù)驅(qū)動(dòng)活動(dòng)與學(xué)習(xí)要求結(jié)合起來。

例如，閱讀是高中英語教學(xué)的“重頭戲”，也是教學(xué)工作的難點(diǎn)。在構(gòu)建“開放式英語課堂”的過程中，可以將閱讀教學(xué)作為一個(gè)“示范田”。具體的做法為，通過語篇教學(xué)來掌握課本知識(shí)，并通過完成由多媒體課件設(shè)置的有關(guān)課文中語言知識(shí)方面的一系列Task-based activities（任務(wù)驅(qū)動(dòng)型活動(dòng)）來體驗(yàn)和運(yùn)用語言。具體設(shè)計(jì)如下： 快速閱讀/略讀→學(xué)生小組合作討論→提出有關(guān)文章大意內(nèi)容的問題并要求其他四組中的任意一組來回答→跳讀，根據(jù)文意，語境快速獲取詞義信息→引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法，句意及文意猜測(cè)生詞。 不難看出，以上閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)遵循了任務(wù)型教學(xué)的新理念，學(xué)生們?cè)谶@些活動(dòng)中注意力非常集中，頭腦反映也很靈活，他們不僅獲得相當(dāng)?shù)某删透?，且在生?dòng)的應(yīng)用活動(dòng)中理解了所學(xué)的知識(shí)，并通過體驗(yàn)和運(yùn)用語言促進(jìn)了語言知識(shí)、交際技能與情感體驗(yàn)的銜接。

二、創(chuàng)設(shè)開放式寫作情境，有效啟發(fā)寫作思維

高中英語的教學(xué)與初中階段截然不同，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的認(rèn)知和理解能力的要求更進(jìn)一步，而且難度也在加大。所以，打造“開放式課堂”，要讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，從而提升他們的英語應(yīng)用水平。從對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，再到最終的實(shí)踐應(yīng)用，這個(gè)過程需要循序漸進(jìn)。 寫作是表達(dá)自己的看法、見解，展現(xiàn)了學(xué)生的自我個(gè)性。然而，在實(shí)際英語寫作中，文章充斥著假話或套話，沒有真情實(shí)感。在傳統(tǒng)教學(xué)中，只有健康向上、思想正確等材料才可寫入作文中，學(xué)生由生活中感受到的恐懼、傷心、快樂等真實(shí)情感，卻被認(rèn)為是“立意不高”，難登“大雅之堂”。這就扼制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因此，在開放式寫作教學(xué)中，教師應(yīng)著眼于學(xué)生生活與情感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定適宜的情境，設(shè)計(jì)一個(gè)趣味性活動(dòng)，撥動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生情感，啟發(fā)學(xué)生思維，使其于輕松氛圍中有感而發(fā)，有感而寫。

例如：學(xué)習(xí)完Travelling abroad之后，教師可創(chuàng)設(shè)情境： Recent years，more and more Chinese students have chosen to study abroad. It has become a tendency. Do you think it is a good thing or not？Would you like to study in a foreign country？Why or why not？當(dāng)問題提出后，學(xué)生踴躍發(fā)言，積極討論。然后寫學(xué)生圍繞“the advantages and disadvantages of studying abroad”寫篇小短文。這些問題是開放性的，又是發(fā)生在他們周圍的，因此，學(xué)生有話可講，有觀點(diǎn)可寫。此外，教師還可實(shí)施自改、互改的作業(yè)批改方式，以改變教師批改的單一方式。學(xué)生在自改、互改中，可以發(fā)現(xiàn)自己或同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，從而取長補(bǔ)短，揚(yáng)長避短，從而提高寫作素養(yǎng)。亦或?qū)⒂螒?、?jìng)賽引入課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

三、搭建開放式實(shí)踐平臺(tái)，有效提升綜合素養(yǎng)

英語課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)運(yùn)用，就是為學(xué)生提供自由的探究空間。注重實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠讓學(xué)生有親身學(xué)習(xí)運(yùn)用的機(jī)會(huì)，更能夠讓學(xué)生在活動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中不斷提高語言表達(dá)運(yùn)用能力。深化實(shí)踐活動(dòng)，使得課程教學(xué)更開放，更有利于學(xué)生掌握和接受。 在實(shí)踐活動(dòng)開張中，要為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)形式，像英語手抄報(bào)、學(xué)習(xí)園地、演講比賽、故事會(huì)等，讓學(xué)生在這些學(xué)習(xí)運(yùn)用中主動(dòng)表達(dá)和積極運(yùn)用。可利用學(xué)校、教室等資源，給學(xué)生帶來可運(yùn)用英語表達(dá)交流的身臨其境之感。

例如，學(xué)習(xí)where引導(dǎo)的狀語從句時(shí)，列舉了以下例子：Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成。）Leave the flower where it is.（別拿走鮮花。）等，把在學(xué)生生活中出現(xiàn)的事例進(jìn)行靈活選取，并建議學(xué)生能夠進(jìn)行對(duì)比分析。同時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織開展綜合服務(wù)、英語沙龍、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生的思維更開闊。

總之，開放式教學(xué)為英語學(xué)習(xí)帶來了新的理念，它打破了課堂作為學(xué)生獲取知識(shí)的單一陣地，也打破了教材了作為學(xué)生獲取知識(shí)的單一載體。開放能讓英語學(xué)習(xí)更靈性，學(xué)生的思維更活躍，想讓開放式教學(xué)激活英語課堂，需要教師認(rèn)真挖掘教材中蘊(yùn)含的開放性學(xué)習(xí)素材，精心搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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