淺談數學課堂中的激趣藝術

胡方遒

興趣是人們認識某種事物或參與某種活動的積極傾向，是學生學習的內在動力，也是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈欲望。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨鬃右嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！迸d趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。濃厚的興趣能激發學生的動機，產生強烈的學習愿望，所以讓學生成為學習的主人，有必要激發和培養學生學習數學的興趣，主要有以下做法：

一、巧設懸念，激發學生興趣

第一，懸念引題，使學生集中注意。如：教學線段公理時，用圖直觀引題，A、B兩點有一條彎曲的路，而兩點之間有一花壇，為什么有的學生不走這條彎曲的路而偏從花壇中踏出了一條小道？

第二，懸念授新，使學習的難點可以輕松突破。如：教學

時，向學生提出，怎樣才能將這個方程化為大家熟悉的一元一次方程呢？

第三，懸念小結，如：學習了垂徑分弦定理后可以用這樣的方法和規范的語言與格式進行小結，引發課后思考的興趣。（1）經過圓心的直線，（2）垂直于弦，（3）平分弦，（4）平分

弦所對的弧，由垂徑分弦定理可得： 下面這種推導成立嗎？

二、滲透數學思維方法，激發學生興趣

在數學教學中要引導學生積極參與定理、性質、法則、公式等結論的探索、發現、推導過程，這個過程往往比較枯燥，因此遵循數學思維方法規律進行引導：例如我在教學“一元二次方程的求根公式”時，先是復習了配方法解一元二次方程，接著又出示了5道一元二次方程的練習題。問：在解題過程中發現了什么？通過練習，學生發現每一道題都要配方，且得出（x+a）2=b的形式，最后用到直接開平方法，過程繁瑣而枯燥，我接著問：有簡單方法嗎？同學們的興趣很濃，我抓住這一契機，引導學生用配方法解一般的一元二次方程 ：

ax2+bx+c=0（a≠0）得出求根公式，并讓學生體會到了由特殊到一般的數學思維過程。在數學學習中經常遇到這樣的思維過程，學生用它來來自學，不僅掌握了知識而且也培養了思維能力。

三、依托現實生活，激發學生的興趣

新的《數學課程標準》強調指出：“讓學生感受數學與生活的密切聯系，從學生的已有的生活經經驗出發，讓學生親歷數學過程”。 作為教師要善于結合課堂教學內容，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵，激發學生學習數學的興趣。如初中階段的所有方程模型建立與概念的引入都依托現實生活中的例子，讓學生從實際生活中抽象方程的模型與概念，讓學生懂得數學來源于生活，反過來為生活、生產服務。人對事物的學習是從想“學”開始的，而想學是建立在對事物的認識、看法和態度基礎上的“知之深，愛之切”。據有關調查，對數學學習產生興趣的原因之中學生認識到“數學用處大，學習重要”為其主要原因之一。而一些數學學習的后進生往往認為“數學沒有用”，“只對考試有用”，“不學也可以找到好職業”。所以必須讓所有的學生感受數學來源生活，它也服務于生活，它對們們今后的生產、生活有極大的作用。

四、用幽默的語言、形象比喻，激發學生的興趣

在教學過程，我們應該充分利用知識的內在力量去激發學生的興趣，注意采取靈活多樣的教學手段，開發學生的非智力因素。如：教學二次根式的性質：

時，我把“a”比喻成一個在教室里學生，將“︱︱”比喻成教室的門，根號與平方號比喻成這個學生的兩頂帽子，當a≥0時，形如這個學生身體強壯，可以直接從門里走出來，即 ；當a<0時，形如這個學生身體生病要想走出這個扇門就必須帶上一根拐杖“-”，即 。學生聽后興趣盎然，當場就記住了，形象的比喻增強了知識的趣味性。風趣幽默的生活語言，嚴謹精確的數學語言，形象生動的文學語言，含蓄深刻的哲學語言也能激發學生的學習興趣，如順口溜“數形搭配，解題不累”，“讀題三遍，其義自見”，“考場一分鐘，寒窗十年功”，“大大取大，小小取小，大小小大取中間，大大小小取不了”。這些常常激起陣陣笑聲，很快解除同學們種種困擾。

五、營造教師良好的情緒，激發學生興趣

良好的情緒可以起到激發維持加強智力因素的作用，能較好理解、發現掌握和應用知識。一堂課的成功取決于教師的授課情緒，教師講課中要保持良好的情緒，給學生以聽課的信心，授課時一定要直入主題，點明學習的目標，讓學生向這個方向走，連串的問題提得主動、突出，使學生對教材的內容和重點有深刻的印象。課堂上，教師對知識掌握程度好的學生和掌握知識程度差的學生一視同仁，在語言上不帶有傾向性，語調親切，則能激起所有學生的學習興趣。教師對知識掌握程度好的學生及時地用“好”、“非常好”、“漂亮”、“正確”、“很好”等肯定的詞語表揚，并在表情及行為上體現出來，如臉露滿意笑容，眼神具有鼓勵性或用點頭、手勢等加以肯定。教師這些積極情緒能激起學生的學習熱情，使之對學習表現出一種樂此不疲之感，而對知識掌握程度差的學生，同樣要說“好”，首先肯定優點，再指出不足和提出改進的方法，并對他們單獨輔導，個別指點，同時表現出極大的耐心和信心，使他們的心理感受到教師對他們的信任和重視，從而使他們減少或消除心灰意冷的心理狀態，增強學習知識的信心。另外，在組織教學中，教師要注意每次課的開始就應以積極飽滿、輕松愉快的情緒出現在學生面前，使學生在開始上課時就被教師積極情緒所感染，這對學生在整個學習過程中形成良好的學習狀態是至關重要的。

總而言之，在當今的教學中，培養學生的興趣是教學改革中的一項重要內容，也是提高教學質量的一個方面，其內容非常豐富。讓我們記住 托爾斯泰說過的一句話，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！?/p>