淺淡小學數(shù)學作業(yè)的批改藝術

宮慶龍

【摘 要】批改學生數(shù)學作業(yè)是數(shù)學教師教學常規(guī)的重要組成部分，是對課堂教學的反饋和延伸。它對于指導學生學習，檢查教學效果，培養(yǎng)學生實踐能力，發(fā)展學生思維能力，調整教學方案，發(fā)揮著至關重要的作用。

【關鍵詞】數(shù)學作業(yè) 批改藝術 肯定評語

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，老師上課教，課下批改作業(yè)；學生上課聽，課下做作業(yè)。多少年來一貫制，教學改革的熱門課題是如何改進課堂教學，如何培養(yǎng)學生的思維能力等；特別是為了全面實施素質教育，提高數(shù)學教學質量。其實數(shù)學教學的改革應包括作業(yè)批改的改革。因為批改作業(yè)是教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部份。

一、“全批全改”存在的問題

目前隨著數(shù)學改革的深入進行，以及時代對培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問題。

第一，學生完全處于被動地位，素質教育下突出的特點是開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力，讓學生做學習的主人。可是作業(yè)的“全批全改”是在學生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時完成作業(yè)，不管對與錯。學生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。

第二，師生雙方獲得的信息失真度很大。學生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道。可是我們經常發(fā)現(xiàn)有些學生作業(yè)很不錯，但一考試成績很差，因為學生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當受騙”。

第三，教師花費在評改作業(yè)上的時間過多。初中數(shù)學作業(yè)天天有，學生天天做，教師天天改。如果一個教師任兩個班，每班按50人計算，每次要批改100本作業(yè)；若每次留4個題，一次要批改400道題，若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個多小時的時間。不難看出，作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了學生生動活潑的學習。所以，改革數(shù)學作業(yè)批改方法應當受到應有的重視。

二、批改作業(yè)方法的幾點嘗試

單一的評價枯燥無味，缺乏激勵性，存在一定的片面性，不能全面評價一個學生。新課程倡導注重培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀。因此，教師應改變傳統(tǒng)的作業(yè)的批改方式，可將評語引入數(shù)學作業(yè)的批改中，利用評語來彌補傳統(tǒng)批改方式的不足。

1.采用期待的評語讓學生樹立學習的信心

有人說，教師的語言像一把鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；有人說老師的語言像一把火炬，能照亮學生的美好的未來。教師應多給學生激勵。即使是對待學生的錯誤，也應用發(fā)展的眼光，激勵、期待的態(tài)度來對待。

有些學生的作業(yè)，雖然在正確率、字跡等方面并不很完美，但是他們已經盡了很大的努力，并且確實比前幾次作業(yè)有了進步，教師不妨這樣寫：“今天的作業(yè)你比以前用心多了，老師相信明天會更好！”“老師每天能看到前進中的你！”

有些學生的解法比較新穎，思考方法與眾不同，教師要用欣賞激勵的口吻去著筆，如“你的解法真新穎，你真是一個聰明的孩子。”“你總能給老師以驚奇。”

這些委婉、期待的話迅速地拉近師生間的距離，消除誤會，得到很好的交流與溝通。

2.采用肯定的評語培養(yǎng)學生積極的上進心

人的內心總是有一種被肯定、被賞識的需要，為此教師應當尊重學生，用賞識的眼光去評價學生作業(yè)，從中找到閃光點，給予激勵的評價。為了增強實效，我還經常在批改作業(yè)時加一些針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的眉批。

對于一向愛動腦的學生評語是：“你與眾不同的見解，真讓人耳目一新”；“你真棒！老師還沒想到的這種做法，我向你學習”當學生有創(chuàng)意敢于用自己的方法解決問題時，你可以寫道“你的想法真不錯，讓老師也學會了一種新方法。”“你真聰明，比老師的方法好多了。”

走進學生的心靈，關注學生的發(fā)展，從內心深處贊賞，欣賞每一位學生，與之建成和諧的師生關系，使每個學生把作業(yè)當作與教師交流的機會。獲得一種自我的滿足與成功感，使學生獲得知識的同時，體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵。

3.采用多元的評價方式培養(yǎng)學生良好的學習習慣

自我評價。當學生自己做完某次作業(yè)時，可以先讓學生從以下幾個方面對自己的這次作業(yè)自我總結，自我評價：書寫方面、正確率方面、解題方法方面等等。還可以讓學生在自我評價和老師評價前后學會反思，了解自我情況，比較學習的變化，形就“要我學”到“我要學”的思想轉變，明確自我發(fā)展目標。同學互評。互評是幾個同學之間互相學習的過程，評價者能發(fā)現(xiàn)被評價者的優(yōu)點把他的優(yōu)點當作自己學習的榜樣，同時也可以發(fā)現(xiàn)被評價者的不足，讓他糾正錯誤，引以為鑒。通過互評看到自己的進步和不足，體會成功的快樂。

4.用評語點撥進行評價，拓寬思路

數(shù)學作業(yè)中的評語，不僅有注意學生解題的正誤，而且應注意挖掘習題的智力因素適當點撥，以幫助學生開拓思路，開發(fā)智能，發(fā)展智力。利用評語適當給予啟發(fā)，以幫助開發(fā)學生的潛能，激活創(chuàng)新意識。如“一題多解”培養(yǎng)學生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運用知識的遷移，使學生能正確、靈活地解答千變萬化的應用題。利用評語：“解得巧、方法妙”肯定其獨特見解的學生。對有的題可用多種解法而學生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評語激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，學生的創(chuàng)新精神得到了肯定，真正激起創(chuàng)造性學習的動力。

將評語引入數(shù)學作業(yè)的批改中，利用評語來彌補傳統(tǒng)批改方式的不足。是提高教學質量，改變傳統(tǒng)作業(yè)批改模式的重要手段。