姚宗嶺 三尺講臺，一生為業

郭家林 李清華

花開花落，30年過去，姚宗嶺對教育的理解也完成了很大跨越。“最初時，覺得把課講好，就行。現在，我認為教育是對人一生的塑造”

2016年7月16日，是泰安師范學校附屬學校校長姚宗嶺從教三十周年紀念日。不過，這一天對于他而言并未有任何特殊的，身在京郊參加學會會議的姚宗嶺，一如既往躬耕于小學數學教育領域。

“服務學生、呵護心靈、學會溝通”，從踏上講臺那一刻起，為人師的自豪感和責任感時時伴隨姚宗嶺左右。這位懷抱“全國模范教師”“全國創新教師”“國培課程專家”等諸多榮譽的高級教師，至今最享受的依然是孩子們都愛他的數學課，最自豪的是畢業之際孩子們還是喜歡他這個老師，最欣慰的莫過于畢業多年的學生在歡喜悲傷之時還會想起這位姚老師，向他報喜訴苦……

孩子們的知心人

前不久，學校承擔了一場考場任務，考前，作為主考的姚宗嶺站在校門口查看秩序。突然，一個少年掙脫家長的手，從不遠處驚喜地跑過來，給姚宗嶺一個結結實實的“熊抱”。“姚老師，好久沒見，我都想您啦！”少年正是姚宗嶺多年前教過的學生，此時不期而遇，少年的驚喜與親熱溢于言表。周遭人來人往，頗為傳統的姚宗嶺甚至有些不好意思，但他又感到由衷欣慰。這種發自內心對老師的認可與熱愛，不正是他一直追求的師生關系嗎？

當老師，是姚宗嶺的夙愿。“我的初中數學老師，對我影響太大了。當時他年齡并不比我們大很多，下課了就跟我們在操場上彈玻璃球。有一次上課鈴響，我還在玩兒，他匆匆走過來‘踢’了我一腳，我回頭說了他一句，老師居然也沒生氣，笑呵呵地進教室去了。”在那個年代，師生間這樣的無距離感難能可貴。這種師生關系帶給姚宗嶺的學習動力與人生影響，讓他堅定了教書育人的想法。

歲月的書頁，翻回到30年前。酷暑里，從師范學校畢業的姚宗嶺扛著行李、躊躇滿志踏入泰安實驗學校的大門。帶著在師范學校里四年勤學苦練打下的各項基本功，姚宗嶺正式踏上講臺。最初，他是學校副大隊輔導員，兼班主任，而后升任大隊輔導員。

姚宗嶺帶的第一個班是六年級復習班，班上聚集了全校最讓老師頭疼的留級生。“當時初生牛犢不怕虎，也沒多想就接了下來。”翻開成績冊，百分制的考試，大多數學生成績是個位數，還有好幾個年齡大又很擅長惡作劇的學生。姚宗嶺坦言也曾經“體罰”學生，“不過沒什么用，他們都被懲罰‘習慣’了，不在乎。”他開始仔細觀察這些“另類”學生，看到他們身上被忽略已久的閃光點，學著接近他們，接納他們，融入他們。

班上最頑劣的“霸王”，最終在姚宗嶺一次耐心長談之后被任命為班長，從此蛻變，大半年后以優秀成績升入初中，一路讀完大學。時隔二十幾年，這個學生每次回老家過年時，大年初一拜訪的第一站就是“改變了自己人生走向的姚老師”。

30年來，姚宗嶺不知改變過多少類似的“壞學生”。在他看來，教師要有一顆童心，把自己當成孩子中的一份子，與孩子們敞開心扉，無話不談。與此同時，教師也要把握好一個“度”，適時適度，不能隨意處之，教育孩子更要“寬嚴有度”。而且，教師要經常地使用“換位思考”，把自己置換成孩子，思考孩子們的思維和意識，留意孩子們的言行舉止，有“不恥下問”的勇氣和“俯首甘為孺子牛”的決心，多一些真誠和坦率，把孩子當朋友。姚宗嶺由衷地講道：“在學生的成長過程中，會產生與此相關的諸多問題或困惑，這些問題和困惑，會直接、間接地影響學生的學習成績和成長歷程。作為教師，就是要有一種服務學生的責任感。不是做‘服務生’、‘清道夫’，而是以自己的身體力行為孩子們率先垂范，做孩子們的‘引路人’。”

姚宗嶺時常說，要呵護孩子的心靈。“也許我們不慎的一句話、一個決定都有可能傷害孩子的心靈。心靈的傷害是難以愈合的，我們沒有任何權利去隨便傷害那些幼小的心靈。教師要停止對孩子的挑挑揀揀，不要讓一些孩子感覺到自己在你的心里是‘差’學生。也許這會使你失去一些分數或好的名次，但你卻會因此舉讓許多孩子找回自尊，找回信心，分數和好名次又怎能與孩子的自尊和信心相媲美呢？”

當教師時，課間時分，姚宗嶺的辦公桌前總是吵吵鬧鬧地擠滿孩子。他經常一邊跟孩子們聊天，一邊批改作業。有的老師困惑姚宗嶺怎么不嫌孩子吵，他則覺得老師必須要隨時能跟孩子們打成一片。“你拒絕學生一次，他就慢慢心里跟你有芥蒂。”

現在當了校長，還能和孩子們玩兒到一起嗎？

“當然能！”姚宗嶺笑得一臉慈愛，仿佛已經準備好投入到孩子們的游戲中。

數學課上的好老師

縱然已擔任校長——小學生眼中全校最威嚴的角色，姚宗嶺依然是全校孩子心中最受歡迎的數學老師。因為管理工作繁忙，他已經不能專門帶班教課，偶爾代課，經常在孩子們拍桌子跺腳的歡呼中走上講臺。“讓數學學習簡單一些，簡單到像呼吸一樣自然；讓數學學習有趣一些，有趣到游戲般自如；讓學習數學的人多一些，多到每一個人。”這是姚宗嶺的“簡單數學”宣言。

剝繭抽絲，化繁為簡。姚宗嶺的數學課，知識點講解幾乎不超過20分鐘，剩下的時間做練習。40分鐘一節課基本能夠當堂解決問題，課后作業很少，孩子們也做得津津有味。他強調數學“課堂做好四件事：一是讓學生對數學學習感興趣；二是教會學生思考的方法；三是培養學生良好的學習習慣；四是不斷提醒孩子數學很簡單、很美、很有用”。

在這樣潛移默化的熏陶中，讓很多小孩子“頭疼”的數學變得“簡單而美”，有的孩子甚至能想出讓姚宗嶺都眼前一亮的解題方法。

這樣深入淺出的數學課，背后是姚宗嶺鮮為人知的付出。他回憶自己初登講臺時說道：“因為當時經驗少，我會把課堂上每句話，包括‘同學們好’這樣的開場白，都寫在備課本上，然后反復練習，才能去上課。一年下來，16開大的備課簿，我要用掉一二十本。”

姚宗嶺也是愛讀書的數學老師，各類數學史、《幾何原理》等數學原理專著堆滿他的書房，此外，人文歷史、自然經濟等書籍，都令姚宗嶺業余時間手不釋卷。在他看來，“簡單數學”對老師的要求并不簡單，越是給小學生講課，越需要汪洋大海般的淵博知識。

2009年，姚宗嶺身為山東省“齊魯名師”，創建“姚宗嶺工作室”。7年來，目前工作室成員56人，核心成員7人，有整體規劃，每年有計劃有總結，開展活動40余次。姚宗嶺的教學理念，開始得到更廣泛的推廣，并在成員們的不斷交流、碰撞中提升。

“自我學習的俱樂部、自覺行動的共同體、自發研究的工作站”，這是他為工作室設定的宗旨，在這里，他和有志于小學數學教育的教師們通過學習自動、教學實踐活動、課題帶動、評價促動、網絡互動等措施，激勵發展。他們還將自己的經驗帶出校門，“送課下鄉”。幾年來，工作室里的老師們數十次帶著自己的教學經驗和成果到省內地處偏遠的學校，與鄉村教師面對面交流。目前，工作室成員中已有一名特級教師，一名“齊魯名師”，一名全國數學優質課比賽第二名獲得者，一名華東六省一市優質課比賽一等獎獲得者。

教育本源的探尋者

國學教育、詩文朗誦、陽光體育、課本劇表演……走進泰安師范附屬學校，每個年級都有一個主要的素質教育項目開展，每個年級的孩子都有自己的“主打”才藝。雖然資源有限，學校還是在幼兒園五樓空地上開辟出種植園，供三年級師生種植實踐。種植園實行學生自主管理、包干到中隊的模式，開園后，學生們經常穿梭園中，聆聽老師對蔬菜種植知識的講解，親自參與種植、管理和收獲，體驗在耕耘中的辛苦與收獲的喜悅。

2016年9月，鋼琴課即將進入校園。“我們特意聘請了一位海歸鋼琴教師給孩子們上課，我希望有朝一日從泰師附校畢業的每一位孩子都至少會彈一首鋼琴曲。”姚宗嶺充滿期待。

重視素質教育及對學生各方面能力的挖掘和培養，是姚宗嶺擔任校長后貫穿全校上下的理念。“我衷心地希望孩子們在學校里能度過一個快樂的童年。”在日復一日的教學、管理中，他要求自己做教育本源的探尋者。他也利用一切外出考察、學習的機會吸納、借鑒有益于辦學的經驗理念。2010年1月，姚宗嶺參加齊魯名師人選海外培訓，到美國學習、參觀和考察。20余天的考察歸來，他撰寫了20篇近五萬字的體會文章，寫下他所感受到的具有先進教育理念的美國教育和極具特色的美國歷史文化。“總的感覺美國的中小學教育非常務實、最大限度地做到了‘以人為本’、非常尊重學生的個性發展。”

點點滴滴，聚沙成塔。姚宗嶺不斷將先進的教育思維應用于學校的實際教學工作中。他在學校推行“師生共建幸福課堂，提高教育教學質量”理念，以“做學生喜歡的老師、建學生喜歡的環境、上學生喜歡的課、布置學生喜歡的作業”為基點，探索幸福課堂新模式，狠抓課堂教學常規管理，實行教師積分評價，實施教師青藍同輝工程。以“在線班級”“在線課堂”為平臺，實施“在線教育”，促進學校育人質量與效益的大幅提升。

在數學教學中，姚宗嶺總是強調老師要引導學生“加強數學與生活的聯系，讓學生走出課堂學習有用的數學”，而今他將這一思路推而廣之，覆蓋更多學科，并致力于改革考試模式，將過去繁冗而脫離實際的考試題與小學生所能接觸到的生活相聯系，把知識點貫穿到解決日常問題中，刪除不必要的考試內容。“比如語文考試，就把縮寫句子這個內容減掉了，因為這方面知識，孩子到一定年齡都會，而且這樣的題目往往沒有固定答案。”姚宗嶺舉例說道。

第一次試卷改革后，姚宗嶺親自站在教學樓門口，問孩子的感受。一個小姑娘的回答給了他莫大的信心，姚宗嶺還記得，小姑娘說“寫在卷子上的字比以前少了，但是思考的問題比原來多了”。

而面對當今備受關注的教師與學生、學校與家長之間的關系問題，姚宗嶺則說，作為老師，需要和各種層次的家長打交道。家長和老師只有保持良好的關系，才能形成最佳的家校合作效應，服務于孩子的成長。在長年累月與學生、家長的交流中，他也深感有些教育中存在的問題，在小學階段爆發，卻源于幼兒園時期的教育缺失。因此，姚宗嶺將專注力教育引入本校幼兒園，堅持探索兒童0-6歲黃金教育階段的成長規律，開展專項課題研究。

孜孜以求30載，姚宗嶺桃李滿天下。唯有對自己獨生子，他心懷一生愧疚：“孩子三歲時，發現右腳踝長了一個脂肪瘤。當時工作真的很忙，就沒有太在意，就在泰安的醫院看了看。等到兒子6歲時，發現病情嚴重，影響走路，我們夫妻倆才著急起來。”當年，心急如焚的姚宗嶺和愛人抱著孩子看遍省內外醫院，最終在上海為孩子做了手術。“我把孩子抱上手術車時，還拍拍他的頭告訴他不要怕，在手術室里睡一覺，醒來腳就好了，能走路了。然而，由于手術時不慎損傷腿部神經，我沒能兌現諾言，孩子只能一輩子與輪椅為伴。”

沉默良久，姚宗嶺眼中有淚。那是他生命中的灰暗時刻。不過他并未因此忽略課堂上求知若渴的孩子，依然勤勉敬業，早出晚歸。而生活也讓姚宗嶺在艱辛中看到希望，兒子一路求學向上，在大學讀完計算機專業后，回到泰安，自己搖著輪椅求職面試，從一名新人做起，直到現在已經成為一家中等規模公司的總經理助理，公司里的“編程達人”。姚宗嶺笑言現在兒子每月收入都超過了自己。

“最重要的是，他樂觀堅強、勤奮執著、純凈善良，大家都喜歡他，這讓我特別高興。”兒子的成長歷程，也讓姚宗嶺從另一個角度思考現行教育體系、家庭教育與學校教育的緊密關系。

花開花落，30年過去，姚宗嶺對教育的理解也完成了很大跨越。“最初時，覺得把課講好，就行。現在，我認為教育是對人一生的塑造。正如盧梭所言，最好的教育就是無所作為的教育；學生看不到教育的發生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發揮了潛能，這才是天底下最好的教育。”

責任編輯 郝濤