墨彩課程：給學生一個“世界文化場”

馮凌燕

近年來，江蘇省蘇州工業園區翰林小學以“為培養具有國際化素養的人才而奠基”的辦學理念為主線，以“墨彩課程”為主體，立足本土文化，依托區位優勢，圓融國際視野，致力于為學生的幸福成長打造一個“世界文化場”。

一、一個主題：打造一方特色鮮明的教育

隨著世界格局的調整，經濟全球化的深入推進，教育國際交流與合作日益頻繁，教育國際化成為世界教育發展的主旋律，用國際化的視野來看待教育、實施教育、發展教育，已經成為現代學校高位發展的必然追求。

同時，中國的本土文化是無數先賢和學者智慧的結晶，只有讓學生認同并深刻領會了本土的文化，才能更好地尊重和了解其他國家、地區、民族的文化，從而培養“和平、民主、寬容、坦誠、明智”的未來世界公民。

為此，在“華夏根基，國際視野”的培養目標指引下，學校努力打造一支國際化的師資隊伍，給教師提供機會，讓其走出國門，到加拿大、美國、澳大利亞、新西蘭、新加坡等國家學習深造，同時引進了多名外籍教師，讓其走進課堂和學生互動交流，努力為學生提供個性化、選擇性強的課程，培養學生“世界公民”的素養和責任感。

二、一個體系：探索一個成效初具的樣態

蘇州工業園區翰林小學從培養世界公民的高度頂層設計“墨彩課程”。“墨”代表傳統的、本土的文化，指向培養“華夏根基”的小公民。“彩”代表現代的、開放的外國文化，指向培養“國際視野”的小公民。

首先，“墨彩課程”主張真正的文化對話。課程將中外文化很好地融合在一起，使中外文化既各自獨立又同生共長，學生對課程的學習就是一種跨域文化的碰撞、溝通、理解的過程。

其次，“墨彩課程”強調價值的動態建構。通過把“應知”指向發現問題、探索問題、解決問題的過程中，使知識活起來，達成“應會”效能，從而構建學生的基本價值觀。

再次，“墨彩課程”立足教育的兒童立場。從兒童的視角、觀念出發，讓學生認識到，掌握一定的工具、方法和知識是人的生命、生活中必不可少的組成部分。

最后，“墨彩課程”秉持可持續發展的教育理念。可持續發展的教育理念主張“圓融信仰和科學、精神和物質、人類和自然”之間的和諧共生樣態。為培養學生關注社會、關注周圍事物的意識提供了良好的契機。

三、一個系列：合璧互為關聯的課程

學校將“華夏根基、國際視野、領袖胸襟、平民情懷”作為育人總目標，在此基礎上，力求構建本土文化系列（指向華夏根基的奠定）、全球巡禮系列（指向國際視野的觀瞻）、領導力量系列（指向領袖胸襟的涵養）、達人悅己系列（指向平民情懷的踐行）課程，以實現目標關聯、系列關聯、課程關聯、育人關聯。

1.構建本土文化系列的特色課程

在完成國家課程基礎之上，學校開發設計了書法、德善、博聞、健美等本土文化系列的特色課程，力圖培養學生創造的才思、領袖的能力、通達的品格。

比如，學校在建校初就將書法納入正式課程，一周一節的書法課備受學生的歡迎。“小翰林”在一筆一畫的書法學習中收獲成長，在一橫一豎的反復追摩中涵養品性。學生明白了學書法就像做人一樣，要從身邊小事做起，逐漸養成好習慣，通過量變的積累才會產生質變。

又如，德善課程，學校有8位首批蘇州市國學經典少兒傳習主講教師，他們通過校外輻射、校內推廣活動，開展國學啟蒙教育。學校還定期將外籍家長請進學校，和他們的孩子一起學習《三字經》《弟子規》，幫助他們了解中國文化。

再如，博聞課程，學校借力蘇州民俗博物館的互動教育資源，將蘇州民俗引進翰林校園，讓學生從小在吳風雅韻中自然成長。

2.構建全球巡禮系列的志愿課程

學校以漢語推廣為抓手，力求構建全球巡禮系列的志愿課程，以基礎課程為點，以拓展課程為線，重點開發設計了家長志愿、大學生義教、浸濡修學（赴加、赴澳）等課程，努力實現中國傳統文化的現代化和中國文化的世界化。

首先，家長志愿課程。學校凝聚了一支視野寬、學歷高、能力強的家長隊伍。依托獨特的家長資源，學校首創并開設了“家長志愿課堂”，讓家長發揮專業特長，給學生帶來課本外的知識與技能。

其次，浸濡修學課程。學校先后組織6批次的學生赴加、赴澳修學，讓學生學習國外的先進理念、體驗異國的風土人情、涵養中西合璧的品格。這些學生成為中國文化的小使者，在展現自身陽光面貌的同時，弘揚了中國傳統，傳播了學校精神。

最后，大學生義教課程。學校利用區位優勢，常規I生邀請優秀高校學子走進翰林校園，開展外語口語、西方禮儀、劇目表演等形式多樣的微短課程與特色活動，增長了學生的見識。

3.構建領導力量系列的社區課程

秉持“未來領導力”的培養目標，學校非常重視學生的演講演示、團隊協作、項目管理能力的培養。為此，學校構建了領導力量系列的社區課程，開發設計了社會實踐、多元興趣等課程。

比如，JA課程。該課程重在啟發和引領學生重視未來市場經濟，通過自主學習、參與、組織商業活動，樹立未來生活意識，提升未來生活質量。JA課堂教學以體驗式的活動為主，常常讓學生分小組學習討論，以提升其合作學習的能力。JA課堂具有了解學生、設計巧妙、管理有效、善用教輔、合理控時的特點。

又如，社會實踐課程。學校開展了“非凡假期非常分享”的假期生活分享會，組織學生參觀110指揮中心，帶領學生走進電視臺、敬老院、社區，參觀信息化展廳、生物納米園、納米所等。

再如，多元興趣課程。學校每周開設繪畫、舞蹈、樂器、車模航模、球類等30余項興趣活動，活動受到學生的熱烈追捧。

4.構建達人悅己系列的利他課程

為了培養“具有善良、平等、公正、友愛、寬容、聰穎、誠實等優秀品質，能夠在競爭的同時進行合作，在合作的同時進行競爭”的一代新人，學校努力構建達人悅己系列的利他課程。

依托學校“利他”德育品牌，將學生的“利他”言行、“利他”禮儀、“利他”共識等，通過改編成兒歌、童謠的形式來開發“利他”校本課程；以“利他”志愿服務團隊活動為平臺，開展愛心義賣、支教義教、圖書捐贈等系列“利他”特色活動；通過“利他墻”“利他樹”“利他銀行”等形式，實施“利他”綠色評價；從學校、家庭、社會三個維度，引領學生樹立“為他人著想”的理念，培養了他們的公共意識。

總之，以上是學校課程建設中的一個縮影。除了這些校本課程外，學校在國家課程中相機滲透了“國際理解”教育，在家庭教育中，也指導家長把孩子培養成“國際小公民”，處處培養學生的國際意識，增強學生的國際文化理解與融合能力。